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[摘
精读课本内涵，开展学法指导
【摘 要】
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[摘 要] 数学课本是知识的载体，呈现的不仅是单纯知识点和习题，还包含数学思维，知识的形成过程，是教学中一种方向的指引. 教师精读课本，能更好地在数学思想下引领教学，对学生有针对性地进行学法指导. 文章以人教版八年级上册“因式分解”第一课时为例阐述如何精读课本内涵，开展学法指导. [关键词] 精读课本;因式分解;学法指导 近年来数学教师根据教学对教材内容进行适度地优化整合、开发后，逐渐形成各具
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年5期
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[摘 要] 初中数学教师在课堂上积极发掘生成性资源，因势利导构建生成性课堂，这将有效促进学生的能力发展，有助于课堂效率的提高，而错误就是最为重要的生成性资源，合理地借助错误，有助于教学效果的有效推进. [关键词] 初中数学；生成性资源；错误；问题 “谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻. ”这是著名心理学家盖耶曾经说过的一句话，这句名言一语道破了“摔跤”在学生学习过
[摘 要] 将教学研究的目光放到学生身上，就可以更好地通过学生的学习结果判断自己的教学预设是否合理，从某种程度上来讲，这样的教学研究思路更切合当前初中数学教学的需要. [关键词] 初中数学;数学教学研究;生本思想;反思性学习 初中数学教学中，教学研究是促进教师教学水平提升，进而提升课堂教学效率的最重要的推动力量. 在传统的教学中，除了要积极地积累教学经验之外，最关键的就是要进行教学研究. 传统
[摘 要] 大数据下的高木智能学习平台，不仅能提高学生的学习积极性，而且有利于教育资源均衡发展. 文章在阐述高木智能学习平台概念的基础上，以初中数学“角的平分线的性质”课程为例，探讨了高木智能学习平台教学过程. [关键词] 大数据背景;高木智能学习平台;角的平分线的性质 大数据的触角已经延伸到社会生活中的各个方面，而在初中数学教学领域中，教师可以利用学生在网络终端等媒体设备留下的各种学习痕迹，
[摘 要] 在初中几何证明教学中引入交互白板，能有效地提升学生对几何证明的学习兴趣，促进师生、生生课堂交互，引发积极思维. 文章以“全等三角形的拓展练习”教学为例，探究了基于交互白板的初中几何证明教学设计策略. [关键词] 初中几何证明;交互白板;教学设计;全等三角形 交互白板（Interactive Whiteboard）又被称之为交互式电子白板，其主要由感应笔、电子感应交互白板、计算机和投
[摘 要] 生本课堂，就要真正激活学生在课堂活动中的主体性和思维性，而主动性和思维性的达成需要教师结合教学内容，真正让学生“动起来”，课堂将变教为学，变传授变探索. [关键词] 主动学习;思维;课堂教学;变教为学 在提倡变教为学的新课改背景下，学生学习的主动性成为教师教学的关注点，将传统教学中教师的“教”转变成新型课堂中学生的“学”，打造高效课堂是师生共同的夙愿. 课改在我国已实施多年，在全国
一、选择题：本大题共8小题，每小题5分，共40分. 1. 短轴长为，离心率e=的椭圆两焦点为F1，F2，过F1作直线交椭圆于A，B两点，则△ABF2的周长为（ ） A. 3 B. 6 C. 12 D. 24 2. 对于常数m，n，“mn>0”是“方程mx2 ny2=1的曲线是椭圆”的（ ） A. 充分不必要条件 B. 必要不充分条件 C. 充分必要条件 D. 既不充分也不必要条件 3.
[摘 要] “不等式的性质”是学生学习有理数大小比较、等式、数轴等基础上的知识深化，在教学设计时需要把握大纲要求，结合教学重点设计主线，采用合理的方式完成新知教授. 文章将深入分析“不等式的性质”内容，开展教学环节的设计探讨与反思. [关键词] 不等式;性质;类比;应用 “不等式的性质”是初中数学七年级下册的重要教学内容，其中的性质定理是基本数量关系学习的基础，也为后续的解不等式和不等式组的解
[摘 要] 解题是数学教学的重要环节，学生解题错误十分常见，如何利用学生解题中出现的错误进行更好的教学是一线数学教师关注的焦点. 本文以初中数学“分式”习题教学为例，主要从“纠错”“思错”两大方面进行探讨，阐述“错误”是一种特殊的教学资源，“错误”可以“化作春泥更护花”，进而体现“错误”其实也可以很“精彩”. [关键词] 初中数学；教学资源；错误；精彩 习题教学是数学课程教学不可缺少的重要组成
[摘 要] “学材再建构”是指师生根据学习任务，为了实现学习效益的最大化，对各种主客观性学材进行主动加工、重构的过程，包括教师独立建构、学生独立建构和师生共同建构三种. [关键词] 独立建构；自主建构；共同建构；自主生成 “学材再建构”是指师生根据学习任务，为了实现学习效益的最大化，对各种主客观性学材进行主动加工、重构的过程. 这一过程由三个部分组成：一是教师独立地对学材进行建构；二是学生在教