传统的课堂是“大课堂”,踊跃回答问题的往往只有几个学生,而大多数学生是“沉默的羔羊”,被动地接受知识的灌输,更有少数学生滥竽充数,不懂装懂,甚至人在曹营心在汉,游离于课堂之外。这样的课堂,往往是低效甚至无效的。
　　因此,我考虑化整为零。先搓几根小绳,再拧成一股大绳,用组织的力量来拖动课堂。具体做法就是划分学习小组的形式,把班上四十多个学生分成八个小组,每组学生给自己小组取一个有意义的名字,并选出一个小组长,作为学习探究的组织者与负责人,以后的课前预习、课堂讨论、课堂展示都以小组为单位来进行。这就是所谓的“包产到组,包产到户”,让每个小组都有自己的学习目标,而每个学生也都有自己的学习任务。同时启动竞争机制,学期末将根据每个小组的表现,评选出表现优秀的小组。
　　“一石激起千层浪”,取一个自己喜欢的名字就引起了学生们的极大兴趣。怎样让自己的名号响亮而有意义?大家集思广益,力求创新。在课堂上介绍自己的小组时,各组的组名风格各异、别出心裁,掀起了一个小小的高潮。“现代设计”组志在探求现代服饰、商业、工业的神奇设计魅力。“建筑艺术”组的口号是努力探索,对古今中外的建筑艺术特点做好系统归纳,并立志从事建筑专业,为祖国建筑做贡献。“中国画”组的组长是一位活跃又不失幽默的男生,从小爱好花鸟国画,该小组又表示要跟随组长不断挖掘中国古今花鸟、山水画的作者和艺术魅力。“复兴”组的灵感来自于《欧洲文艺复兴时期绘画》一课,他们仰慕文艺复兴时期伟人的勇气与才华,希望通过自己的努力能触摸到古典油画大师的辉煌。“梁楷”组以南宋著名人物画家的姓名命名,在组长的带领下,团结协作,找出中国古今各时期人物画的表现方法和艺术特色。以“雕塑”课题为代表的小组给自己取了个很有视觉冲击的名字——“历历在目”,生动而形象。还有一个小组叫“现实主义”,看着大家疑惑的眼神,组长娓娓道来:“现实主义是以十九世纪法国为中心,影响遍及全球,主张艺术家要‘研究现实’,如实描写普通人的生活,这种艺术风格对中国艺术道路影响很深远。”正当全班恍然大悟时,又有一个组的名字出人意料:“灿烂色”。大家都晕了!这时,该组组长站起来,自信而响亮地说:“我们是六人女生组合,我们的目标是:找到以大自然的美丽光色变化的绘画风格和现代流行色。”好一个美丽而灿烂的回答!全班学生都热烈地为她们喝彩。
　　看着学生们的笑容,我也为热烈的课堂气氛所感染。从历史和生活中找灵感,我已经看到了学生们调动起来的兴趣和激发出来的智慧,感受到了课堂活力的萌动。
　　这周的教学的内容正好是《美术作品的艺术语言》,这个内容学生们都熟悉或略知一二,尤其个别学生在绘画、建筑、设计方面或许还有特别感兴趣的地方,刚好可以利用这个单元上活动课,充分展示学生的学习和归纳能力。于是,我要求各组分别选好自己感兴趣的题目进行探究,有的研究工艺艺术品,有的研究山水或花鸟,有的研究油画人物或风景,有的分析雕塑艺术的特点,等等。各组都充分挖掘自己所选的主题,尽可能多地收集材料。经过交流和讨论,各组最后形成发言总结并制成ppt,在课堂上进行展示讲解。
　　接下来的一周里,学生们积极地看书上网收集资料,制作课件,为一个知识点或讲述环节不断地争论,有的学生还挤出午休的时间来制作课件,真有点废寝忘食的味道。而我,关注每个小组的探索进程,及时实施指导和帮助,提供我所有的资源。
　　探究的过程,是每个学生动手动脑,相互协作,不断思考,不断碰撞,凝聚集体智慧的过程。这个时侯,每一个学生都从知识的被动接受者,转变为知识的主动探求者。我欣喜地看到,活力在凝聚。
　　“台上五分钟,台下十年功。”课前充分的准备,终于到了登台展示的时候。我惊喜地发现,教师的三尺讲台,也可以成为学生展示自我的舞台,而学生在台上的讲述或提问,更能形成台上台下的共鸣与交流。
　　第一个登台的是“现代设计”组,他们讲述的是“现代商品设计和服饰艺术”,那精致的幻灯片,丰富而详实的资料,美仑美奂的图片,叫人叹为观止。接下来“建筑艺术”组讲述了“欧洲建筑和中国建筑”,以知识点归纳的完整而取胜,详细讲述了宗教历史现象产生的建筑背景、表现,并分析其建筑特色。“中国画”组的展示者落落大方,颇有亲和力,还设置了提问环节,形成了有效的课堂互动。最为精彩的是“灿烂色”组关于“绘画色彩”的讲述,发言的学生侃侃而谈,大力宣扬我国古代金碧辉煌的壁画、色彩浓丽的帛画和五彩斑斓的漆画成就与魅力色彩。而此时台下有学生提出不同意见:“为什么现在国画色彩大不如油画?”该学生处变不惊,从中西绘画不同的表现形式和发展史谈起,虽不够完整,但也还讲得头头是道,颇有见地。最后,还不忘大声呼吁热爱传统文化,传承和保护珍贵的文化遗产。她随机应变的智慧和饱满的激情,赢得了学生们热烈的掌声。
　　本栏责任编辑 罗 峰