【摘要】 英语新课程标准规定基础阶段的教学任务是：面向全体学生，注重素质教育，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，采用有效的学习策略，发展自主学习的能力，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言的能力，培养学生观察、记忆、思维、想象力和创新精神，提高实践能力。而课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，本文仅对在课堂教学中如何提高教学质量谈谈自己的看法。
　　【关键词】 课堂教学；培养语感；表达能力；自学能力
　　
　　在多年的教学实践中，我体会到灵活多样的教学方法是提高教学质的关键。为了更好地培养学生学习英语的兴趣，进而大面积提高英语教学质，我进行了有益的探索。课堂教学是学校组织教育活动的主要形式，同时也是对学生进行思维训练和提高教学质量的重要环节。所以在课堂教学中，要想尽一切办法搞活课堂气氛，激发学生的学习兴趣。对于英语学习者来说要学好英语，掌握大量的词汇是关键。众所周知,一两岁的小孩学语言之快真是令人惊叹不已，显而易见主要的原因在于跟我们所处的语言环境有着密切的关系，在我们这个国度与英语接触最大的空间和时间就在于课堂这40分钟内，所以提高课堂教学质量是提高英语教学质量最根本的途径，下面谈谈本人的一些看法。
　　一、加强以培养语感为目的的听读训练
　　敏锐的外语语感是学好外语的重要条件，也是一个人语言素质的重要标志。它是在语言活动中发展而来的，并且是建立在语言内容、而不是语言形式基础上的。所以，从起始年级开始，老师就要有目的、有意识、有步骤地引导学生练听练读，培养外语语感。
　　1．练听。具体可分四个步骤：首先是模仿跟读阶段，让学生通过听录音或听老师读，模仿正确的语音或语调，适当讲解意群、连续、弱读、清辅音浊化等语言特征和现象；第二是辨音会意阶段，可以是一组组的单词（如ship／ sheep；it／eat; Miss/Mrs; T/C等）。也可以是一组组的句子（如：Is this a box?／Is this a bus?, Are they students?, Are there students?／The glass is small／The class is small等）。在此阶段教师除加工语言材料之外，还要有意识地让学生在识别数字、时间、日期等方面作专项训练；第三是技能训练阶段，本阶段主要是以情景会话和短文理解作为听力材料。以上三个阶段应为教师控制下的听力训练。第四是智能培养阶段，即指导学生独自去听录音、广播。
　　2．练读。语言材料要多读，尤其是课文——规范化的阅读材料，既可以在理解的基础上出声地朗读。也可以采取默读的方式进行思考。精妙之处要圈圈点点。一方面注意句子结构，另一方面通过语词激发唤起有关表象、再造想象以及各种联想；或者在情感上引起强烈共鸣，或者运用语境和自己的体验品味出言外之意或弦外之音。
　　二、突出培养表达能力的说写训练
　　1．练说能够说出几句英语的人，往往会有一种成功感，会消除顾虑，树立信心。然而对于许多中学生来说，学了三、四年英语不一定用英语说过三、四十句话，总是因为怕犯错误而不敢开口，把说当成了一种望尘莫及的事。而少数学生又都持有一种错误的观念，即认为中国人学习英语缺少交际环境。其实是可以创造语言环境的，从复述课义开始，对照课文以词类转换的方式进行复述，改变人称进行复述；抓住大意，简要复述。把单词或短语放在熟悉的句型中造句。学生一般都觉得生词难记，死记硬背效果不佳且枯燥无味。若使用这种方法把每个生词造三到五个句子，那将是一举两得——既训练了遣词造句的基本功，又训练了说英语的语流。练习会话，教师应主动刨设英语情景，激发兴趣。如在教第二册第三课对话时，教师可以有意把铅笔放在地上，然后装出找东西的样子问学生： Where is my pencil?在教I'm sorry时，可以有意把学生的东西碰落在地上。又如教初中第一册第十课时。让学生们戴上画有猪、母牛、山羊、马等动物的头饰，问学生：“假如你们来到动物园，看到这些动物，你们想问哪些问题？”学生们会兴奋地很快地说出：What are these7 Are these pigs orgoats? Are they fat?等句子。這种情景教学能在课堂上创造真实生活的片段，学生感到熟悉、亲切，因而学起来特别顺利。
　　2．练写。用英语练写，不但能巩固学生英语词汇、句型、习惯用法、语法的掌握程度，而且还能让学生在实践中逐步达到用词准确、句型恰当、语法正确的境界。其次，学生经常通过写的训练可以培养用英语思维的能力以及完整表达思想的能力。再次，在写的训练中，学生能提高文字表达能力和口头表达能力，进而活用语言，发展其创造能力。同时，学生思维能力的提高，又有利于学生在听和读的训练中捕捉主要的语音信息，从而正确理解语言材料。就写的方法而言，最好是抓住课文这个语言材料不放，笔头、口头复述并举，缩写或改写，提供语言点，让学生连句成文。
　　三、注重培养自学能力的综合训练
　　课堂教学的时间毕竟是有限的，学生要学好英语必须具备自学能力。正如苏霍姆林斯基所强调的：教学不仅是使学生“学会”，还要使学生“会学”、“爱学”，把独立的学习能力交给学生。因此，学生在以下几个方面还要进行综合训练：学会怎样使用词典，训‘练查词典时的迅速、准确。教会学生抓住预习、上课、练习、复习和总结这五个学习环节，进行良好学习习惯的训练。指导学生广泛地阅读课外书籍，尤其是英语读物，多方面了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识。从而激发他仍的学习情趣，激发求知欲。此外，练习中要重视情感交流，培养自信心。采取多种途径，培养学习意志。还可以在学生中设立“互帮互学”小组，开展学习竞赛。这些活动都能为锻炼学生学习英语的意志创造出良好的外部条件。当学生看到经过自己的努力取得了成绩时，会感到愉快，进而产生了要继续战胜困难学好英语的内部动力。学习英语要从学生发展出发，着眼技能，提高素质，做到有目标地、有步骤地、形式多样地训练，提倡讲究方法的训练和综合能力的训练。多种练习方法的巧化使用，不仅能提高学生的学习质量。同时也能培养学生的学习能力，对学生的健康成长有着重要意义。
　　总而言之，作为英语教师，我们应尽力采用各种教学手段把英语课搞得生动活泼，让学生保持对英语课的浓厚兴趣。苏霍姆林斯基提出：“成功的欢乐是一个巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”，的确，当学生学习英语的兴趣浓了，他们英语学习的质量就提高了；而当他们取得了好成绩时，又增强了他们学习英语的兴趣。可见，兴趣促进成功，成功促进兴趣，形成良性循环，从而不断提高英语课堂教学质量。