《高中语文课程标准》（以下简称《新课标》）指出：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”《新课标》还要求“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，充分发挥自身的潜力，参与必修课和选修课的建设，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养”。《普通高中课程方案》（以下简称《方案》）明确规定学生高中毕业的要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分，在选修Ⅱ中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。《方案》对选修Ⅱ的要求是：学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。广东省是实施《新课标》的试点省，并且已经开始了一个多学期。根据《新课标》课程设置安排，必修课模块的学习，高一后就基本结束，选修课走进课堂已迫在眉睫，开发对联课程正是基于这种形势的要求。
　　春节是我国最隆重的民俗节日。辛勤劳动了一年的人们，在充分享受今年所得到的幸福与快乐的同时，又热切期盼来年能更上一层楼，于是在家门口贴上一副红红的对联，将自己满心的喜悦，美好的心愿，热切的希望，借助于象征蓬勃向上、兴旺发达的红色，向世人敞露，向上苍敞露。试想想，这是在怎样地营造愉悦而热闹的春节气氛呢?日常生活中，婚嫁喜庆，贴对联营造气氛；乔迁新居，贴对联营造气氛；节目庆典，贴对联营造气氛；好友分别，赠联抒情：奋发努力，书联砺志……我们的生活中几乎睁眼便见对联。对联是文化的象征，它向人们展示的是一种文化和生活的品位，却又雅俗共赏，人人乐见。
　　不少媒体载文评论2005年央视春节晚会，与以往比是水平最高的一次晚会，在下认为，对联功不可没。晚会以对联为主线，将晚会协调地分为四个部分。每一副对联不仅工整严谨，而且十分富有地方特色，分别概括了全国各地的风土人情，同时又以和谐、欢乐为主旋律，将文学、艺术、娱乐巧妙地融为一体，欢乐的观众又怎么不会由此而更添审美情趣呢?或许是导演与不少观众同意笔者之见，央视元宵晚会又采用了类似而又具特色的文化形式——形式活泼的灯谜。
　　对联最基本的特点是上下联字数相等并相对。世界上其他民族的拼音连写文字就无法构成对联。对联用词精练，对仗工整，音调协和，格律严谨，集义美、形美、声美于一体，有人称之为“诗中之诗”。对联历史悠久，源远流长，千百年来，它一直为广大人民群众所喜闻乐见，一直被广泛流传和使用。古代对联中的许多精彩之作，诗情浓郁，画意盎然，读之如玩赏奇珍异宝，给人以美的享受。故对联是我国独特而宝贵的文学遗产，我们应该学习与继承。
　　2004年，是广东省高考自主命题的第一年。第一年的高考语文卷，在语言运用模块中设置了对对子一题，出边是：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果。这一出边语言质朴无华，内涵却丰富而又深刻。它不仅富有浓郁的地方色彩，让人感觉到这些岭南水果的甜美诱人，一个“皆”字，更是形神兼备、入木三分地写出了岭南人的那种骄傲和自豪。令人遗憾的是，有专家在媒体撰文以叹息：全省竟无一令人叫绝之对句。
　　无独有偶，2004年全国15套高考语文卷中，竟有全国卷(Ⅱ)、全国卷(Ⅲ)、全国卷(Ⅳ)、福建卷、浙江卷、广东卷等6套高考语文试卷出了对对子的试题，真可谓英雄之所见略同矣。
　　有课程，就该有练习与作业，这似乎是行政班教学形式的基本规律。对联课程属于选修课，其练习与作业的设置应体现课程的特点，笔者设想三种形式：
　　1、收集对联。收集对联至少有三条途径。一是从民闻收集。这是对联的宝藏之所。春联、赠联、贺联、挽联等，像漫山的野花，永远鲜美，永远采撷不完。二是旅游名胜之地。三是媒体上常常刊载一精彩对联。像今年央视春节晚会的对联，每副都堪称精品。收集之后按一定的规律整理归类，这实际上也是一个鉴赏的过程。
　　2、修改对联。有的对联若加减一二字，所抒发的思想感情就大有改变，甚至完全相反了。传说苏东坡的妹妹苏小妹，以文才选择对象。京城中有一富豪子弟方若虚，写了篇文章妄想应招。苏小妹阅后批了一联：
　　笔下才华少 胸中韬略无
　　苏东坡害怕得罪这位方公子，便在联后各添一字，变成：
　　笔下才华少有 胸中韬略无穷
　　原来的批评贬责，变成了赞美颂扬。让学生也做类似的练习，实际上也是鉴赏对联的过程。
　　3、撰写对联。这是基本作业，但求形式活泼，可独撰，可互对，百花齐放。
　　
　　单位：广东南海执信中学