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[摘
革新教学手段，提升自主学习能力
【摘 要】
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[摘 要] 自主学习能力是新课标引领下素质教育理念的基本体现，它是学生心理发展的基本需求，也是促使学生形成终生学习能力的基本保障. 教学中，教师可通过激趣法，培养参与意识;合作法，鼓励自主思考;分层法，建立学习信心等方式提升学习者的自主学习能力，为学生的可持续性发展与核心素养的提升奠定基础. [关键词] 自主学习;合作学习;分层教学 自主学习能力是指学习者通过自己的观察、实践、思考与推理等，总
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年7期
其他文献
[摘 要] 教师对预习的利与弊存在着不同的认识，那么如何扬预习之利、弃预习之弊呢？文章指出，教师必须根据教学内容设计不同的预习案，进而通过科学的指导使学生通过预习养成独立思考和自主学习的好习惯. 同时，为了使预习更好地服务于新课，教师要进行预习效果的检验，从而进行教学方案和教学手段的优化，以此提升课堂效率. [关键词] 预习;预习案;课堂效率 预习是学生自主学习、独立探究的过程. 在此过程中，
[摘 要] 学习能力的培养是时代赋予我们的重任，深度学习是促进学力发展的重要手段. 文章介绍了深度学习的理论基础、主要特征，并提出践行深度学习的教学策略有：情境创设，问题驱动;合作学习，自主探究;知识整合，实现迁移. [关键词] 深度学习;问题;合作探究 所谓的深度学习是指学生在理解知识的基础上，批判性地接受新的学习内容，通过知识的迁移，融会贯通新旧知识之间的联系，实现决策性的学习. 它以一种
[摘 要] 小学数学教学正呈现出一个危险的倾向，那就是培养学生的“应试直觉”，好多数学教师追求的教学效果，就是学生一看到题目就能立即反应出解题思路，小学数学，还是应当回归到以逻辑推理为基本特征的教学道路上来，只有这样才能为学生具备适应社会发展与终身发展的必备品格与关键能力奠定坚实的基础。小学生在数学学习中表现出来的逻辑推理能力可以分为三个层次，在小学数学教学中，重视逻辑推理能力的培养，其实也将学生
良好的学习方法和解题技巧将引领学生走向减负高效、轻松愉悦的学习氛围之中,这种氛围能有效地促进学生在初中数学的学习过程中,达到可持续的深入和发展,促进学习效能的不断
[摘 要] 立体图形部分内容是小学数学的重要组成部分，也是学生学习的难点。通过对立体图形的学习，能够发展学生的空间观念和逻辑思维能力。由于小学生空间想象能力和抽象思维能力较差，在立体图形部分学习中，他们很难在“二维空间”和“三维空间”之间进行灵活转化。这就要求数学教师结合学生的认知特点，开展多样化的教学，从而发展学生的空间观念和逻辑思维能力，提高立体图形部分课堂教学效果。 [关键词] 立体图形;
[摘 要] 文章以低年级数学实践性家庭作业为切入点，厘清目前存在的问题、思考实践性家庭作业的作用，同时提出了四点教学实践策略：提前规划，让学生能动;精心设计，让内容驱动;注意沟通，让家校推动;多种形式，让评价促动。 [关键词] 低年级数学;实践性家庭作业;实施策略 省教育厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》中明确指出：小学一、二年级不得留书面家庭作业。由于传统的数学家庭作业
[摘 要] 直觉思维可以理解为运用已有数学知识及经验，对问题进行高度加工，从整体认识问题、解决问题的思维过程. 直觉思维也常作为一个人数学思维能力，数学判断能力高低的评判标准，可见直觉思维在数学能力的培养中具有举足轻重的作用. 因此，直觉思维的培养也变得势在必行了. [关键词] 直觉思维;思维过程;思维能力 运用直觉思维解题表面上看具有一定的偶然性，然而直觉思维的产生需要长期积累，其中蕴含着丰
[摘 要] 受生活环境的影响，农村学生数学水平存在着较大的差异性. 分层教学是新课标提出的要求，亦是数学教学的需求，它能让每个水平层次的学生都在数学领域得到不同程度的发展. 文章对在新课程背景下农村初中数学分层教学的有效性进行剖析与研究，并指出分层学生、分层教学、分层作业、分层评价等具体措施对分层教学带来的成效. [关键词] 新课程;分层教学;农村初中 问题的提出 新课程改革的核心理念包括“
今天的数学教学已经开始了核心素养培育的征程,在这个征程中,数学思想方法的教学应当有一些什么样的新的内涵,非常值得教师思考.说小学数学教学中核心素养呼唤数学思想方法的
[摘 要] 21世纪以来，基础教育改革的浪潮席卷全国. 新课程改革背景下的课堂教学不再是学生被动接受知识的活动. 华东师范大学叶澜教授提出了“从生命的高度用动态的观点看待课堂教学，课堂应呈现生命态，是发展生成的，具有创生性”的要求. 将生态理念引入课堂教学实践，把课堂还给学生，可以让课堂焕发出生命的活力. 本文以笔者一堂“送培送教”课《抛物线及其标准方程》为例，谈谈“生态课堂”视角下的高中数学概念