【摘 要】
:
一般而言,小学生学习数学知识的过程当中会面临着很多的困难,由于部分知识既复杂又十分抽象,使很多数学基础薄弱的学生学习起来非常困难.为了解决此问题,数学教师应该巧妙设计教学问题,给学生一定的启发,在增强学生综合能力的基础上,发散学生的思维,有助于确保数学教学工作的质量.本文对核心素养的概念及其内涵进行了阐释,说明了小学数学课堂有效提问的价值,分析了基于核心素养下小学数学课堂有效提问的具体策略,以期带给小学数学教师有效的启发与参考.
论文部分内容阅读
一般而言,小学生学习数学知识的过程当中会面临着很多的困难,由于部分知识既复杂又十分抽象,使很多数学基础薄弱的学生学习起来非常困难.为了解决此问题,数学教师应该巧妙设计教学问题,给学生一定的启发,在增强学生综合能力的基础上,发散学生的思维,有助于确保数学教学工作的质量.本文对核心素养的概念及其内涵进行了阐释,说明了小学数学课堂有效提问的价值,分析了基于核心素养下小学数学课堂有效提问的具体策略,以期带给小学数学教师有效的启发与参考.
其他文献
新高考是在新课改推进的过程中进行的整体改革,通过打散传统文理分科,采用3+3的高考模式为教育发展学生的综合素养创造了良好条件.高中数学作为三门主要课程之一,在新高考背景下也更重视学生综合能力与数学核心素养的发展.因此教师应当根据新高考制度对高中数学教学做出改变,转变教学方法,培养核心素养,推动素质教育不断发展.本文对具体的高中数学发展学生核心素养策略进行了研究.
数学教学的重要性在于培育学生的数学思维能力,培育学生的思维能力主要体现在思维品质上,这也是数学思维结构中的重要构成部分.数学思维品质是衡量学生数学思维的重要指标.在数学教学过程中,教师必须要更新传统落后的教育观念,充分重视学生良好数学思维品质的培养.本文基于数学核心素养背景,分析探索如何在高中数学教学中培养学生的数学思维品质,并提出具体的教学指导对策.
随着时代的飞速发展,在当前社会发展的大背景下,为了增强高中数学课程的教学质量,必须采用现代化的教育理念,提升高中数学教学的整体效率.如何培养高中生核心素养成为当前高中数学教育中的主要问题,把核心能力作为教育目标,培养操作型人才对提升数学教学质量具有决定性的影响.
“数形结合”是指基于“数”精准刻画和“形”形象直观的特点,利用二者之间的对应关系,实现灵活转化,促进解决问题的思想方法.高阶思维是以分析、评价、综合为认知目标的深度思维,是小学数学教育培养的最终目标和方向.教师可以基于相关教学内容,结合数形结合思想方法,培育学生的分析性思维能力、实践性思维能力和创造性思维能力、提升高阶思维能力.
小学数学核心素养是以小学数学课程教学为载体,基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力.预学单是有指向性地引导学生进行课前预习,针对学生独立学习而设计的一种学习方案.预学单可让学生先学,有准备地进入课堂,并以问题暴露学生的想法,让教师有针对性地开展教学,在教与学的细节中传达方法与态度,帮助教师寻找更加合理的教学设计.本文中笔者简述了小学高年级数学预学单的目的和意义,分别从新授课、练习课、复习课这三类课型的预学单设计进行论述,从而培养学生自学能力,真正让学生成为会学习的人.
数学文化是数学学习中较深度的阶段,因此与深度学习存在紧密的内在联系,是推动数学深度学习的良好载体.在小学数学教学不断革新的背景下,倡导深度学习和数学文化的结合,是培养学生积极向上的学习态度和数学核心素养的有效途径.本文探讨了深度学习视域下以数学文化为切入点优化小学数学课堂教学的思路和策略,以期为打造高效的小学数学课堂提供借鉴和参考.
21世纪是一个知识爆炸的时代,各种闻所未闻、见所未见的高效教育方法如雨后春笋一般萌芽生长,翻转课堂便是其中之一.这种全新的教学模式不仅使得教学质量得到有效提高,还能在学习兴趣的激发方面给予学生极大帮助.因此笔者在经过深入浅出的研究后,从翻转课堂的课前任务设计出发,对其在小学高年级数学教学中的应用进行研究和分析,希望能够为广大一线教师提供借鉴和参考.
随着新课程的改革和素质教育的深入实施,对初中数学教学实践活动提出了新的要求.将数学故事引入初中教学课堂,不仅可以提高学生关于数学学习的兴趣和运用数学知识解决实际问题的能力,并且还可以锻炼学生的数学思维能力,提高学生的数学核心素养,激发学生对于学习数学的潜力.本文将通过引用数学故事进入课堂的作用和如何高效地将数学故事贯穿数学课堂教学两个方面来探讨如何运用数学故事活跃数学课堂氛围.
将教、学、做三件事和谐地统一起来,变成一件事,是“教学做合一”理念的思想精髓.在新时代的教育教学工作中,“教学做合一”已然成为提升学科核心素养的重要实践方向.本文论述了核心素养下,小学数学“教学做合一”的教学实践策略.
新课程标准提出要全面增强学生综合素质教育,高中教学任务中数学是非常重要的一门学科,是评定与衡量学生综合素质的一项重要标准.因此,高中数学教师的教学模式对增强学生解题能力的培养十分重要,教师应该运用多种教学方式,在教学思维与教学模式中突破与创新,使学生可以更好地理解和掌握解题思路,进而提高解题的效率.