素描是一门艺术课，更是一门基础艺术课，而基础艺术课是以技术技法为前提的。我们知道，艺术是不能“教”的，而技术是可以教会的，素面教学的根本目的就是教会学生素描的一般技巧。但是，在很多艺术课堂上，很少有人谈到技术问题，尤其像素描这样的基础艺术课，很少有教师下功夫研究教学的技术问题。因而也不能很好的把这些技术传授给学生，帮助他们在艺术领域里向前走。
　　记得我看过国外的一组学生习作，大约六、七张，第一张是非常写实的水粉静物，逐渐过渡到色彩和形体的分离，到最后一幅，已经面目全非，成为一幅地道的抽象作品。这一组习作对我感触很深，我从中看到了该习作的指导教师的科学教学方式。他精心设计了一系列课题科目，把笼统的、复杂的、虚的艺术问题，分解为一连串较简单的、看得见、摸得着的、实的课程内容，每个单元都有具体明确的目标要求，使学习者在每完成一个课程后，能较好的掌握阶段性的创作方法，而达到预期的教学目的。
　　反思目前我们的教学方法，最主要的问题就是缺乏科学性和目标性，没有明确地把素描这门复杂的课程，分解成一个个具体的单元，把构成素描的各种因素，单独抽出来，并设计相应的作业进行练习，让学生逐一进行解决。我们现在的素描教学，虽然也是按循序渐进的原则安排的，但课程基本上是按所画对象的简与繁、易与难进行设置；而实际上，即使是一组简单的石膏几何模型，也包含了诸如构图、结构、明暗、体积、空间、审美等许许多多的因素。对初学素描的学生来说，要解决的问题太多，要领悟、要学会的东西也太多。与其让学生在一张素描画中同时兼顾这些因素，还不如把这些因素单独抽出来进行练习，这样问题更明了，学生更容易理解和接受，就像学徒一样，从每一个最基本的技术性问题入手，从每一个最简单的要求做起。
　　我认为，要想上好素描教学课，可以把素描课分解为一个个阶段，每个阶段确定一个要解决的课题目标，针对这个课题目标来设置练习与作业，待完成预定目标后，再进行下一个阶段的课题目标，这样待所有阶段性课题目标都解决之后，自然水到渠成，“组装”的作品也就形成了。
　　比如讲构图，我就专门解决构图的问题，学生所完成的也许是一张不成形的画，也许画面上只是几条线或几个圆圈与方块，但一定要把构图的基本原理领悟清。再如讲明暗表现，就是要指导学生用明暗去表现空间和体积，这种明暗表现，也许是片段的、也许只有几个块儿，但这种明暗表现关系，一定要让学生掌握到位，在掌握明暗表现技巧的基础上去表现光和影。总之，要把一些基本的必须掌握的素描方法分解为一门门课程，逐一的教给学生，要比放在一块“煮”更明确，学生更容易接受。课堂上就不会出现诸如“注意整体”、“注意虚实”之類不犯错误的真理，也不会只讲哪长了，哪短了，哪亮了，哪暗了，弄的学生不知所措。有了明确的阶段目标，也就有了达标后的评价，在正确评价的基础上，才有学生对绘画技巧的真正掌握。
　　“先学会走，再学跑”，这也是学习的一般规律。我们不能强调学生全知全会，生而知之者毕竟只是人们的一种追求和想象，天才是有的，但大多数天才都是勤奋和技巧的合成品，多数学生都是从一点一滴的技巧积累，才掌握绘画的整体艺术技巧的。而一般情况下，我们的教师太性急，总想让学生在短时间达到一个能够全面表现物象的水平；而我们的学生也太心急，一开始就想“跑”，不愿进行艰苦的基础训练。我们的教学方法，应该让学生在学“走”的时候想到“跑”，为“跑”得更快而学会一步一步的“走”。所以，必须要有明确的目的，然后分阶段逐步达到，先窥一斑，最后见全貌，才是掌握整体的正确思路。
　　素描是一种工具，一种手段，更是一门科学，是一切绘画的基础。素描教学是基础教学，在教学中让学生多做技术、技法性训练，夯实基础，少走弯路，这才是我们艺术教育工作者的职责。
　　
　　（作者单位:河北省大城县教育局）