【摘 要】
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《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出要改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。大评价提出缘由包括：21世纪以来我国体育与健康学习评价正逐渐走向大评价；当前流于形式的多元学习评价亟需向大评价转型；大概念、大单元、大任务、大问题、大情境需要大评价“；大评价观”对体育与健康学习评价提出深刻的变革要求。大评价具有整合性的本质特征，其包含4个关键元素：1)评价目标，测评学生的整体核心素养水平；2)评价内容
【基金项目】
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国家社会科学基金后期资助一般项目（21FTYB006）； 湖南省教育科学“十四五”规划重点项目（XJK23AJD056）； 华东师范大学教材研究重点项目（40400-23201-511232/001/153）；
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《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出要改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。大评价提出缘由包括：21世纪以来我国体育与健康学习评价正逐渐走向大评价；当前流于形式的多元学习评价亟需向大评价转型；大概念、大单元、大任务、大问题、大情境需要大评价“；大评价观”对体育与健康学习评价提出深刻的变革要求。大评价具有整合性的本质特征，其包含4个关键元素：1)评价目标，测评学生的整体核心素养水平；2)评价内容，反映核心素养水平的表现或产品；3)评价方法，运用表现性事件与设计表现性任务；4)评价标准，清晰展现核心素养的层次性。有效推进大评价实施的具体方略包含4个过程：锚定大概念，构建大评价目标；依托大任务与大情境，在大单元设计中嵌入大评价；基于大问题，设置表现性评价标准；开展课内与课外相结合的整合性大评价。
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