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摘要：在数学教学中,我们要树立新的理念,我们要发现每一个学生都有闪光点,和他们建立和谐民主的关系,教师只有把爱建立在平等的基础上,才能换回学生的信任,教师不要高高在上,权利无比,从言语和行动方面要体现出平等来。
关键词：数学 自主学习 兴趣
“自主学习”是从社会的发展和人的自身发展需要出发的,其核心是发挥学生的自我教育潜能,促进学生主动全面的发展。实施素质教育的主要渠道是优化课堂教学。课堂教学由以前的“满堂灌”转变成以学生为主体的“自主学习”结构,采用“自主学习”的教育方法。教师的角色由以前的“演员”转变为“导演”,转变为课堂教学的谋划者、组织者和指导者。在数学教学中,我尝试“自主学习”创设和谐、平等的环境,启发引导学生,使学生在学习过程中有情感投入,在不断的学习中,养成自主学习的习惯,做学习的主人。
一、采用多种教学方法,激发学生学习兴趣
平淡无奇的课堂教学会使学生感到乏味,数学课也不能枯燥的讲解。我们要建立一个愉快适度的教学氛围,使学生的学习由被动变为主动,教师要从学生的特点出发,激发学生学习兴趣,让学生既要学着轻松,又要获得最佳的学习效果。我们可以采用多种灵活的教学方法,使学生积极主动的获取知识,培养能力。例如讨论争辩法、实践总结法、选题闯关法、小教师授课法、设疑解疑法等变单纯的知识传授为知能并重,让学生感到学习不是一种负担,而是一种乐趣。这样学生就会开动脑筋,轻松愉快地上一节课,轻松学知识,无形之中也提高了能力,因此教师要给学生营造一种宽松、和谐、民主的探索问题的空间。例如:在学习轴对称图形的时候,我送给学生一些折纸的小礼物,并让学生欣赏多种美丽的轴对称图形,刺激学生的视觉,提高学生审美能力,整节课让学生动手折一折、量一量,画一画,并且动手剪纸创作作品,学生学习效率极高。
二、树立新理念
在数学教学中,我们要树立新的理念,我们要发现每一个学生都有闪光点,和他们建立和谐民主的关系,教师只有把爱建立在平等的基础上,才能换回学生的信任,教师不要高高在上,权利无比,从言语和行动方面要体现出平等来。如:我们课上有些教师经常说:“今天我要教给你们什么知识,我作为你们的老师,比你们懂得要多,看得要远……”如果换成“今天我和同学们一起来学习或者研究哪一节或哪一章”就显得比较有亲切感;“我比较年轻,但我有信心把你们教好,希望咱们教学相长,共同进步。”这样,也就显得教师比较虚心,真正的渊博,经验丰富是学生在比较长的接触你的过程中体验到的,而不是说出来的。
我们要允许不同的学生学习速度不同,学习水平不同,学习方法多样化。认识和理解数学问题可以有不同的方法,可以引导学生对不同方法加以比较,而不应把某一种方法强加给学生。
在自主学习中,教师要敢于大胆放手,让学生经风雨、见世面、长见识。例如,在每一节课讲完后,我就让同学们自己总结知识点,在讲完每一章后,我就让学生登台讲复习课,他们个个争先恐后,情趣高涨。二是学生自己能解决的问题教师可稍加指导,让学生自学,教师只做检查就可以了。
三、重视培养学生的自学能力
教学中,很多教师用最少的时间推导法则,公式,定理。“少讲多练”,用较多的时间去练习,学生认为这一部分时间完全属于教师,只要记住法则,公式,定理,性质,会做题就行了,其实则不然。这样授课使一些优等生容易产生厌倦心理,对好多学生也无济于事,于是我放弃了策略。例如:在讲矩形的性质时,矩形对角线相等,在没讲以前,提示:因为矩形也是一种平行四边形,所以它的对角线有什么性质呢?“互相平分”同学们都知道。还有什么性质吗?拿出练习本,每人画一个矩形,作出它的对角线,用尺子量一量,发现了什么?“对角线相等”同学们异口同声。那么你们可以用老师发给你们的矩形卡片试一试它们是否相等,或用所学知识证明一下吗?(学生自己完成)
这样既省时省力,还锻炼了学生的能力,比教师干巴巴地自己边讲边作板书效果好多了。
在学完平方差公式后,要进行一节复习,我并不是考试,也不是让同学们做书上的习题,而是让他们准备好笔和本,找五位同学到黑板上出题,这些题能够用平方差公式来做,做完题经审核无错误后,再找五名同学上来做,其他同学在练习本上做,对出题和做题的质量给予评价。同学们积极性都挺高,而且不断提高出题的质量。比如说:不只限于字母m、n、a、d还是x、y等数字,分数,小数也可以,还有的同学出了这样的题:(x+y)(-x+y)、(a+b+c)(a-b+c),这样的同学看来对所学知识已经深入理解了,最后教师归纳各种题型的做法,同学们都兴趣高昂。
四、抓住机会让每一个同学都能表现自己
我发现本班学生语言表达能力尤为差。课上提问我们并不是面向全体学生,急于让优等生迅速说出答案,就如同××老师说的整个过程,教师是“主角”个别学生是“配角”,多数学生是观众。这样的教学模式无法培养学生自主学习。在教学中,我们要以学生为中心,将要教给学生的知识、方法通过对他们的提问,引导启发和学生自身的思考、观察、发现为模式,让每一个学生都能表现自己。教师有意识地根据问题的难易程度向不同水平的学生提问,调动每一个学生的积极性和主动性。使各类学生在语言表达方面都能得到不同速度提高。
总之,数学教学中贯穿自主学习,教师引导学生自己提出问题,分析问题,解决问题,自己思考,自己表述,自己总结。为此要丰富学生的活动形式,确保学生充分参与的时间不少于半节课,使课堂成为学生的思考天地,这样最有利于学生潜能的发挥。一句话,自主学习就是要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,在学习过程中自我完善,自我提高。
关键词：数学 自主学习 兴趣
“自主学习”是从社会的发展和人的自身发展需要出发的,其核心是发挥学生的自我教育潜能,促进学生主动全面的发展。实施素质教育的主要渠道是优化课堂教学。课堂教学由以前的“满堂灌”转变成以学生为主体的“自主学习”结构,采用“自主学习”的教育方法。教师的角色由以前的“演员”转变为“导演”,转变为课堂教学的谋划者、组织者和指导者。在数学教学中,我尝试“自主学习”创设和谐、平等的环境,启发引导学生,使学生在学习过程中有情感投入,在不断的学习中,养成自主学习的习惯,做学习的主人。
一、采用多种教学方法,激发学生学习兴趣
平淡无奇的课堂教学会使学生感到乏味,数学课也不能枯燥的讲解。我们要建立一个愉快适度的教学氛围,使学生的学习由被动变为主动,教师要从学生的特点出发,激发学生学习兴趣,让学生既要学着轻松,又要获得最佳的学习效果。我们可以采用多种灵活的教学方法,使学生积极主动的获取知识,培养能力。例如讨论争辩法、实践总结法、选题闯关法、小教师授课法、设疑解疑法等变单纯的知识传授为知能并重,让学生感到学习不是一种负担,而是一种乐趣。这样学生就会开动脑筋,轻松愉快地上一节课,轻松学知识,无形之中也提高了能力,因此教师要给学生营造一种宽松、和谐、民主的探索问题的空间。例如:在学习轴对称图形的时候,我送给学生一些折纸的小礼物,并让学生欣赏多种美丽的轴对称图形,刺激学生的视觉,提高学生审美能力,整节课让学生动手折一折、量一量,画一画,并且动手剪纸创作作品,学生学习效率极高。
二、树立新理念
在数学教学中,我们要树立新的理念,我们要发现每一个学生都有闪光点,和他们建立和谐民主的关系,教师只有把爱建立在平等的基础上,才能换回学生的信任,教师不要高高在上,权利无比,从言语和行动方面要体现出平等来。如:我们课上有些教师经常说:“今天我要教给你们什么知识,我作为你们的老师,比你们懂得要多,看得要远……”如果换成“今天我和同学们一起来学习或者研究哪一节或哪一章”就显得比较有亲切感;“我比较年轻,但我有信心把你们教好,希望咱们教学相长,共同进步。”这样,也就显得教师比较虚心,真正的渊博,经验丰富是学生在比较长的接触你的过程中体验到的,而不是说出来的。
我们要允许不同的学生学习速度不同,学习水平不同,学习方法多样化。认识和理解数学问题可以有不同的方法,可以引导学生对不同方法加以比较,而不应把某一种方法强加给学生。
在自主学习中,教师要敢于大胆放手,让学生经风雨、见世面、长见识。例如,在每一节课讲完后,我就让同学们自己总结知识点,在讲完每一章后,我就让学生登台讲复习课,他们个个争先恐后,情趣高涨。二是学生自己能解决的问题教师可稍加指导,让学生自学,教师只做检查就可以了。
三、重视培养学生的自学能力
教学中,很多教师用最少的时间推导法则,公式,定理。“少讲多练”,用较多的时间去练习,学生认为这一部分时间完全属于教师,只要记住法则,公式,定理,性质,会做题就行了,其实则不然。这样授课使一些优等生容易产生厌倦心理,对好多学生也无济于事,于是我放弃了策略。例如:在讲矩形的性质时,矩形对角线相等,在没讲以前,提示:因为矩形也是一种平行四边形,所以它的对角线有什么性质呢?“互相平分”同学们都知道。还有什么性质吗?拿出练习本,每人画一个矩形,作出它的对角线,用尺子量一量,发现了什么?“对角线相等”同学们异口同声。那么你们可以用老师发给你们的矩形卡片试一试它们是否相等,或用所学知识证明一下吗?(学生自己完成)
这样既省时省力,还锻炼了学生的能力,比教师干巴巴地自己边讲边作板书效果好多了。
在学完平方差公式后,要进行一节复习,我并不是考试,也不是让同学们做书上的习题,而是让他们准备好笔和本,找五位同学到黑板上出题,这些题能够用平方差公式来做,做完题经审核无错误后,再找五名同学上来做,其他同学在练习本上做,对出题和做题的质量给予评价。同学们积极性都挺高,而且不断提高出题的质量。比如说:不只限于字母m、n、a、d还是x、y等数字,分数,小数也可以,还有的同学出了这样的题:(x+y)(-x+y)、(a+b+c)(a-b+c),这样的同学看来对所学知识已经深入理解了,最后教师归纳各种题型的做法,同学们都兴趣高昂。
四、抓住机会让每一个同学都能表现自己
我发现本班学生语言表达能力尤为差。课上提问我们并不是面向全体学生,急于让优等生迅速说出答案,就如同××老师说的整个过程,教师是“主角”个别学生是“配角”,多数学生是观众。这样的教学模式无法培养学生自主学习。在教学中,我们要以学生为中心,将要教给学生的知识、方法通过对他们的提问,引导启发和学生自身的思考、观察、发现为模式,让每一个学生都能表现自己。教师有意识地根据问题的难易程度向不同水平的学生提问,调动每一个学生的积极性和主动性。使各类学生在语言表达方面都能得到不同速度提高。
总之,数学教学中贯穿自主学习,教师引导学生自己提出问题,分析问题,解决问题,自己思考,自己表述,自己总结。为此要丰富学生的活动形式,确保学生充分参与的时间不少于半节课,使课堂成为学生的思考天地,这样最有利于学生潜能的发挥。一句话,自主学习就是要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,在学习过程中自我完善,自我提高。