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[摘 要]有效的拓展训练是实现语文课堂有效教学的途径之一。有效的拓展训练可以通过延伸探究、比较阅读、个性化解读三种方法来实现。
[关键词]有效；语文教学；拓展训练；延伸探究；比较阅读；个性化解读
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0017-01
有效教学是指课堂教学目标的有效达成，也就是在一节课内用最少的投入达到最大的产出。有效教学离不开教师的点拨和训练。点拨是要点提示、方法指导，促进学生学习；训练是方法运用、能力提升，引领学生深入探究。因此，拓展训练是更高层次上的追求，需要通过启发学生的联想和想象力，发挥文本价值、创造文本意义才能完成。那么，如何进行有效的拓展训练呢？
一、延伸探究
在立足文本的基础上，引导学生向课外延伸探究，提出自己的疑惑，能促进学生走出文本，提高阅读层次和审美情趣。
在教学《记承天寺夜游》一文时，有学生对“何夜无月，何处无竹柏”提出质疑，认为不符合生活实际。笔者就这个问题让学生结合文本和苏轼的相关资料合作进行探究。学生在讨论的基础上明白了这里的月、竹柏其实代指大自然中的美景。作者想要表达的意思是大自然的美景时时可觅，处处可见，只要心胸豁达，淡泊名利，就算身处逆境也能得到世人难以得到的满足和愉悦。通过延伸探究，学生不仅对文本结尾作者的复杂情感有了深入的理解，对苏轼的乐观豁达也有了进一步的认识，还受到了如何对待挫折的教育。
阅读教学中还可以选点进行延伸探究。如《爱莲说》一文中“独”字的内涵探究。通过延伸探究，学生不仅积累了很多诗句，拓宽了知识面，还在咬文嚼字中深入理解了文章表达的思想感情。
二、比较阅读
比较阅读是把文本与同一作者的不同作品或者不同作者的同类作品放在一起，让学生从不同角度和层面获得新的阅读体验和美感。
1.比较同一作者不同时期的作品，感受时事变迁、个人遭际对创作产生的影响
例如，杜甫的《望岳》和《春望》中都有一个“望”字，但前者写于青年时期，后者写于中年时期。青年杜甫意气风发，豪情万丈，望见的是泰山的神奇秀丽和雄伟壮观，表达的是不怕困难，勇攀巅峰，俯视一切的雄心壮志和远大抱负。中年杜甫则颠沛流离，饱受战乱之苦，即使在生机勃勃的春天，也是满目凄凉，望见的是国都沦陷，山河破碎，花落泪，鸟惊心。写作背景不同，两诗表达的感情截然不同。
2.比较不同作者的同类作品，异中求同，同中求异
例如，刘禹锡的《陋室铭》和周敦颐的《爱莲说》，同是托物言志类文章，但所托之物不同，寄托的情感也不相同。刘禹锡被贬后遭趋炎附势的策知县刁难，半年连搬三次家，心中自不平，所以借小小陋室表达高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣，回击那个欺人太甚的狗官，实为愤世嫉俗之作。周敦颐不满追名逐利之世风，所以借赞美莲花来表达自己洁身自好，不慕名利，不与世俗同流合污的高尚情操，是孤芳自赏之作。二人处境不同，情感志趣自然不同。
三、个性化解读
教师要尊重学生的独特体验，鼓励学生个性化解读文本，发展学生的个性，培养学生的创新能力。在拓展训练中，笔者主要采用以下形式呈现个性化解读。
1.改写
改写是个人对文本的再创造。教学《记承天寺夜游》一文时，笔者设计了这样一个问题：本文描写月色的句子很美，你能展开丰富的想象和联想，用一段优美的文字加以描述吗？注意表现出作者的主观感受。学生对月色的描写，对作者情感的揣摩各有不同。笔者一一点评，指出优点，学生很有成就感。
2.续写
续写是学生根据自己对文本的透彻理解，进一步构想人物的关系，推知情节发展，预想人物命运的创作。如学习《皇帝的新装》后，让学生续写皇帝回宫后发生的事，学生所选的角度各不相同，有的认为皇帝会痛改前非，有所作为；有的认为皇帝只会变本加厉，自欺欺人；有的写皇帝大发雷霆，召见自己的臣子质问；有的写皇帝恼羞成怒，追杀两个骗子……笔者的评价是：一切皆有可能。
3.谈收获，写读后感
学完课文后，让学生把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，可以是三言两语，也可以写成文章；可以引用格言名句，也可以原创。只要能表达出自己独特的阅读感受就有收获。
实践证明，拓展训练可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的阅读能力和分析能力，让他们对所学知识融会贯通，走向一个新的阅读境界。在今后的教学实践中，笔者将继续摸索出更多的方法，讓语文课堂教学更加有效、实效、高效。
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]有效；语文教学；拓展训练；延伸探究；比较阅读；个性化解读
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0017-01
有效教学是指课堂教学目标的有效达成，也就是在一节课内用最少的投入达到最大的产出。有效教学离不开教师的点拨和训练。点拨是要点提示、方法指导，促进学生学习；训练是方法运用、能力提升，引领学生深入探究。因此，拓展训练是更高层次上的追求，需要通过启发学生的联想和想象力，发挥文本价值、创造文本意义才能完成。那么，如何进行有效的拓展训练呢？
一、延伸探究
在立足文本的基础上，引导学生向课外延伸探究，提出自己的疑惑，能促进学生走出文本，提高阅读层次和审美情趣。
在教学《记承天寺夜游》一文时，有学生对“何夜无月，何处无竹柏”提出质疑，认为不符合生活实际。笔者就这个问题让学生结合文本和苏轼的相关资料合作进行探究。学生在讨论的基础上明白了这里的月、竹柏其实代指大自然中的美景。作者想要表达的意思是大自然的美景时时可觅，处处可见，只要心胸豁达，淡泊名利，就算身处逆境也能得到世人难以得到的满足和愉悦。通过延伸探究，学生不仅对文本结尾作者的复杂情感有了深入的理解，对苏轼的乐观豁达也有了进一步的认识，还受到了如何对待挫折的教育。
阅读教学中还可以选点进行延伸探究。如《爱莲说》一文中“独”字的内涵探究。通过延伸探究，学生不仅积累了很多诗句，拓宽了知识面，还在咬文嚼字中深入理解了文章表达的思想感情。
二、比较阅读
比较阅读是把文本与同一作者的不同作品或者不同作者的同类作品放在一起，让学生从不同角度和层面获得新的阅读体验和美感。
1.比较同一作者不同时期的作品，感受时事变迁、个人遭际对创作产生的影响
例如，杜甫的《望岳》和《春望》中都有一个“望”字，但前者写于青年时期，后者写于中年时期。青年杜甫意气风发，豪情万丈，望见的是泰山的神奇秀丽和雄伟壮观，表达的是不怕困难，勇攀巅峰，俯视一切的雄心壮志和远大抱负。中年杜甫则颠沛流离，饱受战乱之苦，即使在生机勃勃的春天，也是满目凄凉，望见的是国都沦陷，山河破碎，花落泪，鸟惊心。写作背景不同，两诗表达的感情截然不同。
2.比较不同作者的同类作品，异中求同，同中求异
例如，刘禹锡的《陋室铭》和周敦颐的《爱莲说》，同是托物言志类文章，但所托之物不同，寄托的情感也不相同。刘禹锡被贬后遭趋炎附势的策知县刁难，半年连搬三次家，心中自不平，所以借小小陋室表达高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣，回击那个欺人太甚的狗官，实为愤世嫉俗之作。周敦颐不满追名逐利之世风，所以借赞美莲花来表达自己洁身自好，不慕名利，不与世俗同流合污的高尚情操，是孤芳自赏之作。二人处境不同，情感志趣自然不同。
三、个性化解读
教师要尊重学生的独特体验，鼓励学生个性化解读文本，发展学生的个性，培养学生的创新能力。在拓展训练中，笔者主要采用以下形式呈现个性化解读。
1.改写
改写是个人对文本的再创造。教学《记承天寺夜游》一文时，笔者设计了这样一个问题：本文描写月色的句子很美，你能展开丰富的想象和联想，用一段优美的文字加以描述吗？注意表现出作者的主观感受。学生对月色的描写，对作者情感的揣摩各有不同。笔者一一点评，指出优点，学生很有成就感。
2.续写
续写是学生根据自己对文本的透彻理解，进一步构想人物的关系，推知情节发展，预想人物命运的创作。如学习《皇帝的新装》后，让学生续写皇帝回宫后发生的事，学生所选的角度各不相同，有的认为皇帝会痛改前非，有所作为；有的认为皇帝只会变本加厉，自欺欺人；有的写皇帝大发雷霆，召见自己的臣子质问；有的写皇帝恼羞成怒，追杀两个骗子……笔者的评价是：一切皆有可能。
3.谈收获，写读后感
学完课文后，让学生把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，可以是三言两语，也可以写成文章；可以引用格言名句，也可以原创。只要能表达出自己独特的阅读感受就有收获。
实践证明，拓展训练可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的阅读能力和分析能力，让他们对所学知识融会贯通，走向一个新的阅读境界。在今后的教学实践中，笔者将继续摸索出更多的方法，讓语文课堂教学更加有效、实效、高效。
（责任编辑 韦淑红）