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【摘要】实验教学是生物课程教学的重要内容，是学好生物的重要途径，是培养生物素养的重要措施。笔者联系当前初中生物教学中的相关实际，就如何通过实验教学提升学生的生物教学水平进行探讨。
【关键词】初中 生物实验 教师 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0139-01
在初中生物教学中，通过实验教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习生物的积极性和主动性，能培养学生良好的学习习惯，并促使生物课堂得到有效地构建。笔者立足初中生物教学实际，就如何提高生物教学质量的问题进行探讨。
1.利用实验激发兴趣
初中生具有很强的好奇心，教师可以充分利用这一特点，积极创设悬念式教学问题情境，以此充分激发学生的学习探究兴趣，提高学生的自主探究能力。在进行问题情境设置的过程中，通过实验激发学生强烈的好奇心和求知欲。譬如在教学“茎的疏导作用”时，先设置一个演示实验：将红墨水假如到将A试管和B试管中，并将两支试管插入到两株芹菜中。对于到置芹菜尾部叶片可以剪掉，对于露出的部分，将根部朝上放进试管。在静置后，采取纵切和横切的方式，经过观察发现，正置在A试管的芹菜茎就会变红。从B试管来看，只有与红墨水底部相互接触的一部分被染红了。学生会感到很惊讶，芹菜都放置在两支试管内，为什么放置的方向不同，就会出现不同的现象的呢？这究竟是为什么呢？从这些问题来看，都会使学生想方设法地了解问题背后的答案，让学生在强烈好奇心和求知欲的引导下，充分激发学生的学习兴趣。在这样的情况下，教师再顺势导入新课，给学生讲解“茎的疏导作用”等知识，给后续学习奠定建设的基础[1]。
2.利用实验降低难度
有些生物知识学生在理解时感到比较困难，如果采用直接讲解或是死记硬背，都难以达到理想的效果。那么，如何用最简单的方法让学生理解难懂的生物知识呢？教师可以充分利用生物实验，引导学生用学生比较熟悉的生活经验来学习新的生物知识。譬如教学“细胞吸水和失水原理”时，可以引导学生制作糖醋萝卜，并用盐来拌萝卜，在放置片刻后，引导学生进行观察，学生发现盘子里有水，萝卜条也变软变小了。腌好的萝卜取出后，挤去水，进行品尝，学生尝到了糖醋味。此时，可以提出问题：用盐拌萝卜条时为何会出水呢？在拌上糖醋前，为什么先要挤掉萝卜里的水？学生对这些常见的生活现象产生的原因却回答不出来，就会更加有效地激发学生的好奇心，从而降低实验的难度。
3.培养学生的探究能力
从传统的生物实验来看，主要是验证性试验，比较注重实验结果，但对实验过程、探究精神和能力的培养不够重视，如果能够将验证性实验转变为探究性试验，让学生通过探究实验就能激发强烈的学习兴趣，让学生在探究过程中体验到生物实验的真正魅力，由被动式接受变为主动探索。譬如在教学探究实验“光对鼠妇生活的影响”时，为了确保学生能够顺利地完成目标，在实验前，让学生自己寻找鼠妇，学生的兴趣很高。有的是在花坛中找到的，有些在枯枝落叶下找到的。通过学生的亲自体验，就能充分了解到鼠妇的生活习性，特别是能够明白光对鼠妇生活的影响，为成功进行实验设计，奠定坚实基础。在进行实验过程中，将学习理论与进行实验有机地联合起来，活跃了课堂氛围，调动了学生参与自主探究的积极性和主动性。在学生在探究的过程中，不仅学到知识，还增强了学习方法，有利于学生自主探究能力的培养。
4.提出问题并进行假设
为了培养学生的创新能能力，教师可以充分发挥生物实验的积极作用。在生物教学中，有很多实验内容，学生都是比较感兴趣的，但是却因为初中生缺乏实验实际动手能力而不知道如何去设计实验方案。因此，教师应该想方设法地做好实验方案的设计。在初中生物教学中，要加强对实验设计的指导，加强对提出问题、做出假设和制定实验方案等方面的指导。先让学生做教师已经设计好的实验方案，等学生比较熟悉后，再指导学生学会设计生物实验方案，应通过使用来探究和严重假设的真伪性。由于实验小组不同，其出现的实验现象也可能不一致，因此，作为教师，应该加强对实验现象的分析与研究，让学生从分析中来验证假设的正确性。如果在解析时无法说明假设时，要多鼓励，少责备，引导学生不必气馁，并将相关问题重新提出来，重新进行假设，并做好试验材料的更换，将试验计划也重新制定出来，进行反复地探究与认证，最终得到准确的结论。实验是进行学习的重要途径，也是培养学生生物素养的有效举措。作为教师，要充分认识到生物教学的重要性和必要性，切实加强对生物实验的研究分析，有效利用实验的独特作用，充分调动学生学习的兴趣，降低难度，提高学生的自主探究能力和生物综合素质[2]。
5.结语
综上所述，实验是提高学生生物素养的重要途径，是激发学生学习兴趣的重要措施，因此，我们应该充分认识到加强生物学习的重要意义。作为初中生物教师，要通过实验不断激发学生的生物学习积极性，挖掘学生的生物学习潜能，切实增强学生的生物实验能力。
参考文献：
[1]林霏.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013，04：172-173
[2]郭利春.探究式实验教学在初中生物教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2012，09：15
【关键词】初中 生物实验 教师 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0139-01
在初中生物教学中，通过实验教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习生物的积极性和主动性，能培养学生良好的学习习惯，并促使生物课堂得到有效地构建。笔者立足初中生物教学实际，就如何提高生物教学质量的问题进行探讨。
1.利用实验激发兴趣
初中生具有很强的好奇心，教师可以充分利用这一特点，积极创设悬念式教学问题情境，以此充分激发学生的学习探究兴趣，提高学生的自主探究能力。在进行问题情境设置的过程中，通过实验激发学生强烈的好奇心和求知欲。譬如在教学“茎的疏导作用”时，先设置一个演示实验：将红墨水假如到将A试管和B试管中，并将两支试管插入到两株芹菜中。对于到置芹菜尾部叶片可以剪掉，对于露出的部分，将根部朝上放进试管。在静置后，采取纵切和横切的方式，经过观察发现，正置在A试管的芹菜茎就会变红。从B试管来看，只有与红墨水底部相互接触的一部分被染红了。学生会感到很惊讶，芹菜都放置在两支试管内，为什么放置的方向不同，就会出现不同的现象的呢？这究竟是为什么呢？从这些问题来看，都会使学生想方设法地了解问题背后的答案，让学生在强烈好奇心和求知欲的引导下，充分激发学生的学习兴趣。在这样的情况下，教师再顺势导入新课，给学生讲解“茎的疏导作用”等知识，给后续学习奠定建设的基础[1]。
2.利用实验降低难度
有些生物知识学生在理解时感到比较困难，如果采用直接讲解或是死记硬背，都难以达到理想的效果。那么，如何用最简单的方法让学生理解难懂的生物知识呢？教师可以充分利用生物实验，引导学生用学生比较熟悉的生活经验来学习新的生物知识。譬如教学“细胞吸水和失水原理”时，可以引导学生制作糖醋萝卜，并用盐来拌萝卜，在放置片刻后，引导学生进行观察，学生发现盘子里有水，萝卜条也变软变小了。腌好的萝卜取出后，挤去水，进行品尝，学生尝到了糖醋味。此时，可以提出问题：用盐拌萝卜条时为何会出水呢？在拌上糖醋前，为什么先要挤掉萝卜里的水？学生对这些常见的生活现象产生的原因却回答不出来，就会更加有效地激发学生的好奇心，从而降低实验的难度。
3.培养学生的探究能力
从传统的生物实验来看，主要是验证性试验，比较注重实验结果，但对实验过程、探究精神和能力的培养不够重视，如果能够将验证性实验转变为探究性试验，让学生通过探究实验就能激发强烈的学习兴趣，让学生在探究过程中体验到生物实验的真正魅力，由被动式接受变为主动探索。譬如在教学探究实验“光对鼠妇生活的影响”时，为了确保学生能够顺利地完成目标，在实验前，让学生自己寻找鼠妇，学生的兴趣很高。有的是在花坛中找到的，有些在枯枝落叶下找到的。通过学生的亲自体验，就能充分了解到鼠妇的生活习性，特别是能够明白光对鼠妇生活的影响，为成功进行实验设计，奠定坚实基础。在进行实验过程中，将学习理论与进行实验有机地联合起来，活跃了课堂氛围，调动了学生参与自主探究的积极性和主动性。在学生在探究的过程中，不仅学到知识，还增强了学习方法，有利于学生自主探究能力的培养。
4.提出问题并进行假设
为了培养学生的创新能能力，教师可以充分发挥生物实验的积极作用。在生物教学中，有很多实验内容，学生都是比较感兴趣的，但是却因为初中生缺乏实验实际动手能力而不知道如何去设计实验方案。因此，教师应该想方设法地做好实验方案的设计。在初中生物教学中，要加强对实验设计的指导，加强对提出问题、做出假设和制定实验方案等方面的指导。先让学生做教师已经设计好的实验方案，等学生比较熟悉后，再指导学生学会设计生物实验方案，应通过使用来探究和严重假设的真伪性。由于实验小组不同，其出现的实验现象也可能不一致，因此，作为教师，应该加强对实验现象的分析与研究，让学生从分析中来验证假设的正确性。如果在解析时无法说明假设时，要多鼓励，少责备，引导学生不必气馁，并将相关问题重新提出来，重新进行假设，并做好试验材料的更换，将试验计划也重新制定出来，进行反复地探究与认证，最终得到准确的结论。实验是进行学习的重要途径，也是培养学生生物素养的有效举措。作为教师，要充分认识到生物教学的重要性和必要性，切实加强对生物实验的研究分析，有效利用实验的独特作用，充分调动学生学习的兴趣，降低难度，提高学生的自主探究能力和生物综合素质[2]。
5.结语
综上所述，实验是提高学生生物素养的重要途径，是激发学生学习兴趣的重要措施，因此，我们应该充分认识到加强生物学习的重要意义。作为初中生物教师，要通过实验不断激发学生的生物学习积极性，挖掘学生的生物学习潜能，切实增强学生的生物实验能力。
参考文献：
[1]林霏.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013，04：172-173
[2]郭利春.探究式实验教学在初中生物教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2012，09：15