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[摘 要] 近年来，中职学校会计专业发展日益蓬勃，对这一岗位人才的需求日益增多，但当前中职学校会计专业存在很多的问題，就业率比较偏低，就业形势不好。针对这一现象，揭示其会计专业实践教学存在的问题，并就此提出教学改革的建议和措施。当前中职会计实训教学的目标是培养具有创新能力，实践能力和适应性强的会计专业学生，从对知识本位的要求改变为能力本位的要求。如果理论教学和实践教学的目标没有形成渗透和融合，忽视实践教学对学生的知识、素质方面的培养，就会阻碍会计专业培养目标的实现，所以当前要对学生的综合能力发展高度重视。
[关 键 词] VBSE;会计;实践教学
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0117-01
一、VBSE课程特点
VBSE是虚拟商业社会的简称，跨专业实训平台是将虚拟商业社会环境与跨专业综合实验有机结合，结合当前学校教学和企业会计工作的特点，给学生创作一个高仿真度真实性的实习环境。这种实训平台的环境建设和文化氛围都是按照实际的企业环境所设计的，能够给学生亲身的感受和体验，并在实践过程中培养学生的专业技能、执行能力、决策能力及创造能力，以便为未来的就业奠定基础，能够帮助学生尽快适应工作环境，胜任岗位工作，成为一名综合素质高，创新能力强的实务人才。该课程有以下几个特点：
（一）角色体验真实性强
VBSE课程能够将企业的真实组织结构、工作任务、业务流程与操作环节等完整地展现给学生。比如，模拟一个汽车生产制造企业，内部需要包含各大部门，比如生产部门、配件部门、组装部门、销售部门等。生产商需要材料供应商提供原材料，产品需要下游的销售公司进行销售，另外还需要与银行、税务、工商局等第三方机构组织存在联系，这就是VBSE虚拟商业社会。学生在此环境中进行角色扮演，能够体会到不同角色的真实环境，可以在此过程中熟悉业务，激发好奇感，培养责任感与参与意识。这种课程把学生作为学习的主体，学生能够了解本专业的实力以及会计原理在实践中的应用，能够增进对会计专业的了解，促进业务能力的提高。
（二）真实性强
将学生所学知识应用到实际生活中，并且在此过程中培养学生的综合素质，促进学生的角色转换。VBSE虚拟商业环境平台是基于仿真实验室和仿真企业组成的，学生可以了解企业的组织机构和岗位划分，形成一个比较完整的认知。通过此平台的实践，学生在走向岗位之前能够接触到现代企业的业务和流程，能够将所学专业知识融会贯通，获得对会计专业更深层次的认识。
二、当前中职会计专业教学实践存在的问题
（一）教学实践项目缺乏系统性
中职会计专业的实训课程包括单项实训和综合实训，但是当前的课程结构设计不尽合理，比如，学到会计凭证这一章时，学生需要动手填制原始凭证，编制会计凭证。学到会计账簿内容时要让学生登记日记账，总账，明细账等。但到后面学到会计综合实训课程，就忘掉了之前的理论课程。另外，不管是单向实训还是综合实训，教师只侧重对会计核算的环节，对会计岗位的职责、规范，会计凭证的传递流程，缴纳税款等内容淡然处置，这将导致学生无法解决实际问题。
（二）考核方式不够科学
目前，中职学校会计专业实践教学过程对学生的考核仍然停留在分数的考核上，对实践结果并没有采取合适的考核标准。只重视学生对会计核算理论知识的掌握，忽视动手能力的考核，这样会使学生在实际问题中无法适应企业的需求。
三、基于VBSE的会计综合实践平台的具体实施
VBSE会计仿真实训教学集中体现了当前课程改革的精神，改变了传统的教学模式和教学观念，让学生成为主体，帮助学生走向实践，提高中等职业教育的质量，促进学生的综合能力，这是基于为VBSE会计综合实践平台进行实训教学实践的优势所在。
具体实践分为以下几个环节：（1）组建团队，模拟上岗，将知识应用到实际中。在进入实践过程前，首先要对该课程的内容、结构、特点、性质进行充分学习，通过视频、图片等形象化的教学手段，加强学生对课程的了解，为走向岗位实践作弊充分的准备。组建一个团队，学生共同探讨团队的设置问题，彼此之间参与竞争与合作，有效激发学生的竞争力。岗位的设置要实现权责利，互相配合，完成企业的决策管理与执行。（2）组建公司，模拟上岗。组建团队之后，学生要着手开始自己公司的经营。在这一过程中，学生需要完成角色的转换，适应自己所在的岗位，了解其业务的类型和流程，掌握一定的处理办法，并且要明白自己的责任、权利与义务等。在这一过程中，成员之间要加强团队协作与配合，提高工作效率，提升企业的影响力和提高实际收益。学生要发挥自己的独创性，自主进行决策和管理，在这一过程中，老师只是引导者和协助者，不能过多的插手到学生的模拟经营中，要让学生发挥积极性，培养学习能力和团队合作，沟通交流的能力。（3）对业务的评估，对学习效果的评价和考核。虚拟商业社会实训过实践是一个重要的学习阶段，为以后课程的自主学习奠定基础。在对课程结束时进行教学评价，老师要从体验、认知和理论三个层次进行评价，并且要进行过程性的评价，积极评价。指出学生在此实践过程中的亮点和优点，鼓励他们继续探索经验，激发学生的创造性。
VBSE虚拟商业社会综合实训课程是针对企业和岗位要求对学生进行的训练，实训教学的内容贴合学生实际和企业发展实际，可以全面提高学生的综合实践能力和岗位适应能力，值得在当前中职学校会计专业教学实践中推广开来。
参考文献：
[1]唐雪花.VBSE与中职会计专业实践教学改革研究[J].中国管理信息化，2015，18（10）：250-251.
[2]林光昶.中职会计专业实践教学改革探析[J].中等职业教育（理论），2010（5）：9-10.
[关 键 词] VBSE;会计;实践教学
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0117-01
一、VBSE课程特点
VBSE是虚拟商业社会的简称，跨专业实训平台是将虚拟商业社会环境与跨专业综合实验有机结合，结合当前学校教学和企业会计工作的特点，给学生创作一个高仿真度真实性的实习环境。这种实训平台的环境建设和文化氛围都是按照实际的企业环境所设计的，能够给学生亲身的感受和体验，并在实践过程中培养学生的专业技能、执行能力、决策能力及创造能力，以便为未来的就业奠定基础，能够帮助学生尽快适应工作环境，胜任岗位工作，成为一名综合素质高，创新能力强的实务人才。该课程有以下几个特点：
（一）角色体验真实性强
VBSE课程能够将企业的真实组织结构、工作任务、业务流程与操作环节等完整地展现给学生。比如，模拟一个汽车生产制造企业，内部需要包含各大部门，比如生产部门、配件部门、组装部门、销售部门等。生产商需要材料供应商提供原材料，产品需要下游的销售公司进行销售，另外还需要与银行、税务、工商局等第三方机构组织存在联系，这就是VBSE虚拟商业社会。学生在此环境中进行角色扮演，能够体会到不同角色的真实环境，可以在此过程中熟悉业务，激发好奇感，培养责任感与参与意识。这种课程把学生作为学习的主体，学生能够了解本专业的实力以及会计原理在实践中的应用，能够增进对会计专业的了解，促进业务能力的提高。
（二）真实性强
将学生所学知识应用到实际生活中，并且在此过程中培养学生的综合素质，促进学生的角色转换。VBSE虚拟商业环境平台是基于仿真实验室和仿真企业组成的，学生可以了解企业的组织机构和岗位划分，形成一个比较完整的认知。通过此平台的实践，学生在走向岗位之前能够接触到现代企业的业务和流程，能够将所学专业知识融会贯通，获得对会计专业更深层次的认识。
二、当前中职会计专业教学实践存在的问题
（一）教学实践项目缺乏系统性
中职会计专业的实训课程包括单项实训和综合实训，但是当前的课程结构设计不尽合理，比如，学到会计凭证这一章时，学生需要动手填制原始凭证，编制会计凭证。学到会计账簿内容时要让学生登记日记账，总账，明细账等。但到后面学到会计综合实训课程，就忘掉了之前的理论课程。另外，不管是单向实训还是综合实训，教师只侧重对会计核算的环节，对会计岗位的职责、规范，会计凭证的传递流程，缴纳税款等内容淡然处置，这将导致学生无法解决实际问题。
（二）考核方式不够科学
目前，中职学校会计专业实践教学过程对学生的考核仍然停留在分数的考核上，对实践结果并没有采取合适的考核标准。只重视学生对会计核算理论知识的掌握，忽视动手能力的考核，这样会使学生在实际问题中无法适应企业的需求。
三、基于VBSE的会计综合实践平台的具体实施
VBSE会计仿真实训教学集中体现了当前课程改革的精神，改变了传统的教学模式和教学观念，让学生成为主体，帮助学生走向实践，提高中等职业教育的质量，促进学生的综合能力，这是基于为VBSE会计综合实践平台进行实训教学实践的优势所在。
具体实践分为以下几个环节：（1）组建团队，模拟上岗，将知识应用到实际中。在进入实践过程前，首先要对该课程的内容、结构、特点、性质进行充分学习，通过视频、图片等形象化的教学手段，加强学生对课程的了解，为走向岗位实践作弊充分的准备。组建一个团队，学生共同探讨团队的设置问题，彼此之间参与竞争与合作，有效激发学生的竞争力。岗位的设置要实现权责利，互相配合，完成企业的决策管理与执行。（2）组建公司，模拟上岗。组建团队之后，学生要着手开始自己公司的经营。在这一过程中，学生需要完成角色的转换，适应自己所在的岗位，了解其业务的类型和流程，掌握一定的处理办法，并且要明白自己的责任、权利与义务等。在这一过程中，成员之间要加强团队协作与配合，提高工作效率，提升企业的影响力和提高实际收益。学生要发挥自己的独创性，自主进行决策和管理，在这一过程中，老师只是引导者和协助者，不能过多的插手到学生的模拟经营中，要让学生发挥积极性，培养学习能力和团队合作，沟通交流的能力。（3）对业务的评估，对学习效果的评价和考核。虚拟商业社会实训过实践是一个重要的学习阶段，为以后课程的自主学习奠定基础。在对课程结束时进行教学评价，老师要从体验、认知和理论三个层次进行评价，并且要进行过程性的评价，积极评价。指出学生在此实践过程中的亮点和优点，鼓励他们继续探索经验，激发学生的创造性。
VBSE虚拟商业社会综合实训课程是针对企业和岗位要求对学生进行的训练，实训教学的内容贴合学生实际和企业发展实际，可以全面提高学生的综合实践能力和岗位适应能力，值得在当前中职学校会计专业教学实践中推广开来。
参考文献：
[1]唐雪花.VBSE与中职会计专业实践教学改革研究[J].中国管理信息化，2015，18（10）：250-251.
[2]林光昶.中职会计专业实践教学改革探析[J].中等职业教育（理论），2010（5）：9-10.