经常听人说：“这个人一看就知道是音乐老师——长得那么美，打扮得那么时尚，气质那么棒。”在大部分人的观念中，时尚、美和音乐教师是有必然联系的。而我个人认为，音乐教师的“时尚”应该体现在对美的更深层次的诠释中：气质典雅、大方，服饰简洁、清新，气质高雅、自然，更重要的是搭配上自身的专业文化，综合素质更加高雅。音乐教育，是情与爱的事业。音乐教学活动原本就是智慧与情感融合在一起的。音乐教学活动中的本质属性决定了教学不能没有美。美时时处处影响学生的情感、智慧、身心的发展，音乐教学的高效益需要美的推动。一句话，孩子们的发展不能没有美。
　　音乐教师应有内在美与外在美的和谐统一
　　我曾以“你喜欢什么样的音乐老师”为题做过调查，同学们在轻松、自由的空间敞开心扉，畅所欲言。“音乐老师要唱得好”“钢琴弹得棒”“跳舞漂亮”“能力要强”“幽默”“亲切”“和蔼”……忽然一个男同学大胆地说：“我喜欢漂亮的女老师，帅气的男老师。”此时，课堂一片笑声。同学们的笑声道出了同学们对美的强烈渴望。
　　教学仪态是教师在教学活动中所呈现的符合礼仪要求及审美规范的仪容、服饰、表情、姿态、手势、举止等。美的传播者——音乐教师应该体现美，将音乐的审美过程传播给学生，这样音乐才会更美。音乐的神韵才能在审美的过程中得到更完美的体现，音乐才会最美。音乐教师应十分看重自己的仪表及服饰的整洁大方。当然，这要恰到好处，音乐教师在课堂上的动作举止应端庄、稳重，表情亲切、自然、潇洒，手势应准确、自如，充分展现教师的审美修养，给学生以优美感、高雅感。
　　音乐教师应具有独特的教学气质
　　教学气质是教师人格和个性特点的外化，在音乐学科传播美的过程中主要体现为聪慧、活泼、自信、机敏、幽默、雅致、真挚、开朗等。一个音乐教师的优秀教学气质来源于其心理品质及知识基础。作为教师，应树立终生学习的观念，不断学习与业务有关的知识，多听、多看优秀的音乐作品，提高自身的鉴赏水平，才能站得高、看得远，才能深入学生的内心世界，丰富学生的想象力，拓展学生的音乐视野。热爱生活，有着真挚的美好感情，有着良好的审美修养，对生活的美和教育艺术有着独到的见解与体验。除此之外，充满爱心（爱学生、爱音乐、爱教学工作）、具有童心（纯洁、真挚、心灵年轻）、兴趣广泛、视野宽阔、知识丰富，亦是每一位教师，特别是音乐教师所应追求的品质。
　　音乐教师应敢于创新，灵活教学
　　要作教育的抉择者。青少年特有的生理和心理特征决定了他们对流行歌曲的偏爱，同时，现有的知识结构，使他们还没有具备完善的鉴赏能力，还不能区分它的优劣，按照自己的喜好全盘吸收流行音乐，难免会受到负面的影响，这就对教师如何引导学生正确对待流行音乐提出了很高的要求。优秀的流行歌曲对学生能起到很好的思想教育作用，比起空洞的说教效果更明显。比如《栀子花开》《朋友》等这些歌曲表达了人们之间的真挚情感，教师可以联系实际引导学生如何正确对待同学间的友谊问题，使其懂得珍惜情谊。《家乡》《天堂》《月亮之上》，以其饱满的情感唱出了对家乡和亲人的热爱。还有让人学会感恩的歌曲如《感恩的心》《让世界充满爱》《祈祷》等。另有激励人不畏艰难、奋发向上的歌曲如《阳光总在风雨后》《真心英雄》等等。
　　活用教学法培养即兴教学能力。如七年级音乐课《七子之歌——澳门》，老师播放澳门政权回归仪式录像，设定教学情境：“澳门离开祖国母亲已有四百多年了，多么漫长的岁月呀，请听听澳门的心声。”由此激发学生的情感，由歌曲的离别之情，让学生畅所欲言，谈一谈生活中离别的感受和相聚的心情，组织引导学生通过讨论设计各种表达方式和演唱方案。
　　大胆切入自己的专长。我们最擅长的，恰恰是自己领悟最深、最有感情的音乐艺术。学生们最希望的是老师能够把看家本事教给他，所以聪明的音乐教师会适时在学生面前表现自己的专长，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，然后有计划地传授这些知识，并且取代一部分现行教材中不受学生欢迎的教学内容，这样既能使自己发挥专长，又使学生学有所得，而且增添了音乐教学的文化特色。
　　责任编辑 魏文琦