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◆摘 要：对于小学生来说，语文是最基础的学科，语文学习的学习对其他学科有着重要的奠基作用，对学习之外的其他方面也有着促进作用。语文学习，不仅能帮助学生掌握基本的语言工具，还能带领学生见识到文化的多样性，提升学生情商水平。在具体的语文教学中，为了帮助学生学习字词句、阅读、写作能知识，培养他们的人文涵养，经典诵读是一种有效的教学开展方式。在引导学生进行经典诵读时，小学语文教师要从多方面给与学生支持，让他们通过经典诵读更灵活地收获语文技巧。
◆关键词：小学语文;经典诵读;实践心得;渗透策略
经典诵读已经被越来越多的教师用在小学语文教学中，经典诵读对学生的积极作用十分明显，不仅可以加深学生对基础知识的掌握，深化他们对文学作品情感的理解，还能帮助他们体会经典作品的语言文字美，同时，诵读的过程也是培养小学生语言表达能力的过程。落实经典诵读在小学语文教学中有着至关重要的意义，教师需要持续、有计划地开展经典诵读教学，并注重关注教学活动开展中所存在的问题，针对问题及时地研究对应的解决策略，帮助学生从经典诵读活动中收获更多进步。
一、开展现状
从小学各阶段经典诵读活动的开展情况来看，整体效果十分客观，但仍存在一些需要尽快解决的问题，这些问题主要集中在两个方面：其一，经典诵读的读物不符合学生的特点。小学各年级学生的情况是有所不同的，比如低年级的学生，知识储备少，不适合能力要求过高的诵读篇目，而高年级的学生，即便是知识储备稍多了，阅读能力更高了，但由于心智还不够成熟，也不太适合诵读与生活实际想离太远的篇目。这背后的原因主要是教师对学生的了解和引导不够。其二，是诵读的方式比较单一和传统，有的学生只注重读出文字里的气韵，但是对文本没有深刻的了解，体会不了经典作品更深的文化内涵。这使得诵读流于形式，对学生的学习没有起到真正的促进作用。存在的问题虽然严峻，但是随着教育改革的进步和硬软件实力的增强，现在已经有许多方式可以改善现存的问题。
二、改善策略
（一）立足课本，在理解的基础上诵读
教师在引导学生开展诵读活动的时候，一定要反思经典诵读活动的意义，除了营造经典作品的阅读氛围、增加学生与经典作品的接触、拓展学生的阅读面之外，更重要的是要帮助学生更深入地理解和感知经典作品的文化内涵。所以，理解是最重要的一个步骤。小学生经典诵读活动的开展，也可以先以课本为主要诵读素材，在进行课本诵读时，把诵读的方法、要领吃透，然后再将这些方法迁移到更广泛的文学经典作品的诵读中去。
拿课堂教学为例，比如，教师在为学生讲解部编版《语文》四年级下册的《为中华之崛起而读书》时，首先可以为学生介绍作者周恩来写作时的背景故事，加深学生对时代背景的印象;然后，带领学生进行初读，以及学习生字、生词，赏析修辞等写作技巧;在学生学习完基础知识之后，可以加深对文章精神的解读，向学生展示周恩来总理的少年志向，以及他志向背后的时代意义，同时，还可以向学生拓展周恩来的其他故事，从更多的角度加深學生对文章的理解。在此基础上进行的诵读，才能真正达到诵读的目的。
（二）完善诵读条件，丰富活动形式
虽然诵读是学生在多个场景下都可以进行的，但是学校仍是开展诵读最重要的阵地，学生的诵读意识培养、诵读习惯养成、诵读方法学习，都需要在学校来完成。学校层面及语文教师层面，都应当从多个方面为学生提供经典诵读的支持。首先，是要培养学生的经典诵读意识，在语文课堂中，教师可以提高对学生诵读的要求，比如一篇文章必须诵读多少遍;在校园中，也需要为学生营造诵读的氛围、提供诵读的条件，比如可以在文化墙上多一些经典作品的展示，可以张贴学生诵读的照片，也可以通过广播播放经典诵读的音频。其次，要引导学生养成诵读的习惯，教师要保证晨读课程的顺利开展，同时还要为学生布置诵读的课后作业，并携手家长对学生进行监督，以长时间、多频次的方式，帮助学校养成诵读的习惯。此外，还需要打破固有的诵读模式，为学生提供更多元化的诵读活动。同学之间，可以互相诵读;班级中，可以开展小组共读;学校层面，也可以组织经典诵读的比赛，以多元化的形式吸引学生的参与，培养学生的诵读兴趣。
（三）加强能力建设，提升教学水平
学生任何学习活动的顺利开展，都有赖于教师以充足的知识储备和专业的教学能力进行支持。小学诵读活动开展中已经突显出了许多教师的问题，因此，小学教师必须不断加强自身的能力建设，提升教学的水平。首先，教师要通过多种方式加强与学生的沟通和了解，深入探析学生的爱好和需求，以便为他们推荐适合的、对他们有吸引力的阅读和诵读作品;其次，教师需要分析诵读活动开展的困境，并以专业的方式，为学生提供诵读方法的指导，让他们掌握诵读的知识和技巧，比如基本的发音、诵读的步骤、诵读的节奏等等;再次，教师还需要起到模范带头的作用，一是在课堂上多一些范读，让学生能够有所参考，而是教师也可以组织经典诵读活动，并给学生提供观摩的机会，让学生感受到榜样的力量，并学习榜样的行为。最后，诵读活动的教学研讨会也是必不可少的，各个年级的教师应当定期研讨活动，共同商议经典诵读活动的优化和提升方案，为经典诵读活动的更好开展提供更多的可能性。
三、结束语
经典诵读是小学生语文学习乃至整个学习生涯中重要的一部分，小学语文教师要帮助学生了解经典诵读的意义，掌握经典诵读的方法，养成良好的诵读意识和习惯，才能让他们通过经典诵读收获更多的提升。
参考文献
[1]臧荣琪.在小学语文教学中开展经典诵读活动的实践心得[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：197.
[2]苏小丽.“国学经典诵读”在小学阶段的实施策略研究[J].学周刊，2021（08）：69-70.
[3]刘潇潇.经典诵读在小学语文教学中的实施策略探讨[J].天津教育，2021（07）：110-111.
◆关键词：小学语文;经典诵读;实践心得;渗透策略
经典诵读已经被越来越多的教师用在小学语文教学中，经典诵读对学生的积极作用十分明显，不仅可以加深学生对基础知识的掌握，深化他们对文学作品情感的理解，还能帮助他们体会经典作品的语言文字美，同时，诵读的过程也是培养小学生语言表达能力的过程。落实经典诵读在小学语文教学中有着至关重要的意义，教师需要持续、有计划地开展经典诵读教学，并注重关注教学活动开展中所存在的问题，针对问题及时地研究对应的解决策略，帮助学生从经典诵读活动中收获更多进步。
一、开展现状
从小学各阶段经典诵读活动的开展情况来看，整体效果十分客观，但仍存在一些需要尽快解决的问题，这些问题主要集中在两个方面：其一，经典诵读的读物不符合学生的特点。小学各年级学生的情况是有所不同的，比如低年级的学生，知识储备少，不适合能力要求过高的诵读篇目，而高年级的学生，即便是知识储备稍多了，阅读能力更高了，但由于心智还不够成熟，也不太适合诵读与生活实际想离太远的篇目。这背后的原因主要是教师对学生的了解和引导不够。其二，是诵读的方式比较单一和传统，有的学生只注重读出文字里的气韵，但是对文本没有深刻的了解，体会不了经典作品更深的文化内涵。这使得诵读流于形式，对学生的学习没有起到真正的促进作用。存在的问题虽然严峻，但是随着教育改革的进步和硬软件实力的增强，现在已经有许多方式可以改善现存的问题。
二、改善策略
（一）立足课本，在理解的基础上诵读
教师在引导学生开展诵读活动的时候，一定要反思经典诵读活动的意义，除了营造经典作品的阅读氛围、增加学生与经典作品的接触、拓展学生的阅读面之外，更重要的是要帮助学生更深入地理解和感知经典作品的文化内涵。所以，理解是最重要的一个步骤。小学生经典诵读活动的开展，也可以先以课本为主要诵读素材，在进行课本诵读时，把诵读的方法、要领吃透，然后再将这些方法迁移到更广泛的文学经典作品的诵读中去。
拿课堂教学为例，比如，教师在为学生讲解部编版《语文》四年级下册的《为中华之崛起而读书》时，首先可以为学生介绍作者周恩来写作时的背景故事，加深学生对时代背景的印象;然后，带领学生进行初读，以及学习生字、生词，赏析修辞等写作技巧;在学生学习完基础知识之后，可以加深对文章精神的解读，向学生展示周恩来总理的少年志向，以及他志向背后的时代意义，同时，还可以向学生拓展周恩来的其他故事，从更多的角度加深學生对文章的理解。在此基础上进行的诵读，才能真正达到诵读的目的。
（二）完善诵读条件，丰富活动形式
虽然诵读是学生在多个场景下都可以进行的，但是学校仍是开展诵读最重要的阵地，学生的诵读意识培养、诵读习惯养成、诵读方法学习，都需要在学校来完成。学校层面及语文教师层面，都应当从多个方面为学生提供经典诵读的支持。首先，是要培养学生的经典诵读意识，在语文课堂中，教师可以提高对学生诵读的要求，比如一篇文章必须诵读多少遍;在校园中，也需要为学生营造诵读的氛围、提供诵读的条件，比如可以在文化墙上多一些经典作品的展示，可以张贴学生诵读的照片，也可以通过广播播放经典诵读的音频。其次，要引导学生养成诵读的习惯，教师要保证晨读课程的顺利开展，同时还要为学生布置诵读的课后作业，并携手家长对学生进行监督，以长时间、多频次的方式，帮助学校养成诵读的习惯。此外，还需要打破固有的诵读模式，为学生提供更多元化的诵读活动。同学之间，可以互相诵读;班级中，可以开展小组共读;学校层面，也可以组织经典诵读的比赛，以多元化的形式吸引学生的参与，培养学生的诵读兴趣。
（三）加强能力建设，提升教学水平
学生任何学习活动的顺利开展，都有赖于教师以充足的知识储备和专业的教学能力进行支持。小学诵读活动开展中已经突显出了许多教师的问题，因此，小学教师必须不断加强自身的能力建设，提升教学的水平。首先，教师要通过多种方式加强与学生的沟通和了解，深入探析学生的爱好和需求，以便为他们推荐适合的、对他们有吸引力的阅读和诵读作品;其次，教师需要分析诵读活动开展的困境，并以专业的方式，为学生提供诵读方法的指导，让他们掌握诵读的知识和技巧，比如基本的发音、诵读的步骤、诵读的节奏等等;再次，教师还需要起到模范带头的作用，一是在课堂上多一些范读，让学生能够有所参考，而是教师也可以组织经典诵读活动，并给学生提供观摩的机会，让学生感受到榜样的力量，并学习榜样的行为。最后，诵读活动的教学研讨会也是必不可少的，各个年级的教师应当定期研讨活动，共同商议经典诵读活动的优化和提升方案，为经典诵读活动的更好开展提供更多的可能性。
三、结束语
经典诵读是小学生语文学习乃至整个学习生涯中重要的一部分，小学语文教师要帮助学生了解经典诵读的意义，掌握经典诵读的方法，养成良好的诵读意识和习惯，才能让他们通过经典诵读收获更多的提升。
参考文献
[1]臧荣琪.在小学语文教学中开展经典诵读活动的实践心得[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：197.
[2]苏小丽.“国学经典诵读”在小学阶段的实施策略研究[J].学周刊，2021（08）：69-70.
[3]刘潇潇.经典诵读在小学语文教学中的实施策略探讨[J].天津教育，2021（07）：110-111.