【摘 要】
：
落实高中历史学科核心素养的过程其实就是培养学生史学品格的过程:即具有求真精神、贯通意识和批判思维.“求真”就是让学生理解历史学习要就事论事,得出的任何观点都要基于
论文部分内容阅读
落实高中历史学科核心素养的过程其实就是培养学生史学品格的过程:即具有求真精神、贯通意识和批判思维.“求真”就是让学生理解历史学习要就事论事,得出的任何观点都要基于历史材料,这主要通过“史料实证”落实——即对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法.这是培养学生历史学科核心素养至关重要的一环.
其他文献
目的：本实验从调整微生态失调的角度研究绞股蓝的抗衰老作用，为绞股蓝的抗衰老机理提供有力证据。另外，将其制成纳米型制剂，对于开发中药新剂型提供实验依据。 方法：选用昆明种
网络教学改变了我们传统的教学模式,具有特殊的优势,在某些方面优化了教学.本文以部编小学语文五年级下册第一单元《祖父的园子》《月是故乡明》为例,进行简要阐述.rn1.阅读:
研究了变配电系统的工作要求和分散布局的特点 ,依据参数测量及控制的方法 ,提出了采用多微机完成局域分布配电系统的实时监测与控制的实用方案 ,着重介绍该方案的设计与实现
“爱斯缔乐”为1982年延边州种子公司从比利时引进的优质高产亚麻品种。该品种当年在海南岛南繁,1983年在安图县亮兴乡种植11亩,原茎产量5340～5617.5公斤/公顷。在敦化市韩障
创设真实的问题情境是发展学生认知结构的重要途径和方式.本文以“高温对棉花产量的影响”为例进行简要阐述.rn1.注重知识与知识的联系rn知识与知识之间建立联系,即综合运用
现在,几乎世界各处所有的人们都在进行文件分享,用电脑下载音乐、电影、书籍或其他材料,常常忽视版权.然而,在瑞典,文件分享是一门宗教.这是真的.rn虽然这个斯堪的纳维亚国家
案例式教学是教师先提供一个或多个鲜活、具体的事实作为案例，以此贯穿整个教学活动。案例式教学法是指在分析、讨论案例的过程中，设置各种问题以激发学生的思考兴趣，把学生置于一种动态、开放、多元的思维环境中，再经过教师适时引导，最后归纳出原理或结论的一种教学方法。 下面我以高中思想政治课为例，谈谈案例式教学法中案例的选取与应用。 选取恰当案例是前提 选取恰当的案例是实施案例式教学的基本前提。案例恰当
两熟棉田,中等肥力,在底肥每亩施棉饼100斤、钙镁磷肥50斤的基础上,追肥每亩用50斤硫酸铵的情况下,究竟应该怎样追肥,才最有利于棉花壮苗早发、稳长多桃、早熟而不早衰,保证
【目的】采用双侧颈总动脉结扎联合缺氧法建立新生3日龄SD大鼠缺氧缺血性脑白质损伤模型(White Matter Injury,WMI)。通过观察去铁敏(deferoxamine,DFO)对WMI大鼠生长发育、
中小学生的身心健康问题,一直是党和国家高度重视和全社会普遍关注的话题.中央全面深化改革委员会第十三次会议审议通过了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》,再