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【摘要】本文通过对三年制高职院校平面设计专业进行研究，针对如何实现专业教学教育目标、强化学生的平面设计技能训练等问题，对一些教学方法进行探索和总结。
【关键词】高职平面设计 教学模式
【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.052
随着国家经济建设的飞速发展，我国的计算机应用专业逐步兴起，并且引起越来越多人的关注。平面设计更是由于计算机的引入，跨入了一个新时代变革的创造性时期，新的视觉艺术不断被创造出来，人们的审美情趣在不断提高，市场的需求促使各院校开设平面设计专业。目前，平面设计的各个领域里的从业人员已经很难出现短缺现象，但大多数平面设计的从业人员都眼高手低，尽管有丰富的艺术设计理论知识，但实际的动手能力相对较差，社会已经由求贤若渴转变为急需具有综合素质、应用面更细化的平面设计人才。培养适合各个行业的平面设计操作人才就成了眼下各高职院校积极探索的一个新的目标。
由于目前各高职院校中从事平面设计教学的教师大多为青年教师，许多平面设计教师是由市场设计行业转入教育行业，有部分教师甚至是从学校毕业后直接进入学校从事教育工作，这就造成了许多老师懂设计但不懂得教育、幢教育但不懂得设计的尴尬情况，对教学造成了很大的冲击与影响。教学理念的不同、教育手段的不同让许多学生成了探索教育模式的试验品，这一教学情况每年都促产了许多良莠不齐的平面设计从业人员，对市场、对院校都造成了负面影响。所以，结合自身因素，探索研究符合本院校平面设计专业的教学模式，就成为了摆在我们新一代平面设计教育工作者面前的重任。
一、了解社会行业需求，细化培养人才目标
结合自身院校的教育资源和特色，根据不同的地方优势制定精确的教学目标。根据市场对平面设计人员的需求反馈，针对广告公司、企业广告设计部门和分类平面专业制作公司的需求，培养具备优秀的专业设计能力、熟练的职业能力和过硬的就业能力的实用型平面设计师，让学生掌握平面设计不同职位需求的专业设计技能，并具备独立完成各种设计项目的工作能力。在平面设计教学过程中，就必然要考虑到市场的需要，针对每一届学生的特点不断调整教育模式，不能够搞一致性教育，造成人才培养的相似，才能够适应市场的多元化需求。让市场消化更多的毕业学生。
传统的平面设计教育是让学生通过一定程度的学习和训练，实现从事平面设计工作这个就业目标。高职院校本身开设的平面设计课程非常多，涵括艺术设计理论及多种平面设计教学软件等，往往是一个课程结束又开始了下一个没有直接联系的课程，学生本身并不是很了解平面设计工作的细分，只能漫无目的地接受填鸭式的教育，到企业后很难上手，企业大部分又不愿意投入精力培养人才，导致毕业生的就业率难以保证。
在教学目标上，高职院校应注重实际能力的培养，加强实践性环节的教学和训练是重中之重，能够做到合理安排设计课程，让设计课程环环相扣，使学生的连续设计能力得到延续和提升。在制订教学目标中，建议把教育阶段分为详细的几个部分，力求让每个阶段达成目标。
第一阶段为能力培养和训练阶段，在这个阶段让学生完成图像处理、图形绘制等基本能力的学习，包括对Coml-DRAW、Photoshop等基础设计软件的应用，抛弃传统共用CoreIDRAW、Photo-shop软件设计的教育方式，而侧重教学使用CorelDRAW的排版设计能力、Pho-toshop的图形图像处理能力，辅助学习IIIustrator、Freehand等设计软件的初级操作能力，培养学生复合应用软件，尽可能在短时间内发挥出软件最大的应用力。
第二阶段为强化学生独立设计能力培养阶段，在这个阶段要针对艺术设计开设版面构成、艺术设计配色课程，以及跟广告有关的市场调研、广告心理学、广告策划等课程，使学生既能够加深对艺术设计作品的审美及理解，又能够在了解自身长处及市场需求的情况下，认识职业发展道路，增强学习自信及自我学习能力。
第三阶段为提高平面设计能力、细化艺术设计能力培养阶段，在这个阶段要针对市场上不同公司的需求开展专业课程。比如有些广告设计公司需要包装设计人才，就必须针对这个就业点，结合CorelDRAW、IIIustralor等软件开设包装设计课程；印刷厂需要技能操作人才，就结合Freehand等排版软件开展报纸、画册等排版课程；大部分中小企业一般需要能制作海报、网页、传单等，又能操作计算机进行办公工作的多面手的设计人员，这个时候就可以把具备相应能力的学生推荐到这些岗位去。
二、提升教学教育水平，树立团结的教育模式
高职教育不仅要树立正确的教学目标，在教育者自身上也要下功夫，结合教学目标，不断改进自我的教育模式及手段，才能培养合格的平面设计人才。
(一)从近几年高职院校对平面设计的教学投入上来看，各院校都已经大部分普及了多媒体教学、网络教学的教育模式，学生刚刚开始的时候仍感兴趣，但是学习一段时间后就逐渐兴趣减退，把先进的教育投入当成一般的教学过程。这主要是许多教师仍然执行填鸭式的教学方式，只是把黑板教育换成多媒体投影，但是并没有完全发挥出多媒体教学的能力。教师应学会利用多媒体教学的优势，结合学生的猎奇心理，找出让学生眼前一亮的学习目标和制作手段，在技巧上不断翻新，以简单的手法挖掘软件的深层次应用，提升学生对学习的兴趣和关注。
(二)随着市场上教育用书的增多。如何选择正确而且符合设计学习需要的教材也就成了摆在教师面前的一道难题。高职教师在选择平面设计教材的时候，由于更注重实际操作，教材理论知识不深。往往在学习中会出现学生从来不用看书的情况，使书本形同虚设。但是选择艺术理论较多的教材，学生又表示看不懂。在这种情况下，高职教育院校系部应尽快成立教材指导委员会，在理解教师需求的情况上，选择更符合院校教育目标的教材，并通过与出版社的交流，促进出版注重艺术理论又符合实际操作的平面设计教材，形成长期合作关系，挖掘教材的实用力度。
(三)各高职院校多个平面设计教师的不同教育方式，极易让学生走人“什么都学了，但什么都没学到”的怪圈之中，不同教师以不同的教育手段和理念去教育同一批学生，学习效果过于分散。同一个系部的教师，对学习教育应有一个定期相对透明化的交流，比如一个班级的Photoshop课程学习结束后，在下一个课程开展之前，就应该交流上个课程的学习情况，结合教学目标指出该班级优缺点，在发扬原有优势的基础上弥补不足。这样能够让各个课程相互影响、相互交流，能够让学生在学习过程中感觉每个课程的实用性。能够在解决问题的过程中产生成就感，增强学生自信。
(责编 黄鸿业)
【关键词】高职平面设计 教学模式
【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.052
随着国家经济建设的飞速发展，我国的计算机应用专业逐步兴起，并且引起越来越多人的关注。平面设计更是由于计算机的引入，跨入了一个新时代变革的创造性时期，新的视觉艺术不断被创造出来，人们的审美情趣在不断提高，市场的需求促使各院校开设平面设计专业。目前，平面设计的各个领域里的从业人员已经很难出现短缺现象，但大多数平面设计的从业人员都眼高手低，尽管有丰富的艺术设计理论知识，但实际的动手能力相对较差，社会已经由求贤若渴转变为急需具有综合素质、应用面更细化的平面设计人才。培养适合各个行业的平面设计操作人才就成了眼下各高职院校积极探索的一个新的目标。
由于目前各高职院校中从事平面设计教学的教师大多为青年教师，许多平面设计教师是由市场设计行业转入教育行业，有部分教师甚至是从学校毕业后直接进入学校从事教育工作，这就造成了许多老师懂设计但不懂得教育、幢教育但不懂得设计的尴尬情况，对教学造成了很大的冲击与影响。教学理念的不同、教育手段的不同让许多学生成了探索教育模式的试验品，这一教学情况每年都促产了许多良莠不齐的平面设计从业人员，对市场、对院校都造成了负面影响。所以，结合自身因素，探索研究符合本院校平面设计专业的教学模式，就成为了摆在我们新一代平面设计教育工作者面前的重任。
一、了解社会行业需求，细化培养人才目标
结合自身院校的教育资源和特色，根据不同的地方优势制定精确的教学目标。根据市场对平面设计人员的需求反馈，针对广告公司、企业广告设计部门和分类平面专业制作公司的需求，培养具备优秀的专业设计能力、熟练的职业能力和过硬的就业能力的实用型平面设计师，让学生掌握平面设计不同职位需求的专业设计技能，并具备独立完成各种设计项目的工作能力。在平面设计教学过程中，就必然要考虑到市场的需要，针对每一届学生的特点不断调整教育模式，不能够搞一致性教育，造成人才培养的相似，才能够适应市场的多元化需求。让市场消化更多的毕业学生。
传统的平面设计教育是让学生通过一定程度的学习和训练，实现从事平面设计工作这个就业目标。高职院校本身开设的平面设计课程非常多，涵括艺术设计理论及多种平面设计教学软件等，往往是一个课程结束又开始了下一个没有直接联系的课程，学生本身并不是很了解平面设计工作的细分，只能漫无目的地接受填鸭式的教育，到企业后很难上手，企业大部分又不愿意投入精力培养人才，导致毕业生的就业率难以保证。
在教学目标上，高职院校应注重实际能力的培养，加强实践性环节的教学和训练是重中之重，能够做到合理安排设计课程，让设计课程环环相扣，使学生的连续设计能力得到延续和提升。在制订教学目标中，建议把教育阶段分为详细的几个部分，力求让每个阶段达成目标。
第一阶段为能力培养和训练阶段，在这个阶段让学生完成图像处理、图形绘制等基本能力的学习，包括对Coml-DRAW、Photoshop等基础设计软件的应用，抛弃传统共用CoreIDRAW、Photo-shop软件设计的教育方式，而侧重教学使用CorelDRAW的排版设计能力、Pho-toshop的图形图像处理能力，辅助学习IIIustrator、Freehand等设计软件的初级操作能力，培养学生复合应用软件，尽可能在短时间内发挥出软件最大的应用力。
第二阶段为强化学生独立设计能力培养阶段，在这个阶段要针对艺术设计开设版面构成、艺术设计配色课程，以及跟广告有关的市场调研、广告心理学、广告策划等课程，使学生既能够加深对艺术设计作品的审美及理解，又能够在了解自身长处及市场需求的情况下，认识职业发展道路，增强学习自信及自我学习能力。
第三阶段为提高平面设计能力、细化艺术设计能力培养阶段，在这个阶段要针对市场上不同公司的需求开展专业课程。比如有些广告设计公司需要包装设计人才，就必须针对这个就业点，结合CorelDRAW、IIIustralor等软件开设包装设计课程；印刷厂需要技能操作人才，就结合Freehand等排版软件开展报纸、画册等排版课程；大部分中小企业一般需要能制作海报、网页、传单等，又能操作计算机进行办公工作的多面手的设计人员，这个时候就可以把具备相应能力的学生推荐到这些岗位去。
二、提升教学教育水平，树立团结的教育模式
高职教育不仅要树立正确的教学目标，在教育者自身上也要下功夫，结合教学目标，不断改进自我的教育模式及手段，才能培养合格的平面设计人才。
(一)从近几年高职院校对平面设计的教学投入上来看，各院校都已经大部分普及了多媒体教学、网络教学的教育模式，学生刚刚开始的时候仍感兴趣，但是学习一段时间后就逐渐兴趣减退，把先进的教育投入当成一般的教学过程。这主要是许多教师仍然执行填鸭式的教学方式，只是把黑板教育换成多媒体投影，但是并没有完全发挥出多媒体教学的能力。教师应学会利用多媒体教学的优势，结合学生的猎奇心理，找出让学生眼前一亮的学习目标和制作手段，在技巧上不断翻新，以简单的手法挖掘软件的深层次应用，提升学生对学习的兴趣和关注。
(二)随着市场上教育用书的增多。如何选择正确而且符合设计学习需要的教材也就成了摆在教师面前的一道难题。高职教师在选择平面设计教材的时候，由于更注重实际操作，教材理论知识不深。往往在学习中会出现学生从来不用看书的情况，使书本形同虚设。但是选择艺术理论较多的教材，学生又表示看不懂。在这种情况下，高职教育院校系部应尽快成立教材指导委员会，在理解教师需求的情况上，选择更符合院校教育目标的教材，并通过与出版社的交流，促进出版注重艺术理论又符合实际操作的平面设计教材，形成长期合作关系，挖掘教材的实用力度。
(三)各高职院校多个平面设计教师的不同教育方式，极易让学生走人“什么都学了，但什么都没学到”的怪圈之中，不同教师以不同的教育手段和理念去教育同一批学生，学习效果过于分散。同一个系部的教师，对学习教育应有一个定期相对透明化的交流，比如一个班级的Photoshop课程学习结束后，在下一个课程开展之前，就应该交流上个课程的学习情况，结合教学目标指出该班级优缺点，在发扬原有优势的基础上弥补不足。这样能够让各个课程相互影响、相互交流，能够让学生在学习过程中感觉每个课程的实用性。能够在解决问题的过程中产生成就感，增强学生自信。
(责编 黄鸿业)