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一、本土美术及性质
本土美术是指形成于本地区的具有本土文化的、本地特有的民间美术，它是具有悠久历史的美术文化现象或美术的一种实物载体，具有很强的审美教育价值。是人们在生活、生产劳动中创造的，是我国民间文化的重要组成部分。也是一种重要的文化资源。
在甘孜州目前保留着比较完整的本土民间美术有工艺设计类（如银饰、藏刀、藏式器皿、藏族服饰等）、民间绘画类（唐卡画、岩彩画等）、建筑类、雕塑、面塑、刺绣，等等。他们是不成系统的、是零散的，因此地方教育机构应组织力量开展调查、考察，从民间美术工作者手中直接收集资料，然后再整理，使本土美术系统化、主题化、使它具有一定的规模和一定的影响力。并研究和开发出具有本民族特色的区域文化特色课程，将各民族特色文化进行收集、保存、传承并运用到美术教学中去，是甘孜地区美术课程教学改革中的重要环节，对于甘孜地区保持特色办学，传承文明，开拓创新，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、本土美术资源教学的特点
1、人文性。从学生自己身边熟悉的民间美术文化开始，以甘孜地区每一个学生为本，从学生的视野出发，引导学生深入的了解本民族文化艺术，增强对本民族文化的认同，如了解甘孜州历史文化、唐卡画大师的唐卡作品、藏族民居的建筑特色、工艺美术师的美术作品等。充分挖掘本土美术资源，突出本土美术资源的人文价值。更好的开发和利用好甘孜地区各民族的民间美术资源，对甘孜地区美术教育有一定的实践意义。
2、乡土性。注重创设本土美术氛围，培养学生了解、感受、热爱自己家乡的美术文化。把甘孜州的有特色的美术教学资源，如传统工艺、唐卡绘画、藏戏、供神的酥油花、风格各异的锅庄，弦子和踢踏舞蹈，独特的藏族服饰、银饰、藏刀以及独树一帜的藏族绘画和雕塑，神奇奥妙的藏传佛教，等等。充分挖掘，为我们的教学所用。将本土资源纳入到美术教学中，学生掌握了自己身边的美术资源的知识，就成为了美术文化的开拓者和传承者。为本土美术的开发利用做了一定的贡献。
3、趣味性。趣味性在美术课题中很重要，兴趣是最好的老师。他不但可以吸引学生的注意力还能使学生在学习中感受生活的源泉。兴趣可以转化为学习的动力。活动过程设计符合学生的学习心理和身心发展的特点，联系学生的生活，课堂导入形式活泼、有趣，激发学生学习美术的兴趣。
4、综合性。教学设计体现综合性理念，不生搬硬套，要把美术学科和其他学科有机地融合在一起。突出美术能力的培养目标，强调美术通感的设计。立足于学校美术教学实际，加强美术能力与人文素养的整合发展，依托本土美术资源，紧紧围绕美术与生活、美术与情感、美术与文化、美术与科学这四个方面实施，逐步形成特色化的美术教学策略。通过多种美术的相互沟通、启发、支持，为地方性美术学习能力以及整合性美术感觉的形成创造良好条件。并强调以学生的生活经验为线索组织学习，引导他们参与美术文化的传承和交流，注重学生的情感体验，致力于学生创造潜能的开发，为每个学生的发展提供良好的条件。
三、创新本土美术资源应注意到以下几点原则
1、开放性原则。
在传统美术教学模式中，教师采用的模式是满堂灌教书理念，如果将本土美术资源纳入到美术教学中，首先要做的是改变教学形式，美术学习的主题可以变成开放性的问题，同时在课堂上与学生的活动作为一个主题。单纯的美术课本教学已经满足不了新课改的需要，在原则上，有利用价值的本土美术课程资源都可以作为教学内容在课堂上实现。本土美术资源具有广阔性，决定了美术教学应随之开放，其中师生关系的开放是一项比较重要的内容，要求教师放弃专断式的教学，采用民主的教学，教师应该专注地听取学生的发言，而不是在讲台上系统讲解，鼓励学生多多提问问题，而不是教师提问问题，教师应予适当的引导学生，加强师生之间的互动，实现以教师为中心向以学生为中心的转变。
2、多样性原则
利用美术本土课程资源时，每个学生的人生价值观与智力发展是有所区别的，利用美术本土课程资源时，资源的种类是多样的，资源呈现的方式也是多种多样的，有校内课程资源，也有校外课程资源，既有社会课程资源，也有景观课程资源，整个美术资源相对来说是一个多样的资源，其中就具有优劣之分，我们要取其精华去其糟粕，美术教师应该加以辨别。
3、可操作性原则
将本土美术资源运用到美术教学中会受到种种因素的制约，应当结合当地实际情况，结合学生的学情分析，学校的硬件与软件设施是否允许，学校的领导是否给予大力度的支持，对于这些限制，美术教师应该充分考虑。运用本土美术资源的最后目的是运用到美术课堂教学，在利用本土美术资源的过程中，可操作性是检验其实用价值的一项重要指标。
4、适应性原则
美术本土课程资源的利用要具有适应性，要考虑是否适应时代的变化和社会的发展，是否符合学生的学习情况，对学生进行学情分析，教学改革在适应社会发展和时代的需要大背景下产生了。美术本土课程资源的利用也必须适应社会的发展，促进学生学会学习，学会交流，学会生活，教师不仅仅是教给学生美术知识，更重要的让学生学会美术欣赏和美术实践的具体方法。
在美术教学改革的要求下，要不断创新美术课程教育理念。将本土美术资源课程纳入到美术教学中，使民间美术文化得到更好的传承和发展。如今学生盲目追求流行文化，对于传统文化处于漠不关心的态度，这是令人痛心的一件事情。近年来，国家特别重视保护传统民族民间文化，把握和创造性地利用甘孜地域民族民间美术资源，开拓美术教育的教学空间，将本土资源纳入到美术教学中。学生掌握了与自己身边的美术资源的知识，了解本民族的传统文化，从而会培养学生对祖国情感的热爱。
在美术教学改革的要求下，美术教师不仅要完成美术教学任务，不断创新美术教育，还要成为美术文化的开拓者和传承者，作为美术学科一线教师，有责任有义务担起这份工作，去挖掘本土美术文化资源，使它得到更好的发扬和传播并能将这些教育资源融入到美术教学中，使美术课有一个不断发展和创新的面貌。这对于甘孜地区保持特色办学、传承文明、开拓创新，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本土美术是指形成于本地区的具有本土文化的、本地特有的民间美术，它是具有悠久历史的美术文化现象或美术的一种实物载体，具有很强的审美教育价值。是人们在生活、生产劳动中创造的，是我国民间文化的重要组成部分。也是一种重要的文化资源。
在甘孜州目前保留着比较完整的本土民间美术有工艺设计类（如银饰、藏刀、藏式器皿、藏族服饰等）、民间绘画类（唐卡画、岩彩画等）、建筑类、雕塑、面塑、刺绣，等等。他们是不成系统的、是零散的，因此地方教育机构应组织力量开展调查、考察，从民间美术工作者手中直接收集资料，然后再整理，使本土美术系统化、主题化、使它具有一定的规模和一定的影响力。并研究和开发出具有本民族特色的区域文化特色课程，将各民族特色文化进行收集、保存、传承并运用到美术教学中去，是甘孜地区美术课程教学改革中的重要环节，对于甘孜地区保持特色办学，传承文明，开拓创新，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、本土美术资源教学的特点
1、人文性。从学生自己身边熟悉的民间美术文化开始，以甘孜地区每一个学生为本，从学生的视野出发，引导学生深入的了解本民族文化艺术，增强对本民族文化的认同，如了解甘孜州历史文化、唐卡画大师的唐卡作品、藏族民居的建筑特色、工艺美术师的美术作品等。充分挖掘本土美术资源，突出本土美术资源的人文价值。更好的开发和利用好甘孜地区各民族的民间美术资源，对甘孜地区美术教育有一定的实践意义。
2、乡土性。注重创设本土美术氛围，培养学生了解、感受、热爱自己家乡的美术文化。把甘孜州的有特色的美术教学资源，如传统工艺、唐卡绘画、藏戏、供神的酥油花、风格各异的锅庄，弦子和踢踏舞蹈，独特的藏族服饰、银饰、藏刀以及独树一帜的藏族绘画和雕塑，神奇奥妙的藏传佛教，等等。充分挖掘，为我们的教学所用。将本土资源纳入到美术教学中，学生掌握了自己身边的美术资源的知识，就成为了美术文化的开拓者和传承者。为本土美术的开发利用做了一定的贡献。
3、趣味性。趣味性在美术课题中很重要，兴趣是最好的老师。他不但可以吸引学生的注意力还能使学生在学习中感受生活的源泉。兴趣可以转化为学习的动力。活动过程设计符合学生的学习心理和身心发展的特点，联系学生的生活，课堂导入形式活泼、有趣，激发学生学习美术的兴趣。
4、综合性。教学设计体现综合性理念，不生搬硬套，要把美术学科和其他学科有机地融合在一起。突出美术能力的培养目标，强调美术通感的设计。立足于学校美术教学实际，加强美术能力与人文素养的整合发展，依托本土美术资源，紧紧围绕美术与生活、美术与情感、美术与文化、美术与科学这四个方面实施，逐步形成特色化的美术教学策略。通过多种美术的相互沟通、启发、支持，为地方性美术学习能力以及整合性美术感觉的形成创造良好条件。并强调以学生的生活经验为线索组织学习，引导他们参与美术文化的传承和交流，注重学生的情感体验，致力于学生创造潜能的开发，为每个学生的发展提供良好的条件。
三、创新本土美术资源应注意到以下几点原则
1、开放性原则。
在传统美术教学模式中，教师采用的模式是满堂灌教书理念，如果将本土美术资源纳入到美术教学中，首先要做的是改变教学形式，美术学习的主题可以变成开放性的问题，同时在课堂上与学生的活动作为一个主题。单纯的美术课本教学已经满足不了新课改的需要，在原则上，有利用价值的本土美术课程资源都可以作为教学内容在课堂上实现。本土美术资源具有广阔性，决定了美术教学应随之开放，其中师生关系的开放是一项比较重要的内容，要求教师放弃专断式的教学，采用民主的教学，教师应该专注地听取学生的发言，而不是在讲台上系统讲解，鼓励学生多多提问问题，而不是教师提问问题，教师应予适当的引导学生，加强师生之间的互动，实现以教师为中心向以学生为中心的转变。
2、多样性原则
利用美术本土课程资源时，每个学生的人生价值观与智力发展是有所区别的，利用美术本土课程资源时，资源的种类是多样的，资源呈现的方式也是多种多样的，有校内课程资源，也有校外课程资源，既有社会课程资源，也有景观课程资源，整个美术资源相对来说是一个多样的资源，其中就具有优劣之分，我们要取其精华去其糟粕，美术教师应该加以辨别。
3、可操作性原则
将本土美术资源运用到美术教学中会受到种种因素的制约，应当结合当地实际情况，结合学生的学情分析，学校的硬件与软件设施是否允许，学校的领导是否给予大力度的支持，对于这些限制，美术教师应该充分考虑。运用本土美术资源的最后目的是运用到美术课堂教学，在利用本土美术资源的过程中，可操作性是检验其实用价值的一项重要指标。
4、适应性原则
美术本土课程资源的利用要具有适应性，要考虑是否适应时代的变化和社会的发展，是否符合学生的学习情况，对学生进行学情分析，教学改革在适应社会发展和时代的需要大背景下产生了。美术本土课程资源的利用也必须适应社会的发展，促进学生学会学习，学会交流，学会生活，教师不仅仅是教给学生美术知识，更重要的让学生学会美术欣赏和美术实践的具体方法。
在美术教学改革的要求下，要不断创新美术课程教育理念。将本土美术资源课程纳入到美术教学中，使民间美术文化得到更好的传承和发展。如今学生盲目追求流行文化，对于传统文化处于漠不关心的态度，这是令人痛心的一件事情。近年来，国家特别重视保护传统民族民间文化，把握和创造性地利用甘孜地域民族民间美术资源，开拓美术教育的教学空间，将本土资源纳入到美术教学中。学生掌握了与自己身边的美术资源的知识，了解本民族的传统文化，从而会培养学生对祖国情感的热爱。
在美术教学改革的要求下，美术教师不仅要完成美术教学任务，不断创新美术教育，还要成为美术文化的开拓者和传承者，作为美术学科一线教师，有责任有义务担起这份工作，去挖掘本土美术文化资源，使它得到更好的发扬和传播并能将这些教育资源融入到美术教学中，使美术课有一个不断发展和创新的面貌。这对于甘孜地区保持特色办学、传承文明、开拓创新，具有重要的现实意义和深远的历史意义。