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【摘要】《全日制普通高中语文新课程标准》指出："语文教师应高度重视课程资源的利用与开发，充分发挥自身的潜力，加强必修课和选修课的建设，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。"那么在语文的教与学中，要想使学生的语文素养得到全面提高，必须坚持立足课本、注重拓展的原则讲究拓展的方法。
【关键词】高中语文；拓展；教学
语文素养是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观。语文素养的内涵十分丰富，他以促进学生德、智、体、美和谐发展为根本目的，以培养学生的语文综合实践能力为核心，是语文能力和语文知识、思想感情、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方法、学习习惯的有机整合。在语文的教与学中，要想使学生的语文素养得到全面提高，必须坚持立足课本、注重拓展的原则。
高中语文的拓展应在立足文本的基础上，突破文本的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为"教材无非是个例子"，学生阅读和写作能力的提高，语文素养的形成与发展，最终必须超越课堂、超越文本。但同时，拓展延伸也应该围绕课文的主题，教学目标和教学的重难点。为了拓展，囫囵吞枣学习课内知识，忙于拓展中的表演和作秀是不可取的。语文课堂上的拓展必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外拓展，设计一些内容和活动，抓住值得拓展的时机和地方去拓展，切不可不着边际，本末倒置，喧宾夺主。具体说来，语文教学的拓展，可以从以下几个方面进行：
（一）以某一作品为基点，向同一文体的其他篇章拓展，其目的是为能领会同一体裁的文章的特点，逐步培养学生的阅读和理解能力。例如，在学习选自《左传》的《烛之武退秦师》和选自《国语》的《勾践灭吴》的过程中，可以要求学生课下阅读读本上的选自《左传》的《重耳之亡》和选自《国语》的《齐桓公求管仲》，或者通过其他渠道（校图书馆、家庭藏书、网络……）获得的关于春秋五霸的文言传记文，在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考：这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示？先形成文字，小组内交流，然后每组选出两名优秀代表，在课堂上脱稿交流，将交流资料汇编成册，供全班同学课下阅读。通过这一专题的活动，在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，调动了学生自主、合作、探究的积极性，拓宽了视野，扩大了积累，培养了多种能力。
（二）以某作家的某一作品为基点，向这位作家的其他作品拓展，其目的是在掌握作品的思想意义和艺术风格的基础上，较全面的了解作家的创作风格，培养学生文学鉴赏能力，在学习毛泽东主席的《沁园春o长沙》时，我设计了一个这样的拓展延伸作业：毛泽东主席既是一位伟大的政治家，又是一位有着鲜明个性和独特风格的诗人。课外欣赏毛泽东主席的其他诗词作品，说说你最喜欢哪一首？为什么？在班级里安排一次毛泽东主席诗歌朗诵、欣赏交流比赛。这一活动着力于引导学生带着自己的经验积累和独特感受，与文学作品进行充分的交流，促进学生沟通各自的心灵，交流各自的体验，让各种思想在交锋中碰撞出创造的火花。
（三）以某作家的作品为基点，向介绍该作家的传记故事或评述性文字拓展，其目的是在掌握作品思想意义的基础上较全面的掌握作家在文学史或人类历史上的地位和影响，进一步感受其创作风格和人格魅力。如在学习徐志摩的《再别康桥》和闻一多的《死水》的过程中，我有意穿插介绍了对二人的评述性文字、主要生平故事和其它代表作品，最后要求学生对这两位新月派的代表人物的思想个性、理想追求、作品内容和风格的异同进行比较鉴赏，写篇评述文章。通过介绍和比较，既有助于深入理解课文，又拓宽了学生的鉴赏视野，便于学生更深入广泛的把握徐志摩和闻一多的诗风诗魂，同时也为学生的个性化阅读提供了平台。
（四）以某篇课文的知识点为基点，向与之相关联的高考专项知识点拓展，其目的是逐步培养学生的语文能力和答题技巧。语文教学改革的发展历经了几个转折。从重知识到重能力，人们发现，片面追求那一点，都不利于人才的培养，必须要知识能力并重。新教材新课标都把眼光盯在能力上，这是根据前一段只重视知识传授的弊端和高考命题不断向能力点转化的特点提出来的。但是能力的培养不是脱离知识点的。语文五大能力，都不能离开基础知识，语文教学追求的三个目标也要以认知积累为基础，所以，在常规教学中，知识点的落实也是至关重要的。在对朱光潜的《咬文嚼字》学习的过程中，我们明确了炼字必须从两方面着手：一是表达的思想感情，二是"字"的意义。而且字有直指的意义和联想的意义，联想的意义最难把握，然后我们由这一知识点拓展到高考诗歌鉴赏中 "炼字"题的专项训练，使学生对高深莫测的炼字题有了初步的把握，产生了受益匪浅的强烈感受。
（五）以课外阅读为切入点，帮助学生拓宽阅读、扩大积累，提高学生兴趣，提升写作能力。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识和深刻的见解是很难写出思想深刻、内容丰富的好文章来的。所以应该鼓励学生多读课外书籍，不光是那些文学名著，还有历史传记、人物传记、当代优秀散文……甚至一些自然科学知识的书籍，都应该提供机会，采取方法，使学生去涉猎，逐步扩大学生文史知识的视野。
语文教学中，拓展的方法可谓多种多样。教师可以在授课的过程中有意识的去渗透和介绍；也可以利用上课之初的几分钟时间，以课上演讲的形式来进行；可以在某些课文的学习结束之后，利用一两节课上时间，以课堂活动的形式来进行；还可以课下或假期作业的形式督促学生进行由课内到课外的拓展。我在教学中就曾开展过"今天我来讲"的课前三分钟演讲活动，让学生讲故事、讲人物、讲诗歌、讲名言、讲新闻、讲经历、讲心声……以拓宽他们的积累，开阔他们的视野，培养他们对祖国语言文字的运用能力。每一个寒暑假都应该要求学生阅读一两部文学名著，并要求他们写出读书心得或小论文，老师对此应进行展示、比较、作出评价。而且，学校应该积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备，还应该争取社会各方面的支持，与社会建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，为学生开展多种形式的语文学习活动提供机会，以利用和开发语文课程资源。
语文学习是"慢功"，是"内功"。语文知识、语文能力乃至语文素养必须靠长期积累，才能逐步获得，在语文教学实践中，语文教师在立足课本的同时，也要善于利用课本拓展的契机，用好课本拓展这根"魔棒"，注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂，让学生超越课堂，跳出教材去搜集、阅读和利用一切可以利用的资源，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，致力于学生语文素养的形成与发展，努力建设开放而有活力的语文课程。
【参考文献】
［1］《全日制普通高中语文新课程标准》
［2］《高中语文新课程创新教学设计》（郭根福）
【关键词】高中语文；拓展；教学
语文素养是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观。语文素养的内涵十分丰富，他以促进学生德、智、体、美和谐发展为根本目的，以培养学生的语文综合实践能力为核心，是语文能力和语文知识、思想感情、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方法、学习习惯的有机整合。在语文的教与学中，要想使学生的语文素养得到全面提高，必须坚持立足课本、注重拓展的原则。
高中语文的拓展应在立足文本的基础上，突破文本的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为"教材无非是个例子"，学生阅读和写作能力的提高，语文素养的形成与发展，最终必须超越课堂、超越文本。但同时，拓展延伸也应该围绕课文的主题，教学目标和教学的重难点。为了拓展，囫囵吞枣学习课内知识，忙于拓展中的表演和作秀是不可取的。语文课堂上的拓展必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外拓展，设计一些内容和活动，抓住值得拓展的时机和地方去拓展，切不可不着边际，本末倒置，喧宾夺主。具体说来，语文教学的拓展，可以从以下几个方面进行：
（一）以某一作品为基点，向同一文体的其他篇章拓展，其目的是为能领会同一体裁的文章的特点，逐步培养学生的阅读和理解能力。例如，在学习选自《左传》的《烛之武退秦师》和选自《国语》的《勾践灭吴》的过程中，可以要求学生课下阅读读本上的选自《左传》的《重耳之亡》和选自《国语》的《齐桓公求管仲》，或者通过其他渠道（校图书馆、家庭藏书、网络……）获得的关于春秋五霸的文言传记文，在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考：这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示？先形成文字，小组内交流，然后每组选出两名优秀代表，在课堂上脱稿交流，将交流资料汇编成册，供全班同学课下阅读。通过这一专题的活动，在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，调动了学生自主、合作、探究的积极性，拓宽了视野，扩大了积累，培养了多种能力。
（二）以某作家的某一作品为基点，向这位作家的其他作品拓展，其目的是在掌握作品的思想意义和艺术风格的基础上，较全面的了解作家的创作风格，培养学生文学鉴赏能力，在学习毛泽东主席的《沁园春o长沙》时，我设计了一个这样的拓展延伸作业：毛泽东主席既是一位伟大的政治家，又是一位有着鲜明个性和独特风格的诗人。课外欣赏毛泽东主席的其他诗词作品，说说你最喜欢哪一首？为什么？在班级里安排一次毛泽东主席诗歌朗诵、欣赏交流比赛。这一活动着力于引导学生带着自己的经验积累和独特感受，与文学作品进行充分的交流，促进学生沟通各自的心灵，交流各自的体验，让各种思想在交锋中碰撞出创造的火花。
（三）以某作家的作品为基点，向介绍该作家的传记故事或评述性文字拓展，其目的是在掌握作品思想意义的基础上较全面的掌握作家在文学史或人类历史上的地位和影响，进一步感受其创作风格和人格魅力。如在学习徐志摩的《再别康桥》和闻一多的《死水》的过程中，我有意穿插介绍了对二人的评述性文字、主要生平故事和其它代表作品，最后要求学生对这两位新月派的代表人物的思想个性、理想追求、作品内容和风格的异同进行比较鉴赏，写篇评述文章。通过介绍和比较，既有助于深入理解课文，又拓宽了学生的鉴赏视野，便于学生更深入广泛的把握徐志摩和闻一多的诗风诗魂，同时也为学生的个性化阅读提供了平台。
（四）以某篇课文的知识点为基点，向与之相关联的高考专项知识点拓展，其目的是逐步培养学生的语文能力和答题技巧。语文教学改革的发展历经了几个转折。从重知识到重能力，人们发现，片面追求那一点，都不利于人才的培养，必须要知识能力并重。新教材新课标都把眼光盯在能力上，这是根据前一段只重视知识传授的弊端和高考命题不断向能力点转化的特点提出来的。但是能力的培养不是脱离知识点的。语文五大能力，都不能离开基础知识，语文教学追求的三个目标也要以认知积累为基础，所以，在常规教学中，知识点的落实也是至关重要的。在对朱光潜的《咬文嚼字》学习的过程中，我们明确了炼字必须从两方面着手：一是表达的思想感情，二是"字"的意义。而且字有直指的意义和联想的意义，联想的意义最难把握，然后我们由这一知识点拓展到高考诗歌鉴赏中 "炼字"题的专项训练，使学生对高深莫测的炼字题有了初步的把握，产生了受益匪浅的强烈感受。
（五）以课外阅读为切入点，帮助学生拓宽阅读、扩大积累，提高学生兴趣，提升写作能力。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识和深刻的见解是很难写出思想深刻、内容丰富的好文章来的。所以应该鼓励学生多读课外书籍，不光是那些文学名著，还有历史传记、人物传记、当代优秀散文……甚至一些自然科学知识的书籍，都应该提供机会，采取方法，使学生去涉猎，逐步扩大学生文史知识的视野。
语文教学中，拓展的方法可谓多种多样。教师可以在授课的过程中有意识的去渗透和介绍；也可以利用上课之初的几分钟时间，以课上演讲的形式来进行；可以在某些课文的学习结束之后，利用一两节课上时间，以课堂活动的形式来进行；还可以课下或假期作业的形式督促学生进行由课内到课外的拓展。我在教学中就曾开展过"今天我来讲"的课前三分钟演讲活动，让学生讲故事、讲人物、讲诗歌、讲名言、讲新闻、讲经历、讲心声……以拓宽他们的积累，开阔他们的视野，培养他们对祖国语言文字的运用能力。每一个寒暑假都应该要求学生阅读一两部文学名著，并要求他们写出读书心得或小论文，老师对此应进行展示、比较、作出评价。而且，学校应该积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备，还应该争取社会各方面的支持，与社会建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，为学生开展多种形式的语文学习活动提供机会，以利用和开发语文课程资源。
语文学习是"慢功"，是"内功"。语文知识、语文能力乃至语文素养必须靠长期积累，才能逐步获得，在语文教学实践中，语文教师在立足课本的同时，也要善于利用课本拓展的契机，用好课本拓展这根"魔棒"，注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂，让学生超越课堂，跳出教材去搜集、阅读和利用一切可以利用的资源，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，致力于学生语文素养的形成与发展，努力建设开放而有活力的语文课程。
【参考文献】
［1］《全日制普通高中语文新课程标准》
［2］《高中语文新课程创新教学设计》（郭根福）