长期以来，一直受应试教育的影响导致学生在学习数学过程中主观能动性的缺失。新课程标准的实施确立了学生在学习过程中的主体地位，同时也把学习的过程解释为学生对新知识，新事物认知的过程。数学作为一门基础学科，和其他学科一样，它也有自身的特点可以总结为几个方面：一 理论性高，可以说是一门纯理论的学科，但在实际的应用过程中实践性又很强。二 具有较高的确定性，准确性，逻辑性。三 运用广，涉及到了社会科学的方方面面。随着新一轮课程改革的推进，素质教育又进入了一个深化期。作为一名工作在一线的小学数学教师，在教学的同时不断地在总结和反思自己的教育工作。针对目前社会对人才要求的趋势，笔者就结合自己的工作经历和学生学习状况从三个方面谈一下对学生的能力培养问题。
　　一、学生自信能力的培养
　　自信是一种兴奋剂，拥有自信可以说拥有了成功的一半。纵观国内外多少专家，学者，在自己的人生道路上哪一位不对自己充满信心。同样在我们的教学过程中，培养学生的自信能力就显得尤其重要。一个自信很强的学生，我们没有理由怀疑他（她）的学习状态。当然，在我们的学习过程中，仅仅有自信也是不够的，它要与努力有机结合。看看平时的数学课堂训练，特别是考试，应该深有体会。经常看到这样一种情况，自信的学生没有一点紧张，这也与平时的努力分不开。缺少自信的学生，虽然也努力了，但是和自己的理想成绩严重脱节。就这方面笔者作过调查：两个同样学习很努力的学生，自信的一个在做习题的时候，遇到无法完成时，他（她）不会怀疑自己的能力，则是认为习题本身就很难；缺少自信的一个，认为自己的本领还不到家。这样一个小小的差异，让我们教师思考的还真不少，结果可想而知。学生的自信是学习过程中极其有用的动力，一个小小的练习题让我们看到了学生成长的希望，走向成功的开始。是的，成功学的创始人希尔早就对自信有评价：“自信，是人类运用和驾驭宇宙无穷大智的唯一管道，是所有奇迹的根基，是所有科学法则无法分析的玄妙神迹的发源地。”
　　二、学生正确面对挫折和解决问题能力的培养
　　众所周知，数学讲究的就是准确，确定和逻辑。在学生学习的过程中遇到问题，难题也就不可避免。怎样面对问题，解决学习过程中产生的问题，也是我们目前自主学习的一个重要内容。遇到问题坦然面对，不同程度上又提高了学生的创新思维能力。数学贯穿于社会科学的每一个角落，在教学过程中注重这方面的培养有助于学生今后在社会上的发展，因为学生学习数学的最终目的就是服务生活。作为教师我们有义务，有责任努力引导学生把学习过程中所遇到的每一个困难，每一次所犯的错误和经历的失败，当作学习过程中的一块垫脚石，人生经历中的每一步阶梯。记得有位长者曾经给我的学生讲过这样的一个故事，内容大致是这样：民国时期，一个老人和他的一条狗相依为命多年。一天狗在外面觅食的时候，不小心掉入枯井，急坏了老人，就是没有办法解救。最后决定填枯井，以防再有人和动物遭殃。于是请来邻里帮他一起填井。当土落下的时候，狗却出奇的平静下来，只见它迅速抖落身上的土重重踩在脚下，结果可想而知，狗儿生还。在这故事中我们是不是会得到一些启示。学生在学习的时候所遇到的困难，挫折，也可以统统抖落，踩在脚下，那么离成功就不远了。作为教师我们则是学生走向成功的外界因素和积极力量而已。“授之于鱼，不如授之于渔”说的也就是这样一个道理。
　　三、学生探究合作学习能力的培养
　　所谓探究合作学习可以理解为学生与学生，学生与老师等等各个方面的交流学习。数学活动的探究可以激发学生对新知识，新事物有准确，缜密的数学思维，同时也能教给学生正确的学习方法，高效地掌握新知识，新内容，还可以培养学生的实验，感知和敏锐的观察力，养成良好的习惯，从而获得提高。合作呢，也就是鼓励学生勤思多问，把学习中的自己独立解决不了问题，大家一起拿出来讨论，教师再进行有意识的引导，加以点拨，这样可以既节约时间，又让学生把知识得到巩固。在数学课堂上多一些联系生活实际的素材，让学生共同去说一说，做一做，想一想，取人之长，补己之短。
　　总之，小学数学教学是一门很具有艺术性的学问，有待于我们数学教师不断地在教学中去实践，去总结，并且不断地完善和创新。让我们的学生把数学的知识，数学的思维自如地应用到生活中来，切身感受数学与社会的密切联系。把《小学数学课程标准》中的“不同的人在数学上得到不同发展”的理念发挥到及至，真正体现人人学有价值的数学。