二轮复习以来，学生们的英语学科成绩明显提高了。但是我发现同学们在最畏惧、最突出的写作中出现了以下几个问题：
　　（1）汉语式英语比较严重。
　　（2）句子不完整、语病多。
　　（3）书写不规范。字数不够、字迹不正整。
　　（4）时态定位不准确、语态错误、人称代词不合理。
　　（5）缺乏使文章连贯的过渡语和恰当的连接词。
　　同学们使用的表现手法单一，不能使用高级词汇和多重复句来表达书面表达的中心思想。为了解决学生们出现的这些问题，我做出以下的分析和课堂实践活动。
　　通过对近三年全国高考英语试卷书面表达试题的分析，我们可以看出试题特点：随着对英语运用能力要求的提高，全国高考英语书面表达趋向于考查学生在实际生活中的英语书面表达能力，考查学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，其中以应用文为主。经过这一段时间认真地研究和不断地积累，结合学生们以上出现的问题，在讲课的过程中我把握英语写作课分为呈现与导入、实践与体验、批阅与评价、分析与总结、巩固与提高五个阶段。运用欣赏、复习、练习、探究、合作、讲解与欣赏等不同方法，在教学过程中始终以学生为中心，形成以学生为主体的英语写作教学方式。
　　第一步，呈现与导入。
　　首先，审题是写作的关键所在。高考英语写作的话题贴近时代，贴近生活，贴近考生。这一环节中让学生认真阅读书面表达试题，根据题干中所给出的相关信息自然地过渡，并引导学生积极主动地思考。使学生跟上教师的思路，教师对话题做出正确的引导，这个环节学生们积极主动地发言、师生互动、充分调动学生的积极性，让这节课有个良好的开端。
　　第二步，实践与体验。
　　这是语言实际运用的一个过程，此环节由学生们主动去完成。根据先前的导入与铺垫，学生们能够集中注意力去组织文章的内容，并且合理地安排文章的结构，15分钟以内完成该环节。为了让这个环节能够顺利完成，教师在学生中间走动，对部分学生进行必要的帮助和进一步地指导。学生们在这个环节中注意力会高度集中。他们不仅能够体会到紧张感，同时也体验着学习过程中的快乐和成就感。
　　第三步，批阅与评价。
　　正确评价学生们的作品，这是一个非常重要的环节。只有通过呈现部分同学的作品，让教师和同学们共同讨论并且引导学生们做出合理地修改。首先，被呈现作品的学生们感动非常的荣幸，并且非常珍惜这次表现的机会，这次讲评对学生们留下深刻的印象，使学生们受益匪浅。同时，对于其它同学来说也具有借鉴意义和体会发现式学习给大家带来的快乐。发现式学习的精髓在于：知识是自己发现的，而不是别人灌输的。学生通过自己的主动发现而学到知识。与此同时，同学们在写作课中获得成就感，有助于调动学生日后学习英语的积极性，有助于养成自主学习的习惯，使学生积极主动参与到知识探索的过程中。这也是学生之间相互借鉴、相互学习、共同分享学习成果的过程。通过这个教学环节培养了学生主动探索、积极思维、善于发现问题、不断总结提高的学习思想，同时让学生再一次体现积极参与学习过程中所带来的快乐。
　　第四步，分析与总结。
　　教师给予必要的解说和补充，向学生讲解高考书面表达的评分标准、注意事项和写作计巧。在解说的过程中强调以下几点：一、根据题干中要点提示写出简要的提纲。认真细读提示信息，联想与提示信息相关的情节，使所要表达内容连贯、通顺、合理。二、巧妙地使用变通的表达法。如果某个单词或句型想不起来，那么就要换种自己熟悉和有把握的词语和句子来表达。三、在句与句之间恰当地使用过渡性的词语，使上下文衔接更加自然，更加紧凑。四、套用模板。针对高考中常见的文体，给学生们提供写作模板，让学生对这些模板做出相关练习。通过以上的实践和理论指导，学生不再像以前那样无从下手。通过阅读和比较范文找出自己的差距，为提高书面表达能力打下坚实的基础。
　　第五步，巩固与提高。
　　让学生重新修改作文，让学生进行自己比较。巩固是书面表达教学活动中的最后环节，只有对所学过的知识进行巩固才能掌握基本的技巧，从而达到知识灵活运用的目的。这一环节中学生仍然保持很高的积极性。通过上面五个环节的学习和指导，学生们对书面表达这个试题有了进一步的了解，特别是在第四环节中对高考中书面表达要求和基本技巧的介绍，帮助学生对写作有了更高层次的把握。最后通过阅读和比较范文找处差距，从而为以后写作水平的提高打下坚实的基础。
　　在写作教学过程中不仅解决我班学生们在写作中遇到的常见问题，而且通过教师耐心地引导下，学生能够积极主动参与到写作过程中、逐步改进写作中常见问题和提高了学生的英语写作能力。通过经过以上五个环节的训练，学生们已经取得了一些成绩，培养了学生们良好的学习气氛、发挥了学生学习的主动性、不断提高学生的英语写作水平。这种学习方法提高了学生的兴趣和自信心，使得学生们不再畏惧英语写作这个题型了。同时，这种教学方法也让学生们体会到更广阔的学习空间，为终身学习打下坚实的基础。