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【摘 要】构建高效课堂是新课程改革的需要，更是全面发展学生的需要。高效的课堂教学不仅注重学生对知识的掌握，更注重培养学生的创新精神和思维能力，这也对教师提出了更高的要求。笔者就结合自己多年的教学实践经验，从激情导入、精心设问以及当堂练习三个方面谈谈自己对打造高中语文高效课堂的浅见。
【关键词】高中语文；课堂教学；高效；策略
语文相对于其它学科来说，学习见效慢，它需要对基础知识的日积月累才能逐步提高学习和感悟能力。高耗低效正是目前高中语文课堂的一个普遍存在现象，到底怎样的课堂才能吸引学生的眼球？如何才能真正走出高耗低效的怪圈，切实提高语文教学的效率呢?
一、激情导入，吸引眼球
俗话说：良好的开端是成功的一半。作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要。教师可以提出新奇、有趣的问题进行导入，深深的吸引学生，从而激发学生学习的兴趣，引导他们积极参与到课堂的学习中来。
例如在学习苏教版高一语文中《假如给我三天光明》这篇课文时，我以故事的形式为课堂教学拉开序幕：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月，然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院。这一个生活在黑暗中卻又给人类带来无限光明的女性，用生命的全部力量四处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她就是今天我们所要学习课文中的主人公——海伦·凯勒。以生动感人的描述，为引导学生积极参与到课堂的学习中作好铺垫。在《假如给我三天光明》中海伦·凯勒并没有向我们展示多少“命运”的多舛，却让我们更多地感受到了作者的热切、坦诚和真挚。这究竟是一个什么样的女性？她到底怀着一颗什么样的心？作者通过这想象的三天，到底想给我们呈现什么？下面我们就带着这些疑问阅读今天我们所要学习的课文”。
二、精心设问，重点透彻
格式塔心理学家柯勒的经典实验表明：学习是通过顿悟过程实现的。行动的勤奋不如思维的勤奋，所以，教师要精心设计课堂提问，引导学生步步感悟是课堂的关键所在。一般来说，课堂内容遵循一个循序渐进的原则，因此，课堂设问也要由浅入深、环环相扣，逐步引导学生对课堂重点、难点的把握，这也是教学过程的核心环节。
例如，在学习上述提及的《假如给我三天光明》这一课时，我先提问：作者在这三天的时间里分别看到了哪些东西？根据学生的回答我列了张表格，对课文作出一个较全面地概括，更好的帮助学生理清文章思路、形成条理。
然后，在学生已经理清文章思路的基础上，为引导学生对文章进一步的有所感悟，我又设置如下三个问题以引发学生进行思考：(1)作者对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到表现他们内心美的外部特征，这说明了作者是个什么样的人？(2)她希望看到地球和它的居民的简要历史，还要看到人类精神的千姿百态，这又显示了作者什么样的精神面貌？(3)她希望看到现实生活中的许多场面，把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，这又体现了作者的哪些方面？通过设置深一层次的问题，升华前半堂课的教学内容。让学生带着问题多角度的进行论证，通过分析、比较，最后得出结论，靠学生自己一点点的摸索和自己的思考而获得最终的答案，不仅加深了对课文的理解，也提高了学生的学习兴趣和思维能力。
三、学以致用，当堂练习
有些作业，尤其是阅读题，很多老师都会布置成课外作业，有时因为工作量比较大，批评也不及时，个别老师甚至把作业压了下来，所以，师生间的反馈不及时，也影响了学生对所学知识的巩固。考虑到这一点，我在课上就把练习前移，进行当堂练习。例如，在学习完《假如给我三天光明》这一文后，我为学生选取了一篇毕淑敏的《盲人看》，加强学生的阅读能力，并让学生比较《盲人看》和《假如给我三天光明》这两篇文章的异同处。学生通过自行阅读和小组讨论，基本列出了这两文之间的异同处，比如，对亲情的珍爱之情以及对生命的珍爱，内心充满了光明和希望，是这两文的相同处；但这两位作者的情感及提出的角度有所不同：毕淑敏是从健全人的角度，对健全人提出劝告的，同时也含蓄地表达着自责之情；海伦则作为一名严重残疾的人，以自己的“设想”来证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。通过这样的当堂训练，不仅对所学课文有进一步的感悟，也提高了学生的语文能力，发展了思维。
总之，要切实改善语文教学高耗低效的现状，仍需我们高中语文教师在具体的教学实践中不断去摸索和总结，从激情的导入、课堂的设问和当堂的练习，都需要我们教师做更深一步的探索，牢牢吸引学生的眼球，让教师教得不再辛苦，让学生学得不再痛苦，最大限度地提高学生的语文素养，切实打造高效语文课堂。
【参考文献】
[1]王丽红.高中语文课堂如何进行高效教学[J].中学语文,2008,2:30-31
（作者单位：江苏省姜堰中学）
【关键词】高中语文；课堂教学；高效；策略
语文相对于其它学科来说，学习见效慢，它需要对基础知识的日积月累才能逐步提高学习和感悟能力。高耗低效正是目前高中语文课堂的一个普遍存在现象，到底怎样的课堂才能吸引学生的眼球？如何才能真正走出高耗低效的怪圈，切实提高语文教学的效率呢?
一、激情导入，吸引眼球
俗话说：良好的开端是成功的一半。作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要。教师可以提出新奇、有趣的问题进行导入，深深的吸引学生，从而激发学生学习的兴趣，引导他们积极参与到课堂的学习中来。
例如在学习苏教版高一语文中《假如给我三天光明》这篇课文时，我以故事的形式为课堂教学拉开序幕：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月，然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院。这一个生活在黑暗中卻又给人类带来无限光明的女性，用生命的全部力量四处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她就是今天我们所要学习课文中的主人公——海伦·凯勒。以生动感人的描述，为引导学生积极参与到课堂的学习中作好铺垫。在《假如给我三天光明》中海伦·凯勒并没有向我们展示多少“命运”的多舛，却让我们更多地感受到了作者的热切、坦诚和真挚。这究竟是一个什么样的女性？她到底怀着一颗什么样的心？作者通过这想象的三天，到底想给我们呈现什么？下面我们就带着这些疑问阅读今天我们所要学习的课文”。
二、精心设问，重点透彻
格式塔心理学家柯勒的经典实验表明：学习是通过顿悟过程实现的。行动的勤奋不如思维的勤奋，所以，教师要精心设计课堂提问，引导学生步步感悟是课堂的关键所在。一般来说，课堂内容遵循一个循序渐进的原则，因此，课堂设问也要由浅入深、环环相扣，逐步引导学生对课堂重点、难点的把握，这也是教学过程的核心环节。
例如，在学习上述提及的《假如给我三天光明》这一课时，我先提问：作者在这三天的时间里分别看到了哪些东西？根据学生的回答我列了张表格，对课文作出一个较全面地概括，更好的帮助学生理清文章思路、形成条理。
然后，在学生已经理清文章思路的基础上，为引导学生对文章进一步的有所感悟，我又设置如下三个问题以引发学生进行思考：(1)作者对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到表现他们内心美的外部特征，这说明了作者是个什么样的人？(2)她希望看到地球和它的居民的简要历史，还要看到人类精神的千姿百态，这又显示了作者什么样的精神面貌？(3)她希望看到现实生活中的许多场面，把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，这又体现了作者的哪些方面？通过设置深一层次的问题，升华前半堂课的教学内容。让学生带着问题多角度的进行论证，通过分析、比较，最后得出结论，靠学生自己一点点的摸索和自己的思考而获得最终的答案，不仅加深了对课文的理解，也提高了学生的学习兴趣和思维能力。
三、学以致用，当堂练习
有些作业，尤其是阅读题，很多老师都会布置成课外作业，有时因为工作量比较大，批评也不及时，个别老师甚至把作业压了下来，所以，师生间的反馈不及时，也影响了学生对所学知识的巩固。考虑到这一点，我在课上就把练习前移，进行当堂练习。例如，在学习完《假如给我三天光明》这一文后，我为学生选取了一篇毕淑敏的《盲人看》，加强学生的阅读能力，并让学生比较《盲人看》和《假如给我三天光明》这两篇文章的异同处。学生通过自行阅读和小组讨论，基本列出了这两文之间的异同处，比如，对亲情的珍爱之情以及对生命的珍爱，内心充满了光明和希望，是这两文的相同处；但这两位作者的情感及提出的角度有所不同：毕淑敏是从健全人的角度，对健全人提出劝告的，同时也含蓄地表达着自责之情；海伦则作为一名严重残疾的人，以自己的“设想”来证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。通过这样的当堂训练，不仅对所学课文有进一步的感悟，也提高了学生的语文能力，发展了思维。
总之，要切实改善语文教学高耗低效的现状，仍需我们高中语文教师在具体的教学实践中不断去摸索和总结，从激情的导入、课堂的设问和当堂的练习，都需要我们教师做更深一步的探索，牢牢吸引学生的眼球，让教师教得不再辛苦，让学生学得不再痛苦，最大限度地提高学生的语文素养，切实打造高效语文课堂。
【参考文献】
[1]王丽红.高中语文课堂如何进行高效教学[J].中学语文,2008,2:30-31
（作者单位：江苏省姜堰中学）