【摘 要】
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在"四个评价"中,相对于结果评价、过程评价和综合评价,"增值评价"这一我国教育实践领域原本不很熟悉的概念引起特别的关注和热议,亟待澄清思想、统一共识。从整体架构而言,"
【机 构】
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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心;
【基金项目】
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国家社会科学基金2020年度项目“基于大数据循证的学校治理现代化研究”的研究成果之一
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在"四个评价"中,相对于结果评价、过程评价和综合评价,"增值评价"这一我国教育实践领域原本不很熟悉的概念引起特别的关注和热议,亟待澄清思想、统一共识。从整体架构而言,"四个评价"是组合拳,增值评价不宜"异军突起";从实施导向看,增值评价更是一种评价思想而非技术。只有牢牢把握增值评价对教育"关注点"和"参照系"改变的要义,并深耕教育实际发展及需求,才能真正发挥教育评价应有的引领和保障功能。
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