我认为，在数学教学中，要不断地对学生进行激励，换句话说，好学生是激励出来的，在教学中要适当地对学生进行必要的鼓励。在教育教学中，前者可表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习相关科目，得到老师的肯定，从而获得教师的称赞，增进师生情谊；后者是学生渴望在班级、学校家庭等范围内获得赞许、肯定，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的赞扬、称颂等。这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。若要学生积极进取，刻苦求学，教师在教育教学中就必须充分发挥激励手段的作用。
　　《数学新课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的重要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”在课堂教学我常采用以下激励法。
　　一、对理想的激励
　　理想就是人生的奋斗目标，是对未来的一种会实现的想象。理想是力量的泉源，智慧的摇篮。教师作为学生人生旅途的指路人，应当重视对学生的理想诱导，根据学生的不同情况为其设计不同阶段的努力目标，不断地诱导激发，培养学生树立科学的世界观和人生观。在平时的教学中，适当向学生介绍一些优秀的数学家，如出身贫寒的德国数学家高斯，不畏艰难、勇攀数学高峰的我国著名数学家华罗庚，等等。通过介绍著名数学家的事迹激起学生对数学的兴趣和热爱，同时学习他们不畏困难，勇于探索的品质。通过这些事例使学生放眼未来，对学生进行远大理想的教育，引导学生把学习与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要，使学生感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。
　　二、榜样激励
　　“榜样的力量是无穷的”。教师要经常提供一些反映古今中外名人的先进事迹来教育激励学生，让学生从中汲取营养滋润自己。也可把校内或班内品学兼优、成绩突出的学生作为其余学生学习的榜样，分析他们的优缺点和他们取得好成绩的原因，分析其余学生与他们相比的不足，需要改进的地方，鼓励大家向他们学习，并努力学习去超越他们。同时对于优秀的学生，应不断提醒他们，所取得的好成绩是暂时的，要想不断取得进步就得虚心学习。这样使同学们学有榜样，取长补短，各有目标，有很好的激励作用。
　　三、关怀激励
　　表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“没有爱，就没有教育。”教师爱生，一方面要以爱护、肯定的态度对待学生，另一方面应以严格、耐心的态度要求学生，从而使学生真正体验、领会教师的良苦用心。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心及殷切的希望。
　　四、表扬激励
　　在教学过程中要多表扬少批评，多激励少训斥，对每一名学生的每一点进步，都要及时地肯定，热情地给予表扬激励，培养学生的自信心，激励学生努力拼搏。特别是当学生受到挫折时，要从正面说服教育、引导激励，帮助其分析失败的原因，制定出取胜的策略，树立新的起点，激励学生奋起直追。使他们“亲其师，信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。激励应向学困生倾斜。学困生多表现为成绩差，没有养成良好的学习习惯。形成原因是多次受到教师批评，产生厌烦情绪或受到教师的误会，心理失衡，自暴自弃，形成了不良习惯。对这些学生，教师要亲近、关爱、感化他们，多给予问候、帮助、开导，使他们树立自信心，激励他们上进。激励应从学习的点滴着手，当他敢于大胆发言时，当他能把作业书写工整时，当他成绩上有了小小的进步时，要及时肯定、鼓励，不吝啬表扬。课外指定小老师辅导；数学作业力争面批；课堂多提问，辅导应耐心，消除他学习上的畏惧心理，让他感觉教师是诚心关心他，从而树立他们学习的信心。
　　五、兴趣激励
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“兴趣是最好的老师”，培养兴趣乃是学习成功的一个重要因素。兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”比如，我所教的学生的家长有很多是经商的。受家长的影响，在讨论一些与生活实际有关的问题时，他们往往表现出一定的兴趣和学习能力。因此，在讲解一些问题时，尤其重视联系生活实例。例如学习初一数学一元一次方程问题时，把一些不易理解的情境类比学生熟悉的生活情境，很多问题就能迎刃而解。
　　六、性格激励
　　学生性格各异，学习习惯差异较大，学习基础参差不齐，教师在数学教学活动中应充分考虑学生性格特点，学习基础等因素。因时而异，以教师引导为主，坚持科学激励，及时为学生解决困难，引导他们找到解决问题的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，激发学生学习动机。比如：有的学生性格内向，若在讨论时，他有新颖的见解，教师就应及时地进行表扬、夸奖，有了这次激励，他就有第二次、第三次尝试。渐渐地，他就能大胆地与同学交流了。
　　七、竞争激励
　　低年级学生往往对书面激励和物质激励更易接受，根据学生这一特点，可以设计一个统计表格。对作业全优，书写格式正确，预习认真，能主动提出自己不懂的问题的同学，可在他的表格中画上一颗红五星，以示奖励。过一段时间，对进步显著的学生，奖励一些小礼物。如：铅笔、橡皮擦等。礼物虽轻，但激励效果明显，我们就可以看到学生脸上充满了成功的喜悦。在作业批改上，不单纯地打个叉或勾，对作业规范，运算正确的同学，我就写上简短的评语：“你进步了，你能行！”以此激发他们努力向上的意识和信念。
　　以上是我在教育教学中总结的激励方式，激励是对学生在学习活动中努力后有所进步的正面评价，有助于促进学生愉快轻松地学习，积极调动学生学习积极性，营造良好的学习氛围。