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【摘要】在知识学习过程中，学生难免会出现错误，对于错误不能害怕，要勇于面对，并认真改正。在初中英语教学过程中，由于英语语言的特殊性，与其它学科知识的呈现形式相比差异较大，学生更易出现错误，培养和提高他们的改错能力也是英语知识学习是关键组织部分。本文以如何提高初中生英语改错能力为探讨对象，同时提出一系列科学的对策。
【关键词】初中生 英语 改错能力
在初中英语课堂教学中，教师经常会遇到这样的景象：知识讲解之后，学生在课堂练习中表现较好，但是在课后作业或实际应用中错误百出，这令师生双方均头疼不已。初中英语教师需高度重视学生在学习过程中的错误，鼓励他们正视错误，在接下来的教学中有的放矢，针对具体错误进行具体指导，培养其改错能力，并提高学生的英语知识综合应用能力。
一、预测错误，有目的的培养学生改错能力
在初中英语课堂教学中，教师在讲授新知识之前，需结合具体教材内容与学生学情，以及他们在过往的学习反馈信息，对其可能出现的错误进行预测，有目的的对英语知识进行分析、对比与归纳，将错误扼杀在萌芽中。初中英语教师还需注重汉语语言对英语学习的影响，防止学生将汉语的词语、语法、语序等与英语语言相混淆，导致错误现象出现。通过对错误的预测，教师可有目的的培养学生改错能力，并提升教学活动的有效性。
例如，在讲授《How much are these socks》时，会涉及到名词的单数与复数教学内容，不少物品站在汉语角度来看是单数的，但是在英语体系中则是复数的，像：socks在汉语中是一双袜子，可单数形式来描述，而在英语中则是一个名词复数，其它还有：gloves、trousers和shoes等。教师需预测好学生在分辨英语中单数、复数时可能遇到的问题，重点练习新句型：How mach is / are …？It is / They are …。并总结出特点：单数用is，复数用are，明确学习目标，且有目的的培养其改错能力。
二、加强练习，有针对的强化学生改错能力
在初中英语课程教学活动中，教师要想提高学生的改错能力，应加强练习，多设计一些课堂练习题，有针对性的强化学生改错能力。为此，初中英语教师需重点练习学生易错与费解的题目，像练习相似句子、辨析相似词语，以及在不同的语境中，同一词汇的不同使用方法和不同含义等。同时，教师应设计灵活的英语练习模式，在讲解新知识时，提供关键词汇，让学生复述課文；或练习重点句型，指导他们采用相关知识进行适当的改写。
比如，在学习《Where’s my schoolbag》时，教学目的是让学生通过询问物品的位置，学习一些关于家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in、on、under、behind等的用法。此时，教师可针对介词的用法进行重点练习，设计习题：Thank you__the beautiful flowers！Look__the map__China__the wall，please。They will have a maths test__two days等。教师可强化练习这方面的内容，精心选择一些学生易错题目，有针对性的强化其改错能力。
三、深入分析，有系统的提高学生改错能力
为提高初中生的英语改错能力，教师需深入分析，系统性提高其改错能力，正视他们在练习中出现的错误，要不怕学生出错，并着重调动其改错积极性，保护学习自信。在初中英语课堂教学中，教师应为学生提供更多的练习机会，鼓励他们提出各种各样的问题，调动其学习兴趣；在练习环节，尽量吸引学习水平一般的学生参加，刻意让他们回答问题，即使回答错误或不够全面，也不能批评，而且耐心倾听，鼓励他们积极改错，完成任务。
同时，初中英语教师需紧抓学生在练习中的典型错误，有的错误可能一点就破，有的则会随着他们英语知识水平的逐步提升，能够自动克服。如果遇到错误就纠正，将会影响学生学习英语知识的积极性，甚至会丧失自信。所以，教师应仅仅把握知识重点，归纳和总结典型错误，提高学生的英语改错能力。另外，为防止他们在练习、作业和考试中多次出错，教师应指导学生构建一个错题集，将自己以往英语知识学习过程中遇到的错误记录下来，并包括类型、原因和纠结方法，在平常经常翻看。由于错题集具有较强的针对性，学生的印象会更加深刻，可有效减少同类错误的再次出现，改错能力得以提高。
四、总结
在初中英语教学实践中，教师需高度重视学生改错能力的培养和提高，认识到这是一个循序渐进的过程，因为学生在学习过程中，会不断犯错。因此，初中英语教师应有耐心，不断优化提高学生改错能力的手段，促进其英语知识水平的提升。
参考文献：
[1]张维猛.初一学生英语错题管理策略干预研究[D].河北师范大学，2014.
[2]郑翠.纠错策略在初中英语口语教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2014.
[3]赵广萍.初中英语教学中教师纠错与学生接纳的研究[J].科普童话，2015，39：8.
【关键词】初中生 英语 改错能力
在初中英语课堂教学中，教师经常会遇到这样的景象：知识讲解之后，学生在课堂练习中表现较好，但是在课后作业或实际应用中错误百出，这令师生双方均头疼不已。初中英语教师需高度重视学生在学习过程中的错误，鼓励他们正视错误，在接下来的教学中有的放矢，针对具体错误进行具体指导，培养其改错能力，并提高学生的英语知识综合应用能力。
一、预测错误，有目的的培养学生改错能力
在初中英语课堂教学中，教师在讲授新知识之前，需结合具体教材内容与学生学情，以及他们在过往的学习反馈信息，对其可能出现的错误进行预测，有目的的对英语知识进行分析、对比与归纳，将错误扼杀在萌芽中。初中英语教师还需注重汉语语言对英语学习的影响，防止学生将汉语的词语、语法、语序等与英语语言相混淆，导致错误现象出现。通过对错误的预测，教师可有目的的培养学生改错能力，并提升教学活动的有效性。
例如，在讲授《How much are these socks》时，会涉及到名词的单数与复数教学内容，不少物品站在汉语角度来看是单数的，但是在英语体系中则是复数的，像：socks在汉语中是一双袜子，可单数形式来描述，而在英语中则是一个名词复数，其它还有：gloves、trousers和shoes等。教师需预测好学生在分辨英语中单数、复数时可能遇到的问题，重点练习新句型：How mach is / are …？It is / They are …。并总结出特点：单数用is，复数用are，明确学习目标，且有目的的培养其改错能力。
二、加强练习，有针对的强化学生改错能力
在初中英语课程教学活动中，教师要想提高学生的改错能力，应加强练习，多设计一些课堂练习题，有针对性的强化学生改错能力。为此，初中英语教师需重点练习学生易错与费解的题目，像练习相似句子、辨析相似词语，以及在不同的语境中，同一词汇的不同使用方法和不同含义等。同时，教师应设计灵活的英语练习模式，在讲解新知识时，提供关键词汇，让学生复述課文；或练习重点句型，指导他们采用相关知识进行适当的改写。
比如，在学习《Where’s my schoolbag》时，教学目的是让学生通过询问物品的位置，学习一些关于家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in、on、under、behind等的用法。此时，教师可针对介词的用法进行重点练习，设计习题：Thank you__the beautiful flowers！Look__the map__China__the wall，please。They will have a maths test__two days等。教师可强化练习这方面的内容，精心选择一些学生易错题目，有针对性的强化其改错能力。
三、深入分析，有系统的提高学生改错能力
为提高初中生的英语改错能力，教师需深入分析，系统性提高其改错能力，正视他们在练习中出现的错误，要不怕学生出错，并着重调动其改错积极性，保护学习自信。在初中英语课堂教学中，教师应为学生提供更多的练习机会，鼓励他们提出各种各样的问题，调动其学习兴趣；在练习环节，尽量吸引学习水平一般的学生参加，刻意让他们回答问题，即使回答错误或不够全面，也不能批评，而且耐心倾听，鼓励他们积极改错，完成任务。
同时，初中英语教师需紧抓学生在练习中的典型错误，有的错误可能一点就破，有的则会随着他们英语知识水平的逐步提升，能够自动克服。如果遇到错误就纠正，将会影响学生学习英语知识的积极性，甚至会丧失自信。所以，教师应仅仅把握知识重点，归纳和总结典型错误，提高学生的英语改错能力。另外，为防止他们在练习、作业和考试中多次出错，教师应指导学生构建一个错题集，将自己以往英语知识学习过程中遇到的错误记录下来，并包括类型、原因和纠结方法，在平常经常翻看。由于错题集具有较强的针对性，学生的印象会更加深刻，可有效减少同类错误的再次出现，改错能力得以提高。
四、总结
在初中英语教学实践中，教师需高度重视学生改错能力的培养和提高，认识到这是一个循序渐进的过程，因为学生在学习过程中，会不断犯错。因此，初中英语教师应有耐心，不断优化提高学生改错能力的手段，促进其英语知识水平的提升。
参考文献：
[1]张维猛.初一学生英语错题管理策略干预研究[D].河北师范大学，2014.
[2]郑翠.纠错策略在初中英语口语教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2014.
[3]赵广萍.初中英语教学中教师纠错与学生接纳的研究[J].科普童话，2015，39：8.