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摘 要：提高小学生语文识字效率是提高小学语文教学效率的重要途径，识字是学习的重要基础。本文笔者通过从组织识字游戏激发识字兴趣，利用构字规律扩大识字量，建立大语文观拓展识字空间等方面，具体研究了如何探索出一条适合一、二年級学生的有效的识字途径，以提高识字效率。
关键词：小学语文;识字教学;新理念;识字效率
《小学语文课程标准》指出：“低年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”在新的课程理念下，识字教学更多的是要求学生“多认少写”，要符合低年级学生认知特点，符合他们知识能力和学习规律，更加注重学生识字的兴趣和热情，从而拓宽学生视野，提高学生认字能力。那么，在小学语文教学中，如何提高学生认字效率呢？
一、组织识字游戏激发识字兴趣
丰富多彩的识字游戏，激发学生的识字兴趣，使他们乐学，善学，促进识字效率的提高。爱玩是低年级学生们的天性，而兴趣是他们最好的老师，同时，低年级的学生以具体形象思维为主，注意时间比较短，他们比较关注生动有趣的事物，而且人教版低年级语文教材以活泼的儿歌和有趣的故事为主。因此，在识字教学过程中，我们采用组织游戏的方式，带领他们走进“游戏的乐园”，使他们乐在其中。如游戏识字：“点读”“你指我猜”“摘果子”“开火车”等，学生在游戏中认识了生字，展示了自我，激发了兴趣，提高识字效率。还有在学习合体字后，我们把偏旁和部首各写在半个苹果上，打乱顺序贴于一颗苹果树上，要求学生在限定的时间内将其组成生字，并读准字音，如果正确，就把“苹果”送给他们，以示鼓励。我们还选择表演动作法，如：“看”手搭前额向远处望，“跳”可以在场地允许的情况下让学生做动作并用心感受。此外，我们还采用“猜谜语”“编儿歌”等方法识字，如“一口吞下牛尾巴”（告），“一只犬从洞里钻出来”（突），“小弟弟剪去头发，戴上一顶小竹帽”（第）“王老头和白老头，同坐一块大石头”（碧）等。学生的兴趣一下子被调动起来，大脑进入一种积极的思维状态，就会把这些字深深地记在脑海里。这样不仅增添了学生识字的情趣，也调动了学生学习的积极性，提高了识字效率。
组织多种形式游戏，不仅激发了学生的识字兴趣，认识了生字，而且使学生在游戏中展示了自我、在游戏中学习了合作，感受到了自主识字的快乐。要知道任何形式都是为内容服务的，我们应认识到一堂课的最终目的是学生识字而不是做游戏，同时组织课堂纪律也是一项重要内容，只有注意到这些问题，我们的最终目的才能更好的实现，识字效率才能得到更大程度地提高。
二、利用构字规律扩大识字量
根据汉字构字规律进行识字教学，有利于使学生掌握识字方法，培养了识字能力，提高识字效率。汉字数量较多，结构复杂，对于刚入学的小学生来说，识记起来比较困难，如果在教学实践过程中，我们能够引导学生掌握构字的规律，学习识字的方法，举一反三，就能够加快识字速度，提高识字效率。
人教版第一册语文教材在识字编排上就利用了构字规律。如《口耳目》一课中的生字都是象形字，《日月明》一课的生字都是会意字等。在教学实践过程中，我们根据教材的特点，教给学生识字的方法，培养识字能力，从而提高识字效率。如：象形字，一种抽象的文字符号，保留了事物原有的形态，能够根据图形特点辨别字形，并能够了解其大意。在教学《口耳目》一课时，我们引导学生观察字和图片，在对比中找出字和图的相似点，图文结合，从中教会学生识记象形字的方法，提高了识字效率;形声字，由形旁和声旁两部分组成，声旁相对固定，根据字意不同搭配不同的形旁。在教学“猴”（出自《比尾巴》）字时，我们启发学生发现这个字右边是“侯”字，它的字音和整个字的字音一样，是声旁，左边“犭”表示“猴”是一种动物，是形旁，让学生感悟声旁表音，形旁表意的特点，这样学生从中掌握了识字方法，提高了识字效率。
在此识字过程中，教师要注意积极的引导，发挥学生的主体作用，学生年龄小，理解力差，思维发展不完善，因此教师的作用不可忽略，要在积极引导中教会学生掌握识字方法，培养识字能力，促进识字效率的提高。
三、建立大语文观拓展识字空间
“引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。”将识字向课外延伸，增加识字途径，扩大识字量，以提高识字效率。识字不只是在课堂上，我们还开发好利用课堂以外的丰富的学习资源，增加识字的途径，提高识字的效率。我们采用的方式有：（1）开发利用校园环境识字，如“墙报”“宣传标语”等。（2）带领学生走进社会，参观社区、工厂等，边参观边识字。（3）利用影视、网络等大众媒体进行有效识字。（4）引导学生在生活中随时随地识字。如：《菜园里》中的“园”字，家长在和学生逛商场时，可以引导他们发现带有“园”字的商品;在闲暇散步时，可以引导他们认真观察带有“园”字的标语及建筑设施。这样学生在课外利用丰富的资源学习了更多的汉字，扩大了识字量，同时通过与他人的相互交流，又在无形中扩大了识字量，提高了识字的效率。只要在生活中用心观察，家长和教师注意积极引导，就可以在不经意间扩大提高识字效率。把学生带入更广阔的识字空间，这不仅需要教师的力量，还需要家长和社会的帮助，同时我们更应注意培养学生一种良好的识字习惯，为他们的终身学习打下良好的基础。
在新的时代背景下，我们对识字教学的尝试取得了可喜的成绩，但任何事物的发展都要注意把握好尺度，因此我们应该注意文中所提到的注意问题，这样识字教学的开展才会更顺利，学生的识字效率才会得到有效提高。
参考文献：
陈建平;小学低年级趣味识字教学五法[J];科教文汇（上旬刊）;2008年03期
（作者单位：四川省攀枝花市米易县第二小学校）
关键词：小学语文;识字教学;新理念;识字效率
《小学语文课程标准》指出：“低年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”在新的课程理念下，识字教学更多的是要求学生“多认少写”，要符合低年级学生认知特点，符合他们知识能力和学习规律，更加注重学生识字的兴趣和热情，从而拓宽学生视野，提高学生认字能力。那么，在小学语文教学中，如何提高学生认字效率呢？
一、组织识字游戏激发识字兴趣
丰富多彩的识字游戏，激发学生的识字兴趣，使他们乐学，善学，促进识字效率的提高。爱玩是低年级学生们的天性，而兴趣是他们最好的老师，同时，低年级的学生以具体形象思维为主，注意时间比较短，他们比较关注生动有趣的事物，而且人教版低年级语文教材以活泼的儿歌和有趣的故事为主。因此，在识字教学过程中，我们采用组织游戏的方式，带领他们走进“游戏的乐园”，使他们乐在其中。如游戏识字：“点读”“你指我猜”“摘果子”“开火车”等，学生在游戏中认识了生字，展示了自我，激发了兴趣，提高识字效率。还有在学习合体字后，我们把偏旁和部首各写在半个苹果上，打乱顺序贴于一颗苹果树上，要求学生在限定的时间内将其组成生字，并读准字音，如果正确，就把“苹果”送给他们，以示鼓励。我们还选择表演动作法，如：“看”手搭前额向远处望，“跳”可以在场地允许的情况下让学生做动作并用心感受。此外，我们还采用“猜谜语”“编儿歌”等方法识字，如“一口吞下牛尾巴”（告），“一只犬从洞里钻出来”（突），“小弟弟剪去头发，戴上一顶小竹帽”（第）“王老头和白老头，同坐一块大石头”（碧）等。学生的兴趣一下子被调动起来，大脑进入一种积极的思维状态，就会把这些字深深地记在脑海里。这样不仅增添了学生识字的情趣，也调动了学生学习的积极性，提高了识字效率。
组织多种形式游戏，不仅激发了学生的识字兴趣，认识了生字，而且使学生在游戏中展示了自我、在游戏中学习了合作，感受到了自主识字的快乐。要知道任何形式都是为内容服务的，我们应认识到一堂课的最终目的是学生识字而不是做游戏，同时组织课堂纪律也是一项重要内容，只有注意到这些问题，我们的最终目的才能更好的实现，识字效率才能得到更大程度地提高。
二、利用构字规律扩大识字量
根据汉字构字规律进行识字教学，有利于使学生掌握识字方法，培养了识字能力，提高识字效率。汉字数量较多，结构复杂，对于刚入学的小学生来说，识记起来比较困难，如果在教学实践过程中，我们能够引导学生掌握构字的规律，学习识字的方法，举一反三，就能够加快识字速度，提高识字效率。
人教版第一册语文教材在识字编排上就利用了构字规律。如《口耳目》一课中的生字都是象形字，《日月明》一课的生字都是会意字等。在教学实践过程中，我们根据教材的特点，教给学生识字的方法，培养识字能力，从而提高识字效率。如：象形字，一种抽象的文字符号，保留了事物原有的形态，能够根据图形特点辨别字形，并能够了解其大意。在教学《口耳目》一课时，我们引导学生观察字和图片，在对比中找出字和图的相似点，图文结合，从中教会学生识记象形字的方法，提高了识字效率;形声字，由形旁和声旁两部分组成，声旁相对固定，根据字意不同搭配不同的形旁。在教学“猴”（出自《比尾巴》）字时，我们启发学生发现这个字右边是“侯”字，它的字音和整个字的字音一样，是声旁，左边“犭”表示“猴”是一种动物，是形旁，让学生感悟声旁表音，形旁表意的特点，这样学生从中掌握了识字方法，提高了识字效率。
在此识字过程中，教师要注意积极的引导，发挥学生的主体作用，学生年龄小，理解力差，思维发展不完善，因此教师的作用不可忽略，要在积极引导中教会学生掌握识字方法，培养识字能力，促进识字效率的提高。
三、建立大语文观拓展识字空间
“引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。”将识字向课外延伸，增加识字途径，扩大识字量，以提高识字效率。识字不只是在课堂上，我们还开发好利用课堂以外的丰富的学习资源，增加识字的途径，提高识字的效率。我们采用的方式有：（1）开发利用校园环境识字，如“墙报”“宣传标语”等。（2）带领学生走进社会，参观社区、工厂等，边参观边识字。（3）利用影视、网络等大众媒体进行有效识字。（4）引导学生在生活中随时随地识字。如：《菜园里》中的“园”字，家长在和学生逛商场时，可以引导他们发现带有“园”字的商品;在闲暇散步时，可以引导他们认真观察带有“园”字的标语及建筑设施。这样学生在课外利用丰富的资源学习了更多的汉字，扩大了识字量，同时通过与他人的相互交流，又在无形中扩大了识字量，提高了识字的效率。只要在生活中用心观察，家长和教师注意积极引导，就可以在不经意间扩大提高识字效率。把学生带入更广阔的识字空间，这不仅需要教师的力量，还需要家长和社会的帮助，同时我们更应注意培养学生一种良好的识字习惯，为他们的终身学习打下良好的基础。
在新的时代背景下，我们对识字教学的尝试取得了可喜的成绩，但任何事物的发展都要注意把握好尺度，因此我们应该注意文中所提到的注意问题，这样识字教学的开展才会更顺利，学生的识字效率才会得到有效提高。
参考文献：
陈建平;小学低年级趣味识字教学五法[J];科教文汇（上旬刊）;2008年03期
（作者单位：四川省攀枝花市米易县第二小学校）