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摘要：人物是小说六要素中的核心，通过人物描写，可以实现抒情明志、推动情节等多种作用。由此可见，掌握描写人物的方法对写好文章发挥着至关重要的作用。综合多篇经典文学作品，就能发现精彩人物塑造中的共同点，人物塑造具体可归纳为三点。善于抓住细节，侧面凸显人物特征；赋予人物有别于其他角色的鲜明特点，以画龙点睛；举出生动案例以使人物有血有肉，更加丰满。这三点与绘画技法中的工笔、高光、取色一一对应、十分相似。本文通过对绘画技法的借鉴分析了具体的文本案例，从而更好地实现提升人物描写能力的目的，从而促进中小学语文写作的进步。
关键词：人物形象；绘画技法；人物描写；细节描写
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0096
人物描写是写作中不可缺少的重要部分。有时，人物的话语是作者抒情明志的传声筒，人物的视角是作者观察世情的天窗，借人物之口之眼，往往能表达出作者的观点动向。有时，通过不同人物的不同结局，能够呈现出作者对善恶是非的理想化追求，人物的嗔痴喜怒、行為动作，往往对故事的整体走向、情节回转起着决定性作用。
然而，在现实写作中，成功的人物描写并非易事。人物描写特别容易陷入脸谱化、表面化等误区，善恶好坏泾渭分明，缺少人物个人的挣扎和作品的深度，或是流于浅薄的性格外貌，和多数同类题材作文大面积雷同，缺乏令读者耳目一新、印象深刻的记忆点。所以，如何避免写出千人一面、千篇一律的复制粘贴式机器人物，如何塑造有血有肉、活灵活现的人物形象，是所有小学语文教师都需要思考的命题。本文借鉴了绘画的相关技法，从三个角度为“如何让人物活起来”提供一些思考和想法。
一、工笔细描，直至秋毫
人物描写，首先要丰富细节描写。1.细节体现在细微之处的动作描写上。芥川龙之介曾经在文章中写道：斯特林堡的《编剧法》中，有一个人物形象给他留下了深刻的印象——“我年轻的时候，有人讲起海伯格夫人——大概出自巴黎——的手帕的故事。说她虽然面带笑容，而手却将手帕撕成两半，即所谓双重演技。我们现在称之为‘做派’。”在此处，藏在桌下的被撕碎的手帕就是人物描写中的细节描写。此处细节撕开的不仅是手帕，更是藏在夫人笑脸面具下的悲伤或愤怒。这样的写作，在某些场景之中，相较于运用“大声哭泣”“皱紧眉头”“放声怒吼”等一目了然的词汇进行直接描写，更能够体现人物情绪的层次感。2.细节也可以体现在或丰或简的语言描写上。在鲁迅先生的《祝福》中，“她坦然地去拿酒杯和筷子。‘你放着罢，祥林嫂！’四婶慌忙大声说。她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神地站着。”四嫂条件反射一句“放着”的细节，背后折射的是封建社会背景的局限下无法摆脱的世人偏见，无论祥林嫂做出怎样的努力，这句“放下罢”却是压死祥林嫂的“最后一根稻草”，轻飘飘的话语具有沉甸甸的分量，且轻且重。
二、高光提亮，画龙点睛
鲁迅先生曾说过：“要极省俭地画出一个人的外貌，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”如果将细节比作发丝——细微之处却能够以小见大，那么鲜明的特点就是眼睛，虽然只有炯炯一点，却能够照亮全局全篇。
人物往往多面无限，但文章字数有限。在描写时，我们需要抓住核心，剖开人物最本质的特征，把人物重要一面直观明朗地展现在读者面前。以沈从文的《边城》中对翠翠的描写为例：“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。”黑黑的肤色、清亮的眼睛、天真活泼如小兽——几笔勾勒，生于自然、活泼爽朗的山野少女的形象便跃然纸上。翠翠固然还有许多其他的个性，比如懂事孝顺、善唱山歌等，但是作为《边城》的主人公，她最鲜明的特征——即天真自然，是淳朴的边城的化身。
抓住人物特色，对凸显作品主旨同样有利。当提及“月光刺猹、雪地捕鸟”时，我们都能想到项带银项圈的少年闰土，那是何等聪敏可爱。可是，越是如此就越让读者感到被礼教束缚、懦弱无趣的中年闰土的可悲。在写作时，要紧紧抓住人物最亮眼的特色，辅助达成凸显主旨的目的。
三、精准取色，言之有物
为了使人物形象更加立体，我们往往要选取典型事例。在写作中，尤其要挑选具有代表性、符合情理的事例，且在选取事例时，笔者主张要兼具“凡”与“不凡”，“凡”指以小见大，不虚张声势编造假大空的事例，而是选取日常生活中的平凡小事，如此更能增强文章实感、引发情感共鸣。“不凡”指事例虽小，却不能流于俗套，需要有闪光点，能够反映深刻意义。
朱自清笔下父亲的矮胖、穿着黑马褂的《背影》成为文学史上令人泪目的风景线，也是经典的父亲形象之一。在文章中，朱自清主要写了一件事情，父亲翻过月台为“我”买橘子。父子离别之际，父亲和儿子万般叮咛身体、买水果吃食，琐碎的小事说了一遍又一遍，是再普通不过的小事，每个孩子都曾有过相似的经历。然而，本就矮胖、不善运动的父亲艰难地翻过月台却只为买一袋橘子，动作具有独特性、事件具有矛盾性、画面具有冲击力。在“凡”与“不凡”的交织中，让人立刻就能感受到朴素而深沉的父爱，看见一位平凡而爱子情深的父亲。
当下，部分学生作文存在事例空洞、言之无物的问题，在描写关系亲密的家人时，往往容易流于表面。以对家人的描写为例，可以细心观察生活，找寻生活中具有独属于自己家庭特色的精彩瞬间，抓住父母亲人，不必拘泥于经典事例、受缚于传统形象、在写父母长辈时强行制造感人的氛围，而要大胆创新，结合真实的生活，抓住生活的不同场景，塑造多样灵活的人物形象。
总之，学生时代的作文，我们虽然不需要做到如此这般程度，但是，在有限的篇幅和思考时间内，我们仍然可以做到尽可能地工笔完善细节、高光点亮特色、选取典型事例，让躺着的人物站起来、活起来。
（作者单位：江西省新余市铁路小学338000）
关键词：人物形象；绘画技法；人物描写；细节描写
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0096
人物描写是写作中不可缺少的重要部分。有时，人物的话语是作者抒情明志的传声筒，人物的视角是作者观察世情的天窗，借人物之口之眼，往往能表达出作者的观点动向。有时，通过不同人物的不同结局，能够呈现出作者对善恶是非的理想化追求，人物的嗔痴喜怒、行為动作，往往对故事的整体走向、情节回转起着决定性作用。
然而，在现实写作中，成功的人物描写并非易事。人物描写特别容易陷入脸谱化、表面化等误区，善恶好坏泾渭分明，缺少人物个人的挣扎和作品的深度，或是流于浅薄的性格外貌，和多数同类题材作文大面积雷同，缺乏令读者耳目一新、印象深刻的记忆点。所以，如何避免写出千人一面、千篇一律的复制粘贴式机器人物，如何塑造有血有肉、活灵活现的人物形象，是所有小学语文教师都需要思考的命题。本文借鉴了绘画的相关技法，从三个角度为“如何让人物活起来”提供一些思考和想法。
一、工笔细描，直至秋毫
人物描写，首先要丰富细节描写。1.细节体现在细微之处的动作描写上。芥川龙之介曾经在文章中写道：斯特林堡的《编剧法》中，有一个人物形象给他留下了深刻的印象——“我年轻的时候，有人讲起海伯格夫人——大概出自巴黎——的手帕的故事。说她虽然面带笑容，而手却将手帕撕成两半，即所谓双重演技。我们现在称之为‘做派’。”在此处，藏在桌下的被撕碎的手帕就是人物描写中的细节描写。此处细节撕开的不仅是手帕，更是藏在夫人笑脸面具下的悲伤或愤怒。这样的写作，在某些场景之中，相较于运用“大声哭泣”“皱紧眉头”“放声怒吼”等一目了然的词汇进行直接描写，更能够体现人物情绪的层次感。2.细节也可以体现在或丰或简的语言描写上。在鲁迅先生的《祝福》中，“她坦然地去拿酒杯和筷子。‘你放着罢，祥林嫂！’四婶慌忙大声说。她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神地站着。”四嫂条件反射一句“放着”的细节，背后折射的是封建社会背景的局限下无法摆脱的世人偏见，无论祥林嫂做出怎样的努力，这句“放下罢”却是压死祥林嫂的“最后一根稻草”，轻飘飘的话语具有沉甸甸的分量，且轻且重。
二、高光提亮，画龙点睛
鲁迅先生曾说过：“要极省俭地画出一个人的外貌，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”如果将细节比作发丝——细微之处却能够以小见大，那么鲜明的特点就是眼睛，虽然只有炯炯一点，却能够照亮全局全篇。
人物往往多面无限，但文章字数有限。在描写时，我们需要抓住核心，剖开人物最本质的特征，把人物重要一面直观明朗地展现在读者面前。以沈从文的《边城》中对翠翠的描写为例：“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。”黑黑的肤色、清亮的眼睛、天真活泼如小兽——几笔勾勒，生于自然、活泼爽朗的山野少女的形象便跃然纸上。翠翠固然还有许多其他的个性，比如懂事孝顺、善唱山歌等，但是作为《边城》的主人公，她最鲜明的特征——即天真自然，是淳朴的边城的化身。
抓住人物特色，对凸显作品主旨同样有利。当提及“月光刺猹、雪地捕鸟”时，我们都能想到项带银项圈的少年闰土，那是何等聪敏可爱。可是，越是如此就越让读者感到被礼教束缚、懦弱无趣的中年闰土的可悲。在写作时，要紧紧抓住人物最亮眼的特色，辅助达成凸显主旨的目的。
三、精准取色，言之有物
为了使人物形象更加立体，我们往往要选取典型事例。在写作中，尤其要挑选具有代表性、符合情理的事例，且在选取事例时，笔者主张要兼具“凡”与“不凡”，“凡”指以小见大，不虚张声势编造假大空的事例，而是选取日常生活中的平凡小事，如此更能增强文章实感、引发情感共鸣。“不凡”指事例虽小，却不能流于俗套，需要有闪光点，能够反映深刻意义。
朱自清笔下父亲的矮胖、穿着黑马褂的《背影》成为文学史上令人泪目的风景线，也是经典的父亲形象之一。在文章中，朱自清主要写了一件事情，父亲翻过月台为“我”买橘子。父子离别之际，父亲和儿子万般叮咛身体、买水果吃食，琐碎的小事说了一遍又一遍，是再普通不过的小事，每个孩子都曾有过相似的经历。然而，本就矮胖、不善运动的父亲艰难地翻过月台却只为买一袋橘子，动作具有独特性、事件具有矛盾性、画面具有冲击力。在“凡”与“不凡”的交织中，让人立刻就能感受到朴素而深沉的父爱，看见一位平凡而爱子情深的父亲。
当下，部分学生作文存在事例空洞、言之无物的问题，在描写关系亲密的家人时，往往容易流于表面。以对家人的描写为例，可以细心观察生活，找寻生活中具有独属于自己家庭特色的精彩瞬间，抓住父母亲人，不必拘泥于经典事例、受缚于传统形象、在写父母长辈时强行制造感人的氛围，而要大胆创新，结合真实的生活，抓住生活的不同场景，塑造多样灵活的人物形象。
总之，学生时代的作文，我们虽然不需要做到如此这般程度，但是，在有限的篇幅和思考时间内，我们仍然可以做到尽可能地工笔完善细节、高光点亮特色、选取典型事例，让躺着的人物站起来、活起来。
（作者单位：江西省新余市铁路小学338000）