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摘要：现代多媒体技术的应用在幼儿园的集体教学活动中帮助幼儿教师获取更多的资源，并且以更加直观的方式将这些资源呈现给幼儿，促进幼儿发展。但在幼儿园集体教学活动中，现代多媒体技术的运用还存在着一些不足。
关键词：多媒体技术；幼儿园；集体教学活动
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0233-01
一、现代多媒体技术在幼儿园集体教学活动中的意义
幼儿期儿童的思维特点主要是具体形象性，所以幼儿园课程组织特点也是要求具有直观性，这要求幼儿园教师在进行集体教学活动时，要用具体的教学方式。
现代多媒体技术，能以文字、动画和声音三结合的方式，创设各种教学情境，幼儿就能够通过想象，调动幼儿的视觉和听觉感官，促使幼儿入情、入境，激发了其学习兴趣。
幼儿没有和成人一样的生活经验，他们难以理解抽象的文字符号所描述的事物。现代多媒体技术可以通过放大、缩小、定格、加速、反复和对比等方法，使抽象的概念和呆板的文字可以变成直观的画面，通过多媒体课件展示，把幼儿难以明白的事物形象再现，使幼儿简单学习新事物。
幼儿的情感体验是比较外露的，并且对情境有很强的依赖性。多媒体将文字描述的内容变成有画面有声音的场景，让幼儿能够产生情感的共鸣，在欣赏与理解事物的过程中丰富情感体验。
二、多媒体辅助幼儿园集体教学活动的不足
（一）幼儿教师观念偏差。目前在各幼儿园中，在教学中主要还是采用传统的教学手段。多数幼儿教师没有认识到现代多媒体技术的重要性，只有在一些重要的教学活动中，才会刻板的使用一些多媒体设备，而那些根本没有发挥多媒体设备的效果。
（二）幼教工作者使用多媒体设备的能力太差。教师是实施多媒体辅助教学的关键，教师技能水平直接影响多媒体技术在幼儿教育应用中的质量。在幼儿集体教学活动中，缺少熟悉多媒体设备的教师，大多数幼儿园教师只会简单地基本操作。虽然一些本科的幼儿教师在大学阶段学习了现代教育技术，但很少有人在教学实践中使用，对于其他非专业学校培训的幼儿教师来说，他们使用多媒体设备的能力也不强。
（三）缺乏优质的幼儿园教学软件。在幼儿园中，教师使用的教学软件大多来自于购买商业制作，市场上教育教学软件中小学教学的较多，而幼儿园方面的较少。而且，购买的商业制作的多媒体课件对幼儿园集体教学活动的适用性不强，许多软件对于个别地方的幼儿园没有因地制宜。
（四）多媒体设备的浅用或滥用。在幼儿园集体教学中，一方面，幼教工作者在教学过程中很少使用多媒体设备，如：有的多媒体课件只是简单地把教案或大纲利用PowerPoint制成幻灯片，代替传统的板书。另一方面，幼教工作者不注重发挥教师的主导性，过多依赖多媒体设备，反被课件喧宾夺主，成为被动的“解说员”和“播放员”。不管是多媒体设备的浅用，还是滥用，多媒体设备在幼儿园集体教学活动的优势都没能很好地体现出来。
（五）多媒体设备不齐全。从现代多媒体技术在幼儿园的用途上看主要分为两类：办公和辅助教学。但更多的幼教工作者认为现代多媒体技术在幼儿园中的应用途径主要是办公。多数社会力量开办的幼儿园由于自身资金条件的限制，几乎没有现代多媒体辅助教学的设备。在规模稍大的公立幼儿园里，还能购买现代多媒体设备，而对于那些小型民办的幼儿园来说就很困难，多数只能购置一两台电脑用于办公。
三、现代多媒体技术辅助幼儿园集体教学活动的策略
（一） 更新幼教工作者教育观念。教育观念是指导教育行为的一种思想意识。在幼儿园集体教学活动中是否需要运用现代教育技术以及如何运用现代教育技术，也是一种教育观念。只有充分认识到现代多媒体技术对于幼儿教育的影响，才能更加重视多媒体设备，才能发挥多媒体技术在幼儿集体教学活动的效果。
（二） 加大师资培训力度。加大学前教育专业学生和幼教教师使用现代教育技术知识技能的培训力度，改变幼教教师观念，使教师重视多媒体技术的运用，在幼儿园集体教学活动中把多媒体设备和传统的教学手段相结合，最大限度地发挥多媒体辅助教学的作用。
（三）适时、适度、适量运用多煤体。在重视多媒体辅助幼儿集体教学的同时，要不忘其适度性。对于那些幼儿不易理解的教学内容，可以通过多媒体设备进行模拟教学情景。对于那些可以通过生活现象、演示实验等传统教学手段来实现的教学内容，就可以放弃使用多媒体。同时，在运用多媒体集体教学时应该控制好时间，给幼儿充分自主探究的时间，培养幼儿自主思考的能力。
（四）加大硬件设施投入。硬件设施是开展多媒体教学的物质基础和前提条件，但幼儿园购置硬件设备时不要盲目追求最新、最高，要根据本园实际现状来购置。幼儿学习能力有限，幼儿园不需要配置大量学生用机，较经济的做法是发挥教学辅助型CAI课件的作用，为教师配备“多媒体计算机+多媒体投影仪+大屏幕”组成的设施。教师根据幼儿的需要，在集体教学活动中选择使用，这样可以充分发挥现代多媒体技术的教学功能，提高教学质量。
多媒体课件的软件制作商，应听取幼教专家和教师建议，联合设计制作适合幼儿年龄特点、符合幼儿认知规律的教学课件。幼儿园也应建立自己的资源库，鼓励教师进行校本研究，制作自主特色的多媒体课件。幼儿园可以联合高校学生进行多媒体课件的制作，实现双惠互利。
参考文献：
[1]李佳.多媒体技术在幼儿园集体教学中的应用问题分析[D].兰州市：西北师范大学，2014.
[2]何凡. 多媒体技术在幼儿园教学中的应用[D].长春市：东北师范大学，2008.
[3]马红梅. 多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[D].成都：四川师范大学，2008.
[4]郝兆杰，梁芳芳，肖琼玉. 幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J]. 学前教育研究，2014，11：35-41.
[5]钟文华. 幼儿园集体教学活动中教具的运用研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[6]杨佳丽.幼儿园集体教学活动有效教学的现状与反思[D].杭州：浙江师范大学，2010.
[7]夏冬英.新课程下幼儿园多媒体教学应用案例研究[D].上海：华东师范大学，2009.
[8]张永飞.多媒体技术在幼儿园教学中的应用现状研究——以云南大理市为例[J]. 中小学电教，2010，11：9-11.
[9]董洪欢. 让孩子快乐分享——论多媒体教学技术在幼儿园小班教学中的应用[J]. 浙江教育技术，2011，3：22-24.
[10]王浩.多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思[J]. 学周刊，2014，5：239.
[11]范丽娜.多媒体技术在幼儿园教学中的应用研究[J]. 科普童话，2014，33：93
[12]徐静.多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用[J]. 中小学电教（下），2013，6：76.
[13]赵楠. 多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策研究[D].长春：东北师范大学，2011.
[14]孔凡云.幼儿园集体教学活动中师幼互动研究[D].济南：山东师范大学，2011.
[15]杨秀芹.多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用[J]. 学周刊，2011，34：63-64.
关键词：多媒体技术；幼儿园；集体教学活动
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0233-01
一、现代多媒体技术在幼儿园集体教学活动中的意义
幼儿期儿童的思维特点主要是具体形象性，所以幼儿园课程组织特点也是要求具有直观性，这要求幼儿园教师在进行集体教学活动时，要用具体的教学方式。
现代多媒体技术，能以文字、动画和声音三结合的方式，创设各种教学情境，幼儿就能够通过想象，调动幼儿的视觉和听觉感官，促使幼儿入情、入境，激发了其学习兴趣。
幼儿没有和成人一样的生活经验，他们难以理解抽象的文字符号所描述的事物。现代多媒体技术可以通过放大、缩小、定格、加速、反复和对比等方法，使抽象的概念和呆板的文字可以变成直观的画面，通过多媒体课件展示，把幼儿难以明白的事物形象再现，使幼儿简单学习新事物。
幼儿的情感体验是比较外露的，并且对情境有很强的依赖性。多媒体将文字描述的内容变成有画面有声音的场景，让幼儿能够产生情感的共鸣，在欣赏与理解事物的过程中丰富情感体验。
二、多媒体辅助幼儿园集体教学活动的不足
（一）幼儿教师观念偏差。目前在各幼儿园中，在教学中主要还是采用传统的教学手段。多数幼儿教师没有认识到现代多媒体技术的重要性，只有在一些重要的教学活动中，才会刻板的使用一些多媒体设备，而那些根本没有发挥多媒体设备的效果。
（二）幼教工作者使用多媒体设备的能力太差。教师是实施多媒体辅助教学的关键，教师技能水平直接影响多媒体技术在幼儿教育应用中的质量。在幼儿集体教学活动中，缺少熟悉多媒体设备的教师，大多数幼儿园教师只会简单地基本操作。虽然一些本科的幼儿教师在大学阶段学习了现代教育技术，但很少有人在教学实践中使用，对于其他非专业学校培训的幼儿教师来说，他们使用多媒体设备的能力也不强。
（三）缺乏优质的幼儿园教学软件。在幼儿园中，教师使用的教学软件大多来自于购买商业制作，市场上教育教学软件中小学教学的较多，而幼儿园方面的较少。而且，购买的商业制作的多媒体课件对幼儿园集体教学活动的适用性不强，许多软件对于个别地方的幼儿园没有因地制宜。
（四）多媒体设备的浅用或滥用。在幼儿园集体教学中，一方面，幼教工作者在教学过程中很少使用多媒体设备，如：有的多媒体课件只是简单地把教案或大纲利用PowerPoint制成幻灯片，代替传统的板书。另一方面，幼教工作者不注重发挥教师的主导性，过多依赖多媒体设备，反被课件喧宾夺主，成为被动的“解说员”和“播放员”。不管是多媒体设备的浅用，还是滥用，多媒体设备在幼儿园集体教学活动的优势都没能很好地体现出来。
（五）多媒体设备不齐全。从现代多媒体技术在幼儿园的用途上看主要分为两类：办公和辅助教学。但更多的幼教工作者认为现代多媒体技术在幼儿园中的应用途径主要是办公。多数社会力量开办的幼儿园由于自身资金条件的限制，几乎没有现代多媒体辅助教学的设备。在规模稍大的公立幼儿园里，还能购买现代多媒体设备，而对于那些小型民办的幼儿园来说就很困难，多数只能购置一两台电脑用于办公。
三、现代多媒体技术辅助幼儿园集体教学活动的策略
（一） 更新幼教工作者教育观念。教育观念是指导教育行为的一种思想意识。在幼儿园集体教学活动中是否需要运用现代教育技术以及如何运用现代教育技术，也是一种教育观念。只有充分认识到现代多媒体技术对于幼儿教育的影响，才能更加重视多媒体设备，才能发挥多媒体技术在幼儿集体教学活动的效果。
（二） 加大师资培训力度。加大学前教育专业学生和幼教教师使用现代教育技术知识技能的培训力度，改变幼教教师观念，使教师重视多媒体技术的运用，在幼儿园集体教学活动中把多媒体设备和传统的教学手段相结合，最大限度地发挥多媒体辅助教学的作用。
（三）适时、适度、适量运用多煤体。在重视多媒体辅助幼儿集体教学的同时，要不忘其适度性。对于那些幼儿不易理解的教学内容，可以通过多媒体设备进行模拟教学情景。对于那些可以通过生活现象、演示实验等传统教学手段来实现的教学内容，就可以放弃使用多媒体。同时，在运用多媒体集体教学时应该控制好时间，给幼儿充分自主探究的时间，培养幼儿自主思考的能力。
（四）加大硬件设施投入。硬件设施是开展多媒体教学的物质基础和前提条件，但幼儿园购置硬件设备时不要盲目追求最新、最高，要根据本园实际现状来购置。幼儿学习能力有限，幼儿园不需要配置大量学生用机，较经济的做法是发挥教学辅助型CAI课件的作用，为教师配备“多媒体计算机+多媒体投影仪+大屏幕”组成的设施。教师根据幼儿的需要，在集体教学活动中选择使用，这样可以充分发挥现代多媒体技术的教学功能，提高教学质量。
多媒体课件的软件制作商，应听取幼教专家和教师建议，联合设计制作适合幼儿年龄特点、符合幼儿认知规律的教学课件。幼儿园也应建立自己的资源库，鼓励教师进行校本研究，制作自主特色的多媒体课件。幼儿园可以联合高校学生进行多媒体课件的制作，实现双惠互利。
参考文献：
[1]李佳.多媒体技术在幼儿园集体教学中的应用问题分析[D].兰州市：西北师范大学，2014.
[2]何凡. 多媒体技术在幼儿园教学中的应用[D].长春市：东北师范大学，2008.
[3]马红梅. 多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[D].成都：四川师范大学，2008.
[4]郝兆杰，梁芳芳，肖琼玉. 幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J]. 学前教育研究，2014，11：35-41.
[5]钟文华. 幼儿园集体教学活动中教具的运用研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[6]杨佳丽.幼儿园集体教学活动有效教学的现状与反思[D].杭州：浙江师范大学，2010.
[7]夏冬英.新课程下幼儿园多媒体教学应用案例研究[D].上海：华东师范大学，2009.
[8]张永飞.多媒体技术在幼儿园教学中的应用现状研究——以云南大理市为例[J]. 中小学电教，2010，11：9-11.
[9]董洪欢. 让孩子快乐分享——论多媒体教学技术在幼儿园小班教学中的应用[J]. 浙江教育技术，2011，3：22-24.
[10]王浩.多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思[J]. 学周刊，2014，5：239.
[11]范丽娜.多媒体技术在幼儿园教学中的应用研究[J]. 科普童话，2014，33：93
[12]徐静.多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用[J]. 中小学电教（下），2013，6：76.
[13]赵楠. 多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策研究[D].长春：东北师范大学，2011.
[14]孔凡云.幼儿园集体教学活动中师幼互动研究[D].济南：山东师范大学，2011.
[15]杨秀芹.多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用[J]. 学周刊，2011，34：63-64.