【摘 要】
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通过对广西2个少数民族县(区)13所小学4-6年级学生进行问卷调查发现,西部民族地区小学生社会情感能力整体发展水平滞后。不同民族之间存在“中心优势”现象,远离社会、经济与
【机 构】
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南宁师范大学教育科学学院,北京师范大学教育学部,南宁师范大学教师教育学院
【基金项目】
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国家自然科学基金面上项目《中国学生社会情感能力发展的学校管理综合变革研究》(项目编号:71774017),2018年度广西高校中青年教师基础能力提升项目《广西少数民族学生社会情感能力发展策略研究》(项目编号:2018KY0337)
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通过对广西2个少数民族县(区)13所小学4-6年级学生进行问卷调查发现,西部民族地区小学生社会情感能力整体发展水平滞后。不同民族之间存在“中心优势”现象,远离社会、经济与文化中心的边缘民族儿童的社会情感能力发展水平更低;民族类别对留守儿童与非留守儿童社会情感能力的差异性具有显著影响,侗族儿童受留守经历的消极影响最为显著;男生社会情感能力发展显著低于女生,并且这种性别差异不受民族类别的影响。政府、学校、家庭与社会应该形成教育合力,积极探索西部民族地区学校综合发展模式,努力挖掘民族文化教育资源,完善西部民族地
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