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摘 要:提高小学生语文识字效率是提高小学语文教学效率的重要途径,识字是学习的重要基础。本文笔者通过从组织识字游戏激发识字兴趣,利用构字规律扩大识字量,建立大语文观拓展识字空间等方面,具体研究了如何探索出一条适合一、二年級学生的有效的识字途径,以提高识字效率。
关键词:小学语文;识字教学;新理念;识字效率
《小学语文课程标准》指出:“低年级认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。”在新的课程理念下,识字教学更多的是要求学生“多认少写”,要符合低年级学生认知特点,符合他们知识能力和学习规律,更加注重学生识字的兴趣和热情,从而拓宽学生视野,提高学生认字能力。那么,在小学语文教学中,如何提高学生认字效率呢?
一、组织识字游戏激发识字兴趣
丰富多彩的识字游戏,激发学生的识字兴趣,使他们乐学,善学,促进识字效率的提高。爱玩是低年级学生们的天性,而兴趣是他们最好的老师,同时,低年级的学生以具体形象思维为主,注意时间比较短,他们比较关注生动有趣的事物,而且人教版低年级语文教材以活泼的儿歌和有趣的故事为主。因此,在识字教学过程中,我们采用组织游戏的方式,带领他们走进“游戏的乐园”,使他们乐在其中。如游戏识字:“点读”“你指我猜”“摘果子”“开火车”等,学生在游戏中认识了生字,展示了自我,激发了兴趣,提高识字效率。还有在学习合体字后,我们把偏旁和部首各写在半个苹果上,打乱顺序贴于一颗苹果树上,要求学生在限定的时间内将其组成生字,并读准字音,如果正确,就把“苹果”送给他们,以示鼓励。我们还选择表演动作法,如:“看”手搭前额向远处望,“跳”可以在场地允许的情况下让学生做动作并用心感受。此外,我们还采用“猜谜语”“编儿歌”等方法识字,如“一口吞下牛尾巴”(告),“一只犬从洞里钻出来”(突),“小弟弟剪去头发,戴上一顶小竹帽”(第)“王老头和白老头,同坐一块大石头”(碧)等。学生的兴趣一下子被调动起来,大脑进入一种积极的思维状态,就会把这些字深深地记在脑海里。这样不仅增添了学生识字的情趣,也调动了学生学习的积极性,提高了识字效率。
组织多种形式游戏,不仅激发了学生的识字兴趣,认识了生字,而且使学生在游戏中展示了自我、在游戏中学习了合作,感受到了自主识字的快乐。要知道任何形式都是为内容服务的,我们应认识到一堂课的最终目的是学生识字而不是做游戏,同时组织课堂纪律也是一项重要内容,只有注意到这些问题,我们的最终目的才能更好的实现,识字效率才能得到更大程度地提高。
二、利用构字规律扩大识字量
根据汉字构字规律进行识字教学,有利于使学生掌握识字方法,培养了识字能力,提高识字效率。汉字数量较多,结构复杂,对于刚入学的小学生来说,识记起来比较困难,如果在教学实践过程中,我们能够引导学生掌握构字的规律,学习识字的方法,举一反三,就能够加快识字速度,提高识字效率。
人教版第一册语文教材在识字编排上就利用了构字规律。如《口耳目》一课中的生字都是象形字,《日月明》一课的生字都是会意字等。在教学实践过程中,我们根据教材的特点,教给学生识字的方法,培养识字能力,从而提高识字效率。如:象形字,一种抽象的文字符号,保留了事物原有的形态,能够根据图形特点辨别字形,并能够了解其大意。在教学《口耳目》一课时,我们引导学生观察字和图片,在对比中找出字和图的相似点,图文结合,从中教会学生识记象形字的方法,提高了识字效率;形声字,由形旁和声旁两部分组成,声旁相对固定,根据字意不同搭配不同的形旁。在教学“猴”(出自《比尾巴》)字时,我们启发学生发现这个字右边是“侯”字,它的字音和整个字的字音一样,是声旁,左边“犭”表示“猴”是一种动物,是形旁,让学生感悟声旁表音,形旁表意的特点,这样学生从中掌握了识字方法,提高了识字效率。
在此识字过程中,教师要注意积极的引导,发挥学生的主体作用,学生年龄小,理解力差,思维发展不完善,因此教师的作用不可忽略,要在积极引导中教会学生掌握识字方法,培养识字能力,促进识字效率的提高。
三、建立大语文观拓展识字空间
“引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道,自主识字。”将识字向课外延伸,增加识字途径,扩大识字量,以提高识字效率。识字不只是在课堂上,我们还开发好利用课堂以外的丰富的学习资源,增加识字的途径,提高识字的效率。我们采用的方式有:(1)开发利用校园环境识字,如“墙报”“宣传标语”等。(2)带领学生走进社会,参观社区、工厂等,边参观边识字。(3)利用影视、网络等大众媒体进行有效识字。(4)引导学生在生活中随时随地识字。如:《菜园里》中的“园”字,家长在和学生逛商场时,可以引导他们发现带有“园”字的商品;在闲暇散步时,可以引导他们认真观察带有“园”字的标语及建筑设施。这样学生在课外利用丰富的资源学习了更多的汉字,扩大了识字量,同时通过与他人的相互交流,又在无形中扩大了识字量,提高了识字的效率。只要在生活中用心观察,家长和教师注意积极引导,就可以在不经意间扩大提高识字效率。把学生带入更广阔的识字空间,这不仅需要教师的力量,还需要家长和社会的帮助,同时我们更应注意培养学生一种良好的识字习惯,为他们的终身学习打下良好的基础。
在新的时代背景下,我们对识字教学的尝试取得了可喜的成绩,但任何事物的发展都要注意把握好尺度,因此我们应该注意文中所提到的注意问题,这样识字教学的开展才会更顺利,学生的识字效率才会得到有效提高。
参考文献:
陈建平;小学低年级趣味识字教学五法[J];科教文汇(上旬刊);2008年03期
(作者单位:四川省攀枝花市米易县第二小学校)
关键词:小学语文;识字教学;新理念;识字效率
《小学语文课程标准》指出:“低年级认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。”在新的课程理念下,识字教学更多的是要求学生“多认少写”,要符合低年级学生认知特点,符合他们知识能力和学习规律,更加注重学生识字的兴趣和热情,从而拓宽学生视野,提高学生认字能力。那么,在小学语文教学中,如何提高学生认字效率呢?
一、组织识字游戏激发识字兴趣
丰富多彩的识字游戏,激发学生的识字兴趣,使他们乐学,善学,促进识字效率的提高。爱玩是低年级学生们的天性,而兴趣是他们最好的老师,同时,低年级的学生以具体形象思维为主,注意时间比较短,他们比较关注生动有趣的事物,而且人教版低年级语文教材以活泼的儿歌和有趣的故事为主。因此,在识字教学过程中,我们采用组织游戏的方式,带领他们走进“游戏的乐园”,使他们乐在其中。如游戏识字:“点读”“你指我猜”“摘果子”“开火车”等,学生在游戏中认识了生字,展示了自我,激发了兴趣,提高识字效率。还有在学习合体字后,我们把偏旁和部首各写在半个苹果上,打乱顺序贴于一颗苹果树上,要求学生在限定的时间内将其组成生字,并读准字音,如果正确,就把“苹果”送给他们,以示鼓励。我们还选择表演动作法,如:“看”手搭前额向远处望,“跳”可以在场地允许的情况下让学生做动作并用心感受。此外,我们还采用“猜谜语”“编儿歌”等方法识字,如“一口吞下牛尾巴”(告),“一只犬从洞里钻出来”(突),“小弟弟剪去头发,戴上一顶小竹帽”(第)“王老头和白老头,同坐一块大石头”(碧)等。学生的兴趣一下子被调动起来,大脑进入一种积极的思维状态,就会把这些字深深地记在脑海里。这样不仅增添了学生识字的情趣,也调动了学生学习的积极性,提高了识字效率。
组织多种形式游戏,不仅激发了学生的识字兴趣,认识了生字,而且使学生在游戏中展示了自我、在游戏中学习了合作,感受到了自主识字的快乐。要知道任何形式都是为内容服务的,我们应认识到一堂课的最终目的是学生识字而不是做游戏,同时组织课堂纪律也是一项重要内容,只有注意到这些问题,我们的最终目的才能更好的实现,识字效率才能得到更大程度地提高。
二、利用构字规律扩大识字量
根据汉字构字规律进行识字教学,有利于使学生掌握识字方法,培养了识字能力,提高识字效率。汉字数量较多,结构复杂,对于刚入学的小学生来说,识记起来比较困难,如果在教学实践过程中,我们能够引导学生掌握构字的规律,学习识字的方法,举一反三,就能够加快识字速度,提高识字效率。
人教版第一册语文教材在识字编排上就利用了构字规律。如《口耳目》一课中的生字都是象形字,《日月明》一课的生字都是会意字等。在教学实践过程中,我们根据教材的特点,教给学生识字的方法,培养识字能力,从而提高识字效率。如:象形字,一种抽象的文字符号,保留了事物原有的形态,能够根据图形特点辨别字形,并能够了解其大意。在教学《口耳目》一课时,我们引导学生观察字和图片,在对比中找出字和图的相似点,图文结合,从中教会学生识记象形字的方法,提高了识字效率;形声字,由形旁和声旁两部分组成,声旁相对固定,根据字意不同搭配不同的形旁。在教学“猴”(出自《比尾巴》)字时,我们启发学生发现这个字右边是“侯”字,它的字音和整个字的字音一样,是声旁,左边“犭”表示“猴”是一种动物,是形旁,让学生感悟声旁表音,形旁表意的特点,这样学生从中掌握了识字方法,提高了识字效率。
在此识字过程中,教师要注意积极的引导,发挥学生的主体作用,学生年龄小,理解力差,思维发展不完善,因此教师的作用不可忽略,要在积极引导中教会学生掌握识字方法,培养识字能力,促进识字效率的提高。
三、建立大语文观拓展识字空间
“引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道,自主识字。”将识字向课外延伸,增加识字途径,扩大识字量,以提高识字效率。识字不只是在课堂上,我们还开发好利用课堂以外的丰富的学习资源,增加识字的途径,提高识字的效率。我们采用的方式有:(1)开发利用校园环境识字,如“墙报”“宣传标语”等。(2)带领学生走进社会,参观社区、工厂等,边参观边识字。(3)利用影视、网络等大众媒体进行有效识字。(4)引导学生在生活中随时随地识字。如:《菜园里》中的“园”字,家长在和学生逛商场时,可以引导他们发现带有“园”字的商品;在闲暇散步时,可以引导他们认真观察带有“园”字的标语及建筑设施。这样学生在课外利用丰富的资源学习了更多的汉字,扩大了识字量,同时通过与他人的相互交流,又在无形中扩大了识字量,提高了识字的效率。只要在生活中用心观察,家长和教师注意积极引导,就可以在不经意间扩大提高识字效率。把学生带入更广阔的识字空间,这不仅需要教师的力量,还需要家长和社会的帮助,同时我们更应注意培养学生一种良好的识字习惯,为他们的终身学习打下良好的基础。
在新的时代背景下,我们对识字教学的尝试取得了可喜的成绩,但任何事物的发展都要注意把握好尺度,因此我们应该注意文中所提到的注意问题,这样识字教学的开展才会更顺利,学生的识字效率才会得到有效提高。
参考文献:
陈建平;小学低年级趣味识字教学五法[J];科教文汇(上旬刊);2008年03期
(作者单位:四川省攀枝花市米易县第二小学校)