论文部分内容阅读
摘要：在传统的高中地理教学中，教师所采用的教学方法单一，且忽视学生的感受，使得学生难以产生地理知识学习的兴趣，不能够通过教师的教学，获得更好地发展，影响了学生的学习效果和教师的教学效率。应对这种情况，高中地理教师有必要进行教学模式的革新，探究多样、新兴且科学的教学模式对学生教学，以使得学生更好地进行地理知识的学习。
关键词：高中地理;教学问题;对策
引言
如今，教育发生了革新，新的教学理念和教学要求逐渐地出现在大众的视野中。高中地理教师要想使自己的教学能够始终保持着生机，就有必要重视教学的革新。
一、教学改革与高中地理课堂所产生的问题
（一）学生主体性不够突出
目前在新课改下的地理课堂教学中，有一部分地理教师还是难以摆脱传统教育理念所带来的影响，在课堂上习惯主导课堂，还有一部分教师拿捏不准与学生互动的时间，担心过多互动会耽误讲课进程，因此就干脆取消与学生之间的互动，这样的情况就造成了学生在课堂之上主体性不够突出的问题。而且在这部分教师指导下学习的学生很难对地理产生学习兴趣，整堂课几乎都是地理教师在讲课，学生没有发言的机会，学生能做的只是根据教师所讲的去背诵重点，这样的学习方法也非常不利于学生培养独立思考的能力。所以说，虽然新课改已经实行，但是问题还是存在，需要高校和教师重视起来。
（二）教学方式不够完善，学生能动性较差
现阶段的传统高中地理教学课堂，普遍存在教学方式单一、师生交互性差且交互方式较为落后、与经济社会催生的学生群体流行思维产生一定偏差的现象。据笔者所知，大多数高中在地理教学时仍然采用“教师单方面讲、学生只管记笔记却不主动思考”的现象，学生在学习过程中只是为了完成任务、完成笔记或者完成课后作业，却不主动进行课堂内容的思考和探索，即为学生被动接受地理知识，对知识的来源和基础常识的拓展无法提起兴趣。这可能是由于教师在备课时，过于侧重在将一个知识“传播、教授”给学生们了，却忽视了这个传播途径及传播方式是否能被学生所接受。
二、应对对策
（一）创设生活情境帮助学生理解地理问题
地理学科具有开放性，自生活中来，也应用于生活。为了让学生更便于理解地理知识，教师必须利用好地理学科的开放性这一特征，在课堂上为学生创设生活情境，将生活中某一地理场景融入知识点教学，让学生在情境中感受地理知识，促使学生联系生活实际思考地理问题，理解地理知识，提高地理学习效率。以《城市的空间结构与城市化》单元为例，教学《城市交通运输方式和布局》部分时，为了让学生更容易理解地理条件对城市交通布局的影响，可以创设生活情境，展示本市的交通布局情况，提供真实的数据及图片信息，让学生进行观察并结合教材内容分析本市交通运输的主要形式、交通布局对生活的影响、如何建立合理的交通运输网络等问题。同时向学生展示城市交通布局设计的案例，让学生自行分组，通过资料查询、合作探究、小组讨论等方法对案例进行分析，在生活化的情境中探究地理知识，加深对地理知识的理解。
（二）转变思想，引导学生主动学习
教师在教学过程中必须认识到这样的现状：高中生需要同时应对繁重的学业负担和高考的压力。为了保证高中生的学习效果，教师应激发学生的学习兴趣，使学生积极参与地理教学活动，成为学习的主体。教师在教学过程中需要以学生的需求为出发点进行课程设计，这样学生才能主动进行地理知识的学习。教师在引导学生学习的过程中，需要特别重视学生思维品质及能力的培养，如果教师只向学生讲述知识，但没有告诉学生如何思考、如何分析，那么学生就无法将知识完全转化为自己的能力。因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的想象能力和思维品质，鼓励学生自主探究学习，让学生在脑海中构建属于自己的知识体系;主动培养学生的直觉能力，让学生结合以往的地理知识，调动过去的学习经验，合理地判断地理学习规律，形成创新的意识和能力;贯彻以学生为本的原则，注重培养学生参与地理活动的积极性和学习兴趣。
（三）有效开展分组教学
在地理学科的学习活动当中，为了让学生掌握地理知识，只是单纯依靠教师的课堂讲解，是无法达成教学目标的，还需要让学生学会自主学习，给学生提供良好的自主学习环境，引导学生就所学内容进行互动讨论。这样的讨论学习过程可以帮助学生查漏补缺，把原本死板的文字变成活跃的灵感以及不断碰撞的思维，在增进师生交流的过程当中降低核心素养的落实难度。在設置分组讨论活动时，教师需要对学生的整个讨论过程进行监控，在学生的交流中发现实际问题，增强学生对知识难点的探究，以便提高学生的知识掌握水平。
例如，在学习人地关系思想的演变时，教师就可以联系本课的重难点为学生设置综合讨论题：人地关系思想是如何变化的？请用简单概括的语言进行演变过程的描述。思考一下怎样的人地关系才是正确的？这个问题的解答需要学生认真收集相关的学习资料，在小组当中贡献自己的一份力量，并就小组探讨当中不理解的问题进行深度讨论，获得教师的帮助，在师生协作下得到更加丰富的学习成果。
结束语
对高中生而言，地理知识的学习十分的重要，学习的好坏，将会直接性的影响他们的高考成绩。除此之外，学习地理知识，能够有效地提升学生的地理素养，使得学生更好地应对之后的生活和工作。因此，高中地理教师有必要承担起属于教师的责任，重视教学的革新，让学生接受质量更高的教学，使得学生的地理学习效率更高，让学生因此获得更好地发展。
参考文献
[1]卢艳.高中地理教学中存在的典型问题及对策[J].课程教育研究，2020（19）：172-173.
[2]凌日云，黄爱萍.新课程背景下高中地理教学的问题与对策剖析[J].学周刊，2019（32）：43.
[3]徐双.浅谈高中地理教学中存在的问题与对策[J].试题与研究，2018（24）：60.
云南腾冲市民族完全中学
关键词：高中地理;教学问题;对策
引言
如今，教育发生了革新，新的教学理念和教学要求逐渐地出现在大众的视野中。高中地理教师要想使自己的教学能够始终保持着生机，就有必要重视教学的革新。
一、教学改革与高中地理课堂所产生的问题
（一）学生主体性不够突出
目前在新课改下的地理课堂教学中，有一部分地理教师还是难以摆脱传统教育理念所带来的影响，在课堂上习惯主导课堂，还有一部分教师拿捏不准与学生互动的时间，担心过多互动会耽误讲课进程，因此就干脆取消与学生之间的互动，这样的情况就造成了学生在课堂之上主体性不够突出的问题。而且在这部分教师指导下学习的学生很难对地理产生学习兴趣，整堂课几乎都是地理教师在讲课，学生没有发言的机会，学生能做的只是根据教师所讲的去背诵重点，这样的学习方法也非常不利于学生培养独立思考的能力。所以说，虽然新课改已经实行，但是问题还是存在，需要高校和教师重视起来。
（二）教学方式不够完善，学生能动性较差
现阶段的传统高中地理教学课堂，普遍存在教学方式单一、师生交互性差且交互方式较为落后、与经济社会催生的学生群体流行思维产生一定偏差的现象。据笔者所知，大多数高中在地理教学时仍然采用“教师单方面讲、学生只管记笔记却不主动思考”的现象，学生在学习过程中只是为了完成任务、完成笔记或者完成课后作业，却不主动进行课堂内容的思考和探索，即为学生被动接受地理知识，对知识的来源和基础常识的拓展无法提起兴趣。这可能是由于教师在备课时，过于侧重在将一个知识“传播、教授”给学生们了，却忽视了这个传播途径及传播方式是否能被学生所接受。
二、应对对策
（一）创设生活情境帮助学生理解地理问题
地理学科具有开放性，自生活中来，也应用于生活。为了让学生更便于理解地理知识，教师必须利用好地理学科的开放性这一特征，在课堂上为学生创设生活情境，将生活中某一地理场景融入知识点教学，让学生在情境中感受地理知识，促使学生联系生活实际思考地理问题，理解地理知识，提高地理学习效率。以《城市的空间结构与城市化》单元为例，教学《城市交通运输方式和布局》部分时，为了让学生更容易理解地理条件对城市交通布局的影响，可以创设生活情境，展示本市的交通布局情况，提供真实的数据及图片信息，让学生进行观察并结合教材内容分析本市交通运输的主要形式、交通布局对生活的影响、如何建立合理的交通运输网络等问题。同时向学生展示城市交通布局设计的案例，让学生自行分组，通过资料查询、合作探究、小组讨论等方法对案例进行分析，在生活化的情境中探究地理知识，加深对地理知识的理解。
（二）转变思想，引导学生主动学习
教师在教学过程中必须认识到这样的现状：高中生需要同时应对繁重的学业负担和高考的压力。为了保证高中生的学习效果，教师应激发学生的学习兴趣，使学生积极参与地理教学活动，成为学习的主体。教师在教学过程中需要以学生的需求为出发点进行课程设计，这样学生才能主动进行地理知识的学习。教师在引导学生学习的过程中，需要特别重视学生思维品质及能力的培养，如果教师只向学生讲述知识，但没有告诉学生如何思考、如何分析，那么学生就无法将知识完全转化为自己的能力。因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的想象能力和思维品质，鼓励学生自主探究学习，让学生在脑海中构建属于自己的知识体系;主动培养学生的直觉能力，让学生结合以往的地理知识，调动过去的学习经验，合理地判断地理学习规律，形成创新的意识和能力;贯彻以学生为本的原则，注重培养学生参与地理活动的积极性和学习兴趣。
（三）有效开展分组教学
在地理学科的学习活动当中，为了让学生掌握地理知识，只是单纯依靠教师的课堂讲解，是无法达成教学目标的，还需要让学生学会自主学习，给学生提供良好的自主学习环境，引导学生就所学内容进行互动讨论。这样的讨论学习过程可以帮助学生查漏补缺，把原本死板的文字变成活跃的灵感以及不断碰撞的思维，在增进师生交流的过程当中降低核心素养的落实难度。在設置分组讨论活动时，教师需要对学生的整个讨论过程进行监控，在学生的交流中发现实际问题，增强学生对知识难点的探究，以便提高学生的知识掌握水平。
例如，在学习人地关系思想的演变时，教师就可以联系本课的重难点为学生设置综合讨论题：人地关系思想是如何变化的？请用简单概括的语言进行演变过程的描述。思考一下怎样的人地关系才是正确的？这个问题的解答需要学生认真收集相关的学习资料，在小组当中贡献自己的一份力量，并就小组探讨当中不理解的问题进行深度讨论，获得教师的帮助，在师生协作下得到更加丰富的学习成果。
结束语
对高中生而言，地理知识的学习十分的重要，学习的好坏，将会直接性的影响他们的高考成绩。除此之外，学习地理知识，能够有效地提升学生的地理素养，使得学生更好地应对之后的生活和工作。因此，高中地理教师有必要承担起属于教师的责任，重视教学的革新，让学生接受质量更高的教学，使得学生的地理学习效率更高，让学生因此获得更好地发展。
参考文献
[1]卢艳.高中地理教学中存在的典型问题及对策[J].课程教育研究，2020（19）：172-173.
[2]凌日云，黄爱萍.新课程背景下高中地理教学的问题与对策剖析[J].学周刊，2019（32）：43.
[3]徐双.浅谈高中地理教学中存在的问题与对策[J].试题与研究，2018（24）：60.
云南腾冲市民族完全中学