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这些年,风华中学秉承“让幸福通向未来”的办学理念,本着为学生负责、为社会负责的的态度,不放弃任何一名学生,在大面积提高教育教学质量的同时,依靠正确的办学方向和风华人特有的精神赢得了社会良好的口碑。此中,学校特色定位、特色建设以及相关保障措施发挥了极大的作用。
学校特色定位
在特色创建中,我们关注教育价值的选择:基于人的成长,基于对风华优良传统的传承和对幸福的不懈追求,基于学生完善人格的课程重构,基于学习设计的课堂教学转型,办让每一个学生的个性得到张扬的适合教育,我们将学校办学特色定位为“尊重规律、成全生命”。
尊重规律,即尊重教育规律和学生身心发展规律——共性与差异性;尊重事物的发展规律——对立性与统一性;尊重管理的基本规律——科学性与实践性。
成全生命,即生命化教育。它以“尽人的生命的天赋”为宗旨,尊重每个人自在的生命,重在对人的生命的自觉引导,承认每个人是自己生命的主宰。因而,我们将自我教育视为学校教育的中心环节。
学校特色建设
“尊重规律、成全生命”的教育,风华中学以学校的精神文化建设为统领,环境文化建设为基础,以课程文化建设为载体,以教师队伍建设为保障,以“有趣、有效、成长”的课堂文化为主阵地,通过开展丰富多彩的师生活动,促进每一位个体生命的自觉成长,成就师生当下和未来的幸福。(见图表1)
1.引领教师发展,丰富生命内涵。教育是培养人的社会活动,生命教育更是以“把受教育者成全为合于他们天性而又富有人文教养和创造精神的人”为培养目标。在成全学生的同时,作为生命教育实施者的教师,同样需要成全。成全他们的教学风格,成全他们的合作伙伴,成全他们的生活幸福……
2.完善课程体系,培育生命沃土。我们重视基础课程的校本化实施,开设丰富多彩的课程,促进学生基于个人兴趣及特长进行自主选择;强调大德育的功能,学得轻松、学得坚持、学得有担当;重视学习动机、学习方法,特别是高尚人格的教育。通过非智力因素的发展,促进个人潜能的开发。因此,面对时代的发展和未来的挑战,我们在实施“三级课程”时,注重以“有趣、有效和成长”为主题,以“成全个体生命”为核心,逐步形成了“国家课程校本化,校本课程师本化”的课程特色。(见图表2)
我校的校本课程依据培养目标和现有资源,确定学校校本课程标准。各备课组和教师依据学校的校本课程标准和自身特点,开设具体的课程门类。学生根据自己的爱好特长选择自己喜欢的课程。目前,校本课程共涉及自身发展(艺术·内涵)、热爱科学(科学·探究)、关注社会(人文·素养)、文化传承(国学·修为)、身心健康(体育·心理)五类四十余门,旨在培养学生的自主精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领导才能气质、兴趣特长等。
3.实施人文管理,给予生命温暖。没有规矩,无以成方圆”。多年来,我们在充分征求教师意见的基础上,出台了考勤、评优、常规管理等各类制度。在管理过程中,我们尊重制度,更注重行为管理向文化管理转化。
文化管理造就了教师自觉研究教学、主动开发课程,学生主动学习、乐于探究;出现了领导班子听课不再只关注课的优劣,更关注如何挖掘每位教师的特点,帮助其形成教学风格,并关注不同班级的学生特点,促进良好班风的形成;让教师不只关注学生成绩的高低,更关注不同的孩子适合做什么。
4.打造生命课堂,激发生命潜能。我们始终关注课堂,让学科教学更显深刻,并通过延伸课堂,让学习有效发生。我们的课堂教学以“有趣、有效、成长”为主题,以知识为载体,以人格培养为目标,激发生命潜能,促进师生生命的共同成长。我们提倡课堂教学的“四个带进”与“四个多”,前者指诚挚的微笑带进课堂,把主动的探究带进课堂,把学习的情趣带进课堂,把现代信息技术带进课堂,后者指多思考、多提问、多讨论、多活动。
5.沉淀德育文化,享受生命幸福。德育是有形的又是无形的,其责任是培养有良好行为习惯、有情感、有责任感、有道德观念的学生群体。我们注重对学生进行养成教育,在不同年级依据“学情”确立不同的德育目标,对学生进行品德修养的熏陶和润泽,让德育逐渐内化为思想意识和行为准则。
特色学校建设的保障措施
为确保特色学校建设按计划、有目的、有组织地顺利进行,我们成立了以“一把手”为组长的领导小组,将特色建设工作纳入到学校发展规划之中,并把工作任务分解到各部门,做到分工明确,责任到人,职责清晰。同时,我们建立并落实了推进特色建设的激励保障机制,如安排专项经费,保障了特色建设的需要。几年来,我们的工作得到了各级教育主管部门的认可,并有来自新加坡、港澳台及省内外的多所学校前来交流、学习。
教育是异乎寻常的伟大事业,要求每一个教育者有一双异乎寻常的眼睛,能在平常的事件中感悟到不平常,在单调中看到丰富,在枯燥中看到丰盈,在今天看到明天。学校特色建设是一项长期的、系统的工程,要在此基础上打造出学校品牌更需正确且坚定的方向,执着并有效的努力。相信未来,我们的前路将越发光明!
(作者系黑龙江省哈尔滨市風华中学校校长)
学校特色定位
在特色创建中,我们关注教育价值的选择:基于人的成长,基于对风华优良传统的传承和对幸福的不懈追求,基于学生完善人格的课程重构,基于学习设计的课堂教学转型,办让每一个学生的个性得到张扬的适合教育,我们将学校办学特色定位为“尊重规律、成全生命”。
尊重规律,即尊重教育规律和学生身心发展规律——共性与差异性;尊重事物的发展规律——对立性与统一性;尊重管理的基本规律——科学性与实践性。
成全生命,即生命化教育。它以“尽人的生命的天赋”为宗旨,尊重每个人自在的生命,重在对人的生命的自觉引导,承认每个人是自己生命的主宰。因而,我们将自我教育视为学校教育的中心环节。
学校特色建设
“尊重规律、成全生命”的教育,风华中学以学校的精神文化建设为统领,环境文化建设为基础,以课程文化建设为载体,以教师队伍建设为保障,以“有趣、有效、成长”的课堂文化为主阵地,通过开展丰富多彩的师生活动,促进每一位个体生命的自觉成长,成就师生当下和未来的幸福。(见图表1)
1.引领教师发展,丰富生命内涵。教育是培养人的社会活动,生命教育更是以“把受教育者成全为合于他们天性而又富有人文教养和创造精神的人”为培养目标。在成全学生的同时,作为生命教育实施者的教师,同样需要成全。成全他们的教学风格,成全他们的合作伙伴,成全他们的生活幸福……
2.完善课程体系,培育生命沃土。我们重视基础课程的校本化实施,开设丰富多彩的课程,促进学生基于个人兴趣及特长进行自主选择;强调大德育的功能,学得轻松、学得坚持、学得有担当;重视学习动机、学习方法,特别是高尚人格的教育。通过非智力因素的发展,促进个人潜能的开发。因此,面对时代的发展和未来的挑战,我们在实施“三级课程”时,注重以“有趣、有效和成长”为主题,以“成全个体生命”为核心,逐步形成了“国家课程校本化,校本课程师本化”的课程特色。(见图表2)
我校的校本课程依据培养目标和现有资源,确定学校校本课程标准。各备课组和教师依据学校的校本课程标准和自身特点,开设具体的课程门类。学生根据自己的爱好特长选择自己喜欢的课程。目前,校本课程共涉及自身发展(艺术·内涵)、热爱科学(科学·探究)、关注社会(人文·素养)、文化传承(国学·修为)、身心健康(体育·心理)五类四十余门,旨在培养学生的自主精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领导才能气质、兴趣特长等。
3.实施人文管理,给予生命温暖。没有规矩,无以成方圆”。多年来,我们在充分征求教师意见的基础上,出台了考勤、评优、常规管理等各类制度。在管理过程中,我们尊重制度,更注重行为管理向文化管理转化。
文化管理造就了教师自觉研究教学、主动开发课程,学生主动学习、乐于探究;出现了领导班子听课不再只关注课的优劣,更关注如何挖掘每位教师的特点,帮助其形成教学风格,并关注不同班级的学生特点,促进良好班风的形成;让教师不只关注学生成绩的高低,更关注不同的孩子适合做什么。
4.打造生命课堂,激发生命潜能。我们始终关注课堂,让学科教学更显深刻,并通过延伸课堂,让学习有效发生。我们的课堂教学以“有趣、有效、成长”为主题,以知识为载体,以人格培养为目标,激发生命潜能,促进师生生命的共同成长。我们提倡课堂教学的“四个带进”与“四个多”,前者指诚挚的微笑带进课堂,把主动的探究带进课堂,把学习的情趣带进课堂,把现代信息技术带进课堂,后者指多思考、多提问、多讨论、多活动。
5.沉淀德育文化,享受生命幸福。德育是有形的又是无形的,其责任是培养有良好行为习惯、有情感、有责任感、有道德观念的学生群体。我们注重对学生进行养成教育,在不同年级依据“学情”确立不同的德育目标,对学生进行品德修养的熏陶和润泽,让德育逐渐内化为思想意识和行为准则。
特色学校建设的保障措施
为确保特色学校建设按计划、有目的、有组织地顺利进行,我们成立了以“一把手”为组长的领导小组,将特色建设工作纳入到学校发展规划之中,并把工作任务分解到各部门,做到分工明确,责任到人,职责清晰。同时,我们建立并落实了推进特色建设的激励保障机制,如安排专项经费,保障了特色建设的需要。几年来,我们的工作得到了各级教育主管部门的认可,并有来自新加坡、港澳台及省内外的多所学校前来交流、学习。
教育是异乎寻常的伟大事业,要求每一个教育者有一双异乎寻常的眼睛,能在平常的事件中感悟到不平常,在单调中看到丰富,在枯燥中看到丰盈,在今天看到明天。学校特色建设是一项长期的、系统的工程,要在此基础上打造出学校品牌更需正确且坚定的方向,执着并有效的努力。相信未来,我们的前路将越发光明!
(作者系黑龙江省哈尔滨市風华中学校校长)