近年来，小学写作教师注重培养学生的写作能力，希望高年级学生锻炼写作思维、掌握写作技巧，生活化教学法适时应用，这不仅会提升写作教学质量，而且还能加强学生与生活间的联系。由此可见，本文探究该论题具有一定教育意义。
　　一、生活化教学应用于高年级作文的表现
　　情感生活化：高年级学生进行作文写作时，应融入真情实感，避免出现文字累积现象，进而能够增强文章灵活性，同时，文章吸引力也会大大增加。学生将生活细节巧妙融入到文章中，并注重情感表达，能够确保写作任务轻松完成，写作压力也会大大减少，同时，学生能够养成观察生活的良好习惯。
　　素材生活化：写作素材主要来源于现实生活，如果写作过程中忽视了素材运用，过度应用华丽词汇，那么脱离生活的文章得不到读者关注，合理选用生活素材能够起到内容丰富的重要作用。
　　评价生活化：文章完成后，教师应做好文章评价工作，并选用适合的评价方法，并坚持鼓励性评价原则。通过生活化评价，使学生意识到写作过程中需要改进的地方，并提高学生的写作热情，创新学生的写作思路。
　　二、小学高年级作文应用生活化教学的措施
　　要想取得良好的生活化教学效果，应掌握有效的应用措施，确保高年级作文写作工作顺利推进，具体措施如下所示。
　　（一）合理设置情境
　　教师通过情景设计这一方式组织写作教学活动，学生在教师创设的生活情境中能够明确写作方向、巧妙运用生活素材，不会出现素材不足、思维枯竭现象，并且写作速度会大大提高，写作质量也能得到保障。例如，教师布置《我是父母的小帮手》这篇作文，学生能够在回忆生活，以及主动帮助父母的经历中高效写作，这既能增加学生和父母交流、沟通的机会，而且还能提高写作真实性，加深学生写作印象。生活情境式的写作教学能够增强学生的真情实感，有利于提高作文写作质量。
　　（二）合理安排游戏
　　由于高年级学生的学习任务繁重、学习压力较大，如果教师布置写作任务时不能进行模式创新，或者命题式写作次数较多，那么学生会对写作持排斥心理，并且写作意愿度会大大降低。教师通过组织游戏活动鼓励学生完成作文写作任务，这不仅能够缓解学生写作压力，而且还会开拓学生的写作思维，避免出现写作抄袭现象，例如，教师结合学生兴趣进行游戏设置，确保高年级学生在游戏中释放自我，并培养学生的组间合作精神和竞争意识，特别是在足球、篮球等团队游戏中，通过明确小组学生在游戏中需要负责的内容确保游戏顺利完成。游戏结束后，教师以《最爱的课间游戏》为命题，鼓励学生自由写作，学生接到写作任务后，无需长时间构思，并在短时间内完成文章写作，文章完成后，学生互相点评，提出所点评作文的优点以及不足之处，最后由教师进行鼓励性评价，确保学生的论文写作能力全面提高，为今后论文写作奠定良好基础。
　　（三）应用多媒体技术
　　现如今，多媒体技术在教育行业普遍应用，引进这一技术于作文写作，即利用音频设备播放音乐素材，利用幻灯片展示相关图片，进而学生的写作欲望能被充分调动，写作情感能够有效渗透，最终顺利完成文章写作。例如，教师利用多媒体设备播放“烛光里的妈妈”“母亲”等歌曲，并放映有关母亲呵护子女的图片，进而学生能够联想到自己的妈妈，想到母亲的不容易，这时教师为学生提供写作交流机会，最后争取学生意见，以“亲爱的妈妈”为写作主题布置写作任务，学生写作的过程中，教师应在一旁指导，充分发挥引导作用，确保学生论文写作任务及时完成。应用这种方式进行生活化教学，既能调动学生写作热情，又能提高学生创新能力，同时，写作教学模式也能相应改进，有利于教師及时完成生活化教学目标[1]。
　　结论：综上所述，现如今，素质教育改革活动在小学作文写作中持续推进，教师应用生活化教学法引导学生积累生活素材，并鼓励学生在观察生活、体验生活的基础上进行文章写作，同时，巧妙融合真实情感，全面提高文章真实性。除此之外，教师通过合理设置情境、合理安排游戏、多媒体技术应用等措施开展生活化教学，这不仅能够提高写作教学效率，而且还能优化写作质量。
　　参考文献：
　　[1]宋金婕.生活化教学在小学高年级作文教学中的应用探究[J].散文百家（新语文活页），2015，（05）：15.
　　冯美香，山东青岛市黄岛区藏南中心小学教师。