在小学语文教学中，我发现参与课堂教学的总是那么几个所谓的尖子，其他学生则处于被动地接受状态，老师成了唱戏的，学生则顺理成章地成了“看客”和“听客”，整个课堂成了“一潭死水”。学生不爱学习，不会学习，学习效益低下。为此，我认为只有改革课堂教学，讲究策略，不断培养学生的创新精神，提高创新能力，才能让学生真正成为课堂的主人，使课堂重新焕发生命的色彩。我主要从以下几个方面展开论述的：
　　一、建立平等、民主的师生关系，营造创新环境。
　　1、教师要树立正确的教育观、人才观、质量观，真正树立学生主体意识、学生主人意识，将课堂变成师生共有的互联互动阵地，变“我要你做”为“我们来做”。
　　2、教师还要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，放下架子，讲民主，不盛气凌人，善于诱导，不挖苦讽刺学生，善于设法理，允许疑问难，让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。
　　二、键入现代教育思想，提供创新时空
　　1、拓展空间，全员参与
　　首先要尊重学生的思维成果。其次要让每个学生都能得到肯定的正效应，激发学生的学习热情。第三要建构立体式的讨论框架。
　　2、开放时间，全程参与
　　三、引导学生质疑问难，培养创新能力
　　在教学中引导学生学会善于质疑问难，多问“为什么”，并勇于探究解答，是培养创新能力的重要方法，因而对学生的发现，发问和解答要给予重视和爱护，并多鼓励，多引导，多总结。
　　（一）、建立平等、民主的师生关系，营造创新环境。
　　教师要树立正确的教育观、人才观、质量观，真正树立学生主体意识、学生主人意识，将课堂变成师生共有的互联互动阵地，变“我要你做”为“我们来做”。师生平等互动，情绪饱满，兴致盎然。在十分和谐、愉悦的氛围中，学生谈、说、听、写，在神秘、新奇的课文情境中自谈、自探、自创、自得、自乐。
　　（二）、键入现代教育思想，提供创新时空。
　　小学课文新大纲中主张“以学生发展为本作为进入21世纪语文教育改革的行动口号。”以学生发展为本，正是体现了现代教育观，强调师生关系的革新。创新教育的根本途径，仍是引导学生积极参与创造活动，挖掘创造潜能，训练创造性思维。
　　1、拓展空间，全员参与。
　　全员参与是针对学生的参与面而言的。好学生也好，后进生也罢，在课堂上受到关注的程度本应该是均等的，但实际上并不均等。要想使全体学生主动起来，拓展空间，实现全员参与目的，首先要尊重学生的思维成果，其次要让每个学生都能得到肯定的正效应，激发学生的学习热情。
　　2、开放时间，全程参与。
　　全程参与是针对学生（个体）参与的时间而言的。每节课40分钟，要想学生全程参与绝非易事。从學生的年龄特点来讲，注意力集中的时间不过15分钟左右。这就要求老师在组织教学的过程中从学生年龄出发，合理地安排教学过程，比如一位老师在教《猫》一课时，课堂教学结构是：读——演——评。首先引导学生自读课文理解课文，接着将全班分成数个表演小组，每组一个导演，数个演员，分组提练以后，逐组到班上表演，最后全班评议各组的表演效果。整个教学过程，教师只作导演、总策划，几乎把全部时间给了学生，让学生真正成为了课堂的主人。
　　三、引导学生质疑问难，培养创新能力。
　　小学生的创新属于个体化的创新，他们的发现、感悟、理解、结论等相对于社会和他人可能多数并不新颖，但对其个人却有特定的人生价值。因此，在教学中引导学生学会善于质疑问难，多问“为什么”，并勇于探究解答，是培养创新能力的重要方法，因而对学生的发现，发问和解答要给予重视和爱护，并多鼓励，多引导，多总结。
　　在课文教学活动中，我深深地觉得，如果教师把创新看得“平谈”一些，能多设身处地地为学生想想，尊重学生，理解学生，把课堂还给学生，给学生创造良好的创新氛围，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新能力的培养自然会水到渠成，我们的课堂怎能不焕发生命的色彩呢？