论文部分内容阅读
【摘要】加强中年级片段训练,对于培养学生的习作兴趣,提高学生的认识和表达能力,具有十分重要的意义。如何强化训练呢?本文从“诱发习作兴趣、厚积习作素材、吸纳习作方法”等方面加以论述。
【关键词】片段训练 诱发兴趣 厚积素材 吸纳方法
小学中年级习作练习应着重以片段训练为主。实践证明,中年级的片段训练,既是低年级字、词、句写话训练的归结,又是高年级篇章训练的基础。加强中年级片段训练,对于培养学生的习作兴趣,提高学生的认识和表达能力,养成良好的习作习惯,具有十分重要的意义。
一、诱发习作兴趣
情感和兴趣是教学中最重要的心理品质。在习作教学中,加强对学生习作情感和兴趣的诱发,能直接推动学生积极地参与习作活动。而中年级学生,刚接触习作训练,因而注重情感激发,培养习作兴趣,就显得尤为重要。
(一)抓住契机,激情引趣。小学生情感热烈,易感染和激励。作文教学,可充分利用这一特点,抓住契机,激情引趣。我在上语文课时,突然一只蝙蝠飞进了教室,引起了全班学生的轰动。这时,老师及时调整教学步骤,组织学生捉蝙蝠。随后,要求学生把刚才发生的事情写成片段《捉蝙蝠》。由于学生情绪高涨,亲历过程,因而兴趣盎然,一气呵成。
(二)创设情境,激情引趣。人的情感总是在一定的情境中产生,带有情境性的情感对人的认识和行动更有引发作用。作文课中,创设情境,引导观察,不仅能使学生触“境”生情,有话可说,而且情境本身激起了他们的情致,引发了习作兴趣。
(三)设置“需要”,激情引趣。需要是推动学生积极学习的内驱力。研究证明,习作激动一旦成为学生的“自我需要”,就会最大限度地激发学生的习作热情,促使习作兴趣高涨。因此,在教学过程中,教师要有意识地给学生设置“需要”,为激情引趣创造条件。
(四)体验成功,激情引趣。中年级学生刚刚接触习作,他们对于点滴成功,都会激起巨大的探求欲望。有经验的教师,总是倍加珍惜学生的习作成果。三年级第一篇习作,是学生“入门”的关键。教师一般都竭力挖掘其成功之处,从鼓励的角度出发加以评点,使学生从“处女作”中获取成功的喜悦。除此之外,还可采用展览、办板报等形式,帮助学生建立成就感,坚定习作信心。
二、厚积习作素材
作文教学要从内容入手。对于初学作文的学生,解决源泉问题是至关重要的。在作文教学过程中,教师应帮助学生多层次、多渠道、多角度地去观察、认识周围的环境和事物,并设法让他们把感知过的事物、思维过的问题、想象过的事情在头脑中厚积。
(一)开掘生活源泉。叶圣淘先生说:“生活就如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇。”这段话形象地说明了生活与作文的密切关系。在纷繁的生活中,家里的人和事,学校中的各项活动,是学生最易感知的内容,这些都是学生最熟悉和了解的,也是课堂上极好的片断练习的素材。
神奇的大自然是美妙的。引导学生亲近自然,让他们感受到春天的生机、夏天的繁茂,体验到秋天的奉献、冬天的孕育;通过引导观察让孩子们感受到日出的气势、光亮、色彩、炽热,体验到月行的怡静、温柔和展示的神话般的意境……这一切都是大自然为儿童早已准备好的习作内容。
除此之外,教师还应引导学生认识人类社会。通过观察、体验、调查、访问等实践活动,了解诸如集市的繁华、家乡的变迁、助人为乐的新风尚、拥军优属新鲜事等等,从而扩大学生的素材范围,增强习作的深度和广度。
(二)指导观察活动。丰富的生活素材,必须借助观察活动。观察是一种有目的、有计划的并和思维活动紧密结合的感知活动。
指导观察活动首先要在观察前向学生交待清楚观察的对象、范围和任务,使学生注意力集中,感知清晰。如学习了《猫》(第七册)一课,可用课文中学到的观察方法指导学生观察小白兔,提出以下要求:(1)仔细观察,说说小白兔的哪些特点?(2)用自己的话把小白兔的外形特点说清楚。(3)用一段话写出小白兔的外形特点。
有了明确的观察目的,还必须辅以科学的观察方法,比如方位顺序、时间推移顺序等,使学生掌握观察规律。其次要教会学生要擅于抓住事物的特点,使学生对观察对象有一个整体的全面的认识,再次还要教会学生学会分析比较,辨析特点,了解事物的本质。
厚积习作素材,仅靠学生直接感知是不够的,还需通过课外阅读,积累各种知识,开阔学生视野。古人所说的“劳于读书,逸于作文”就是这个道理。
三、吸纳习作方法
习作活动是各种语文能力的综合体现。它需要学生不断学习习作方法,吸收营养,掌握习作的基本规律。
(一)文中学法。中年级片段训练要注重范文引路,就是依据习作训练的重点,依托典型段落,制定“读段”与“写段”同步的训练计划。做到每教完一个典型段落,认识一种构段方式,达到该段式的写段训练。如学习了总分式的关系段《翠鸟》(第六册)第一自然段后,我设计了以“课间活动真是丰富多彩”为总起句,让学生通过仔细观察写一段话。
(二)导中引法。作文课中,教师的指导是学生获取习作方法的又一重要途径。例如我在“观察动物”写段中,教师出示实物——小白兔,引导学生仿照《白鹅》(第七册)的观察方法、步骤,进行边观察边议论,注意抓住特点。提供词语,组织语言。教师提供必要的词语,如“有……还有……更……”“它那……它那……”等词语,让学生表达连贯。注意说话时是否抓住特点,遣词是否正确,语句是否完整通顺。
拓展联想,讨论比较。通过观察,让学生联系平日的生活经验,进行小组讨论,了解小白兔的生活习性,并注意渗透自己的感情。在这基础上,引导他们与其它小动物比较,进一步突出小白兔的特点。
(三)读中悟法。课外阅读,不仅能开拓学生视野,丰富学生知识,而且还能借助阅读,使学生潜移默化地感受到作者写作的方法,从而指导学生的习作活动。所谓“无师自通”这是这个道理。我十分重视学生的课外阅读,引导大量阅读,读中悟法。例如学生精读了《荷花》(第六册)后,老师补充了《春姑娘》、《多美啊,野花》、《爱莲》等同类的课外材料让学生阅读。由于学生在精读中学到了基本的狀物方法,再自读文章,从中领悟体会,触案旁通,因而就能取得事半功倍的教学效果。
【关键词】片段训练 诱发兴趣 厚积素材 吸纳方法
小学中年级习作练习应着重以片段训练为主。实践证明,中年级的片段训练,既是低年级字、词、句写话训练的归结,又是高年级篇章训练的基础。加强中年级片段训练,对于培养学生的习作兴趣,提高学生的认识和表达能力,养成良好的习作习惯,具有十分重要的意义。
一、诱发习作兴趣
情感和兴趣是教学中最重要的心理品质。在习作教学中,加强对学生习作情感和兴趣的诱发,能直接推动学生积极地参与习作活动。而中年级学生,刚接触习作训练,因而注重情感激发,培养习作兴趣,就显得尤为重要。
(一)抓住契机,激情引趣。小学生情感热烈,易感染和激励。作文教学,可充分利用这一特点,抓住契机,激情引趣。我在上语文课时,突然一只蝙蝠飞进了教室,引起了全班学生的轰动。这时,老师及时调整教学步骤,组织学生捉蝙蝠。随后,要求学生把刚才发生的事情写成片段《捉蝙蝠》。由于学生情绪高涨,亲历过程,因而兴趣盎然,一气呵成。
(二)创设情境,激情引趣。人的情感总是在一定的情境中产生,带有情境性的情感对人的认识和行动更有引发作用。作文课中,创设情境,引导观察,不仅能使学生触“境”生情,有话可说,而且情境本身激起了他们的情致,引发了习作兴趣。
(三)设置“需要”,激情引趣。需要是推动学生积极学习的内驱力。研究证明,习作激动一旦成为学生的“自我需要”,就会最大限度地激发学生的习作热情,促使习作兴趣高涨。因此,在教学过程中,教师要有意识地给学生设置“需要”,为激情引趣创造条件。
(四)体验成功,激情引趣。中年级学生刚刚接触习作,他们对于点滴成功,都会激起巨大的探求欲望。有经验的教师,总是倍加珍惜学生的习作成果。三年级第一篇习作,是学生“入门”的关键。教师一般都竭力挖掘其成功之处,从鼓励的角度出发加以评点,使学生从“处女作”中获取成功的喜悦。除此之外,还可采用展览、办板报等形式,帮助学生建立成就感,坚定习作信心。
二、厚积习作素材
作文教学要从内容入手。对于初学作文的学生,解决源泉问题是至关重要的。在作文教学过程中,教师应帮助学生多层次、多渠道、多角度地去观察、认识周围的环境和事物,并设法让他们把感知过的事物、思维过的问题、想象过的事情在头脑中厚积。
(一)开掘生活源泉。叶圣淘先生说:“生活就如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇。”这段话形象地说明了生活与作文的密切关系。在纷繁的生活中,家里的人和事,学校中的各项活动,是学生最易感知的内容,这些都是学生最熟悉和了解的,也是课堂上极好的片断练习的素材。
神奇的大自然是美妙的。引导学生亲近自然,让他们感受到春天的生机、夏天的繁茂,体验到秋天的奉献、冬天的孕育;通过引导观察让孩子们感受到日出的气势、光亮、色彩、炽热,体验到月行的怡静、温柔和展示的神话般的意境……这一切都是大自然为儿童早已准备好的习作内容。
除此之外,教师还应引导学生认识人类社会。通过观察、体验、调查、访问等实践活动,了解诸如集市的繁华、家乡的变迁、助人为乐的新风尚、拥军优属新鲜事等等,从而扩大学生的素材范围,增强习作的深度和广度。
(二)指导观察活动。丰富的生活素材,必须借助观察活动。观察是一种有目的、有计划的并和思维活动紧密结合的感知活动。
指导观察活动首先要在观察前向学生交待清楚观察的对象、范围和任务,使学生注意力集中,感知清晰。如学习了《猫》(第七册)一课,可用课文中学到的观察方法指导学生观察小白兔,提出以下要求:(1)仔细观察,说说小白兔的哪些特点?(2)用自己的话把小白兔的外形特点说清楚。(3)用一段话写出小白兔的外形特点。
有了明确的观察目的,还必须辅以科学的观察方法,比如方位顺序、时间推移顺序等,使学生掌握观察规律。其次要教会学生要擅于抓住事物的特点,使学生对观察对象有一个整体的全面的认识,再次还要教会学生学会分析比较,辨析特点,了解事物的本质。
厚积习作素材,仅靠学生直接感知是不够的,还需通过课外阅读,积累各种知识,开阔学生视野。古人所说的“劳于读书,逸于作文”就是这个道理。
三、吸纳习作方法
习作活动是各种语文能力的综合体现。它需要学生不断学习习作方法,吸收营养,掌握习作的基本规律。
(一)文中学法。中年级片段训练要注重范文引路,就是依据习作训练的重点,依托典型段落,制定“读段”与“写段”同步的训练计划。做到每教完一个典型段落,认识一种构段方式,达到该段式的写段训练。如学习了总分式的关系段《翠鸟》(第六册)第一自然段后,我设计了以“课间活动真是丰富多彩”为总起句,让学生通过仔细观察写一段话。
(二)导中引法。作文课中,教师的指导是学生获取习作方法的又一重要途径。例如我在“观察动物”写段中,教师出示实物——小白兔,引导学生仿照《白鹅》(第七册)的观察方法、步骤,进行边观察边议论,注意抓住特点。提供词语,组织语言。教师提供必要的词语,如“有……还有……更……”“它那……它那……”等词语,让学生表达连贯。注意说话时是否抓住特点,遣词是否正确,语句是否完整通顺。
拓展联想,讨论比较。通过观察,让学生联系平日的生活经验,进行小组讨论,了解小白兔的生活习性,并注意渗透自己的感情。在这基础上,引导他们与其它小动物比较,进一步突出小白兔的特点。
(三)读中悟法。课外阅读,不仅能开拓学生视野,丰富学生知识,而且还能借助阅读,使学生潜移默化地感受到作者写作的方法,从而指导学生的习作活动。所谓“无师自通”这是这个道理。我十分重视学生的课外阅读,引导大量阅读,读中悟法。例如学生精读了《荷花》(第六册)后,老师补充了《春姑娘》、《多美啊,野花》、《爱莲》等同类的课外材料让学生阅读。由于学生在精读中学到了基本的狀物方法,再自读文章,从中领悟体会,触案旁通,因而就能取得事半功倍的教学效果。