论文部分内容阅读
摘要:刚步入初中的新生因课程种类的增多,知识难度的加深,教学内容和思维方式的要求提高,以及学习环境的改变,使得大多初一学生措手不及。在初中英语教学中,初一是引导入门、打好基础的关键阶段。
关键词:英语教学 英语情境 教师 初一学生
俗话说“良好的开端是成功的一半。”初一是中学生的启蒙阶段,初一英语是英语教学的基础。让学生迈好英语学习的第一步对他们今后学好英语至关重要。我在平时的教学实践中总结了以下几点经验。
一、 营造轻松愉快的课堂气氛,提高教学效果
孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此在教学中一定要根据学生的年龄特点,采用各种激趣方法,营造轻松愉快的课堂气氛,促成学生的自主参与。
(1)直观教学法/利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段,让枯燥的英语单
词直观形象化,吸引学生的“眼球”抓住学生的兴趣点和注意力,调动了学生积极思维,使学生愉快地掌握了所学的知识。
(2)情景教学法。根据教材内容,创设情景、采用对话、表演等形式,让学生进行角色扮演。借助类似模拟情景,把教材与实际生活联系起来,让学生感觉到学习英语的用处,增加了学生的求知欲望,促使他们积极地参与到课堂活动中来。
(3)体验成功,激起学习兴趣。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验,能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应设法多给学生创造成功的机会,让他们更多的品尝到成功的喜悦。如学生回答对问题,好的考试成绩等等,都可视为成功。应及时给予肯定和鼓励Great/Wonderful/well done即使学生回答错了,教师要给予及时的帮助和鼓励,Try again/Think it ove注意捕捉学生的点滴进步并及时给予表扬或奖励,让他们亲身体验到成功的喜悦,让学生看到希望的曙光,不断增强学习英语的信心。
三、从基础知识入门,把握好英语的入门教学
(1)语音教学。语音教学是初一英语教学重要和首要的任务之一,是入门阶段教学的关键。我在音标教学中采用先集中后分散的教学原则,即在教完26个字母之后,集中教音标,再试教拼读单词。重点放在弄清字母、音素、音标之间的内在联系,完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学。结合教材生词表上的单词练习拼读,使学生通过发音、拼读、开口关,从而使他们具备拼读单词的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学,根据教材内容的安排,进一步巩固前面所学的音标,从入门阶段的字母、单词、日常用语、到初级阶段的课文、句子、对话,教师应随着教材的变化随时把它们分散地教给学生,采取听、模仿、讲解、练习、校正等方式使学生随时随处感受到正确、规范的语音的影响和熏陶。
(2)词汇教学。词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。因此记忆单词是英语学习的重要环节,教师要根据学生的年龄教给他们便于记忆、巩固的方法。如拼读记忆法、归类记忆法、对比记忆法、为了把好单词关,更要及时地进行单词听写检测,做到单词“课课清”,让学生养成每天记单词的习惯。学生积累了一定的词汇量,就能为以后的听说读写打下坚实的基础。
四、营造良好的语言环境,培养学生英语的听说能力
在英语技能中,听说是读写的基础,具备一定的听说能力,才能促进读写能力的发展。因此从初一开始,英语教师应把握好课堂教學中听说训练的渗透与融入,设法给学生营造良好的语言环境,强化学生听说英语的意识,让他们在运用中不断提高英语水平,在潜移默化中
培养学生英语思维与表达的习惯,培养学生运用英语进行交际的能力。
(1)用英语组织教学,大部分学生平时所听、所说、所读、所写的全是汉语,缺少英语语言环境,通常只有在英语课上才能接触英语。因此,教师在课堂上必须尽量用英语进行教学,创造浓厚的英语课堂气氛,使学生自然而然的跟着教师的思路用英语去思维。这样可以增强学生的求知欲,提高学生听的能力,增强学生的语感。
(2)free talk 通过每天free talk给每个学生均等的机会来训练口语,在这项训练中,学生有权选择自己感兴趣的话题,并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语,内容可以是校园生活、英语学习、个人轶事、班级活动和小故事等。此项活动使学生们敢于开口讲英语,增长见识和扩大了词汇量。在这项活动的过程中,教师要起到引导、督促的作用,使学生的口语得到锻炼。
(3)朗读和背诵 教师利用早读、课堂加强学生的朗读、背诵。通过各种行之有效的方法,促使学生大声朗读,积极背诵范文、习惯用语和精彩语段。通过朗读和背诵,让学生积累一定的语言材料,形
成语感,逐步培养学生使用语言的习惯,提高英语学习的信心和能力。
总之,我认为英语教师在进行课程改革时要与时俱进,努力成为一个引导学生学习、教导学生学会学习的指路人。因为学生“身心的发展具有高度可塑性,接受什么样的影响和教育对学生的身心成长至关重要。”
参考文献:
(1)王艳,如何活跃英语课堂气氛[J],现代交际,2010年01期
(2)马云霞,浅谈英语教学中如何帮助学生记忆单词[N],伊犁日报(汉),2010年
(3)红桥区教育局,李月,浅谈互动式教学法在英语教学中的应用[N],天津教育报,2010年
关键词:英语教学 英语情境 教师 初一学生
俗话说“良好的开端是成功的一半。”初一是中学生的启蒙阶段,初一英语是英语教学的基础。让学生迈好英语学习的第一步对他们今后学好英语至关重要。我在平时的教学实践中总结了以下几点经验。
一、 营造轻松愉快的课堂气氛,提高教学效果
孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此在教学中一定要根据学生的年龄特点,采用各种激趣方法,营造轻松愉快的课堂气氛,促成学生的自主参与。
(1)直观教学法/利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段,让枯燥的英语单
词直观形象化,吸引学生的“眼球”抓住学生的兴趣点和注意力,调动了学生积极思维,使学生愉快地掌握了所学的知识。
(2)情景教学法。根据教材内容,创设情景、采用对话、表演等形式,让学生进行角色扮演。借助类似模拟情景,把教材与实际生活联系起来,让学生感觉到学习英语的用处,增加了学生的求知欲望,促使他们积极地参与到课堂活动中来。
(3)体验成功,激起学习兴趣。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验,能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应设法多给学生创造成功的机会,让他们更多的品尝到成功的喜悦。如学生回答对问题,好的考试成绩等等,都可视为成功。应及时给予肯定和鼓励Great/Wonderful/well done即使学生回答错了,教师要给予及时的帮助和鼓励,Try again/Think it ove注意捕捉学生的点滴进步并及时给予表扬或奖励,让他们亲身体验到成功的喜悦,让学生看到希望的曙光,不断增强学习英语的信心。
三、从基础知识入门,把握好英语的入门教学
(1)语音教学。语音教学是初一英语教学重要和首要的任务之一,是入门阶段教学的关键。我在音标教学中采用先集中后分散的教学原则,即在教完26个字母之后,集中教音标,再试教拼读单词。重点放在弄清字母、音素、音标之间的内在联系,完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学。结合教材生词表上的单词练习拼读,使学生通过发音、拼读、开口关,从而使他们具备拼读单词的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学,根据教材内容的安排,进一步巩固前面所学的音标,从入门阶段的字母、单词、日常用语、到初级阶段的课文、句子、对话,教师应随着教材的变化随时把它们分散地教给学生,采取听、模仿、讲解、练习、校正等方式使学生随时随处感受到正确、规范的语音的影响和熏陶。
(2)词汇教学。词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。因此记忆单词是英语学习的重要环节,教师要根据学生的年龄教给他们便于记忆、巩固的方法。如拼读记忆法、归类记忆法、对比记忆法、为了把好单词关,更要及时地进行单词听写检测,做到单词“课课清”,让学生养成每天记单词的习惯。学生积累了一定的词汇量,就能为以后的听说读写打下坚实的基础。
四、营造良好的语言环境,培养学生英语的听说能力
在英语技能中,听说是读写的基础,具备一定的听说能力,才能促进读写能力的发展。因此从初一开始,英语教师应把握好课堂教學中听说训练的渗透与融入,设法给学生营造良好的语言环境,强化学生听说英语的意识,让他们在运用中不断提高英语水平,在潜移默化中
培养学生英语思维与表达的习惯,培养学生运用英语进行交际的能力。
(1)用英语组织教学,大部分学生平时所听、所说、所读、所写的全是汉语,缺少英语语言环境,通常只有在英语课上才能接触英语。因此,教师在课堂上必须尽量用英语进行教学,创造浓厚的英语课堂气氛,使学生自然而然的跟着教师的思路用英语去思维。这样可以增强学生的求知欲,提高学生听的能力,增强学生的语感。
(2)free talk 通过每天free talk给每个学生均等的机会来训练口语,在这项训练中,学生有权选择自己感兴趣的话题,并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语,内容可以是校园生活、英语学习、个人轶事、班级活动和小故事等。此项活动使学生们敢于开口讲英语,增长见识和扩大了词汇量。在这项活动的过程中,教师要起到引导、督促的作用,使学生的口语得到锻炼。
(3)朗读和背诵 教师利用早读、课堂加强学生的朗读、背诵。通过各种行之有效的方法,促使学生大声朗读,积极背诵范文、习惯用语和精彩语段。通过朗读和背诵,让学生积累一定的语言材料,形
成语感,逐步培养学生使用语言的习惯,提高英语学习的信心和能力。
总之,我认为英语教师在进行课程改革时要与时俱进,努力成为一个引导学生学习、教导学生学会学习的指路人。因为学生“身心的发展具有高度可塑性,接受什么样的影响和教育对学生的身心成长至关重要。”
参考文献:
(1)王艳,如何活跃英语课堂气氛[J],现代交际,2010年01期
(2)马云霞,浅谈英语教学中如何帮助学生记忆单词[N],伊犁日报(汉),2010年
(3)红桥区教育局,李月,浅谈互动式教学法在英语教学中的应用[N],天津教育报,2010年