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摘 要： 阅读能力是初中英语教学的重要素养之一。然而在教学过程中，存在一定的问题。教师需要突出英语阅读的应用性，激发学生参与教学的主动性，才能实现阅读教学效果的提升。本文重点分析了阅读教学存在的问题，从多个角度提出了具体的措施和手段。
关键词： 初中；英语；阅读；教学
一、 引言
初中英语的教学目的是培养学生运用其进行语言交流，快速翻译、阅读英文材料等。其中的阅读教学也是现代初中生困难的。由于阅读能力的提升是建立在词汇、语法等知识掌握的基础上，缺少其中的任何一部分都难以有效实现阅读能力的提升。由于一些初中生在上述方面存在或多或少的缺失，对阅读教学的兴趣不高。教师需要运用多元化的教学方法，实现学生参与教学的有效性。在教学过程中，一些学生对其学习主动性不足。他们在教学过程中不能端正自己的学习态度。
二、 存在的问题
（一） 对阅读练习的认识偏差
一些学生进行英语阅读训练的主要目的就是为了通过中考。面对英语阅读练习，他们将学习的重点放在了英语阅读的应试方面。其实阅读是一种能力，在一定时间内准确理解一段英文材料的大意，全面解释段落大意，为自己今后的工作奠定基础。这才是我们英语阅读训练的目的，这是一种能力训练，简单的考试难以展示学生阅读能力，因此学生需要进一步转变阅读训练应试教育的目的，需要将眼光放得更长远。
（二） 教学方法单一
在初中英语阅读的教学中，一些教师的方法相对单一，让学生自己阅读相关的课文，针对其中的一些较难理解的句子进行剖析，然后在解释一些语法、词组等，最后让学生完成一系列的问题。这是最为常规的英语教学方法。长期的应用这种教学方法，使得学生对英语阅读教学训练缺乏兴趣，学习的主动性不强，更多的英语阅读素养训练得不到全面提升。
（三） 教学手段不足
阅读教学在初中英语课程中只是诸多内容之一，英语需要掌握的内容很多。一些教师不能将阅读训练作为英语教学的重点内容之一，教學手段跟不上。例如：语音练习有专门的语音教室，教师运用现代化的教学手段，实现学生听力训练。另外，一些学校聘请了外籍教师教授学生英语口语，学生的这种口语练习得到外教的有效引导，实现能力的有效提升。然而阅读训练在英语教学中可能缺少必要的教学手段，一些教师不能有效掌握多元化的教学手段，学生参与阅读训练的主动性不强。
（四） 评价体系不够完善
目前初中英语阅读的评价方式相对单一，主要以学期末的考试为主。一张试卷就决定了一个学生一个学期的阅读训练成果，试卷成绩考得好，他们这一学期的评价就高，成绩考得不好，这一学期的评价就低。由于评价方式的引导，学生参与教学的目的更加集中在英语阅读的应试能力培养上。这样培养出来的学生只能做好相应的英语阅读试题，英语阅读能力和素养的提升难以全面实现。
三、 解决策略
（一） 应用型英语阅读素养的教学力度提升
初中英语阅读训练的最终目标还是培养学生快速、准确阅读英文材料的应用素养。这样学生今后在工作岗位中可运用英语工作。这一教学重点也将成为今后英语阅读教学的发展方向之一。教师、学生需要逐步转变教学思想，将英语阅读能力的应用性培养作为教学的重要形式和方向。教师需要创新教学思路，实现学生对阅读能力运用的提高。
（二） 融入多元化的阅读教学理念
由于学生参与英语阅读教学的主动性不强，学生英语阅读能力不佳，需要教师进一步思考今后的英语阅读教学方法。现代化的教学理念很多都是比较适应初中英语阅读的教学情境。例如：情境教学法在很多英语阅读教学的课堂上已经被教师应用，教师设置一些情境，让学生在这种模拟情境中，快速阅读相关的英文材料，实现他们对应用材料的准确理解和掌握。另外，还有合作学习也经常被英语教师应用到阅读教学之中，学生对相关问题的理解是单一的，多个学生相互组合，实现合作式的学习，相互在理解方面进行补充，得到更好的学习效果。最终教师给予有效的点评，从而升华相关知识。阅读训练在合作学习的教学理念中得到体现。
（三） 现代信息手段纳入
初中英语阅读教学将进一步纳入信息技术手段，运用微课资源将更多优秀教师的课堂教学通过网络得到更为广泛的传播。教师需要进一步认识信息技术手段的优势，将大量的教学资源上传到网上，学生可以根据自己的理解，选择不同的教学资源进行自学，从而最大限度地提升学生对英语知识多元化的需求。在阅读能力中，一些教师有着自己的心得，将其上传到网络上，让学生根据自己的需求去选择。一些典型的阅读材料分析教学视频也可以上传到网络上，给学生更多的阅读示范。
（四） 评价体系的不断完善
由于单一的最终评价方式不能全面、系统、客观地反映学生的英语阅读成果。因此形成性评价方式也进一步纳入到英语阅读的评价体系之中，学生参与阅读教学的主动性将得到进一步提升。在教学过程中，学生参与度、参与效果等纳入评价体系之中，这样可以在教学过程中，全面反映学生的英语阅读能力情况，加之最终的评价结果，实现对学生更加客观、全面的评价。
四、 结语
初中英语阅读教学需要突出应用性，这也是社会今后的要求。然而学生对其认识存在一定的偏差，需要教师不断强化其重要性、应用性。教师实现应用性英语阅读教学的目标，需要不断拓展教学理念、现代教学手段，评价体系的优化升级，从而实现教学的有效性提升，学生阅读能力的真正提升。
参考文献：
[1]朱彬.应用教育桌面游戏于中学英语课堂教学：《安妮能到楼上吗？》游戏开发案例[A].2014 3rd International Conference on Information，Business and Education Technology（ICIBET 2014）：124-125.
[2]于建波.新目标九年级英语Unit 1 How do you study for a test？ 阅读课How do we deal with our problems？ 教学设计[A].河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展，2013，（11）：153-154.
[3]王玉龙，陈奕如，等.我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J].中国远程教育，2015，17（04）：184-185.
作者简介：
李冰，甘肃省白银市会宁县桃林中学。
关键词： 初中；英语；阅读；教学
一、 引言
初中英语的教学目的是培养学生运用其进行语言交流，快速翻译、阅读英文材料等。其中的阅读教学也是现代初中生困难的。由于阅读能力的提升是建立在词汇、语法等知识掌握的基础上，缺少其中的任何一部分都难以有效实现阅读能力的提升。由于一些初中生在上述方面存在或多或少的缺失，对阅读教学的兴趣不高。教师需要运用多元化的教学方法，实现学生参与教学的有效性。在教学过程中，一些学生对其学习主动性不足。他们在教学过程中不能端正自己的学习态度。
二、 存在的问题
（一） 对阅读练习的认识偏差
一些学生进行英语阅读训练的主要目的就是为了通过中考。面对英语阅读练习，他们将学习的重点放在了英语阅读的应试方面。其实阅读是一种能力，在一定时间内准确理解一段英文材料的大意，全面解释段落大意，为自己今后的工作奠定基础。这才是我们英语阅读训练的目的，这是一种能力训练，简单的考试难以展示学生阅读能力，因此学生需要进一步转变阅读训练应试教育的目的，需要将眼光放得更长远。
（二） 教学方法单一
在初中英语阅读的教学中，一些教师的方法相对单一，让学生自己阅读相关的课文，针对其中的一些较难理解的句子进行剖析，然后在解释一些语法、词组等，最后让学生完成一系列的问题。这是最为常规的英语教学方法。长期的应用这种教学方法，使得学生对英语阅读教学训练缺乏兴趣，学习的主动性不强，更多的英语阅读素养训练得不到全面提升。
（三） 教学手段不足
阅读教学在初中英语课程中只是诸多内容之一，英语需要掌握的内容很多。一些教师不能将阅读训练作为英语教学的重点内容之一，教學手段跟不上。例如：语音练习有专门的语音教室，教师运用现代化的教学手段，实现学生听力训练。另外，一些学校聘请了外籍教师教授学生英语口语，学生的这种口语练习得到外教的有效引导，实现能力的有效提升。然而阅读训练在英语教学中可能缺少必要的教学手段，一些教师不能有效掌握多元化的教学手段，学生参与阅读训练的主动性不强。
（四） 评价体系不够完善
目前初中英语阅读的评价方式相对单一，主要以学期末的考试为主。一张试卷就决定了一个学生一个学期的阅读训练成果，试卷成绩考得好，他们这一学期的评价就高，成绩考得不好，这一学期的评价就低。由于评价方式的引导，学生参与教学的目的更加集中在英语阅读的应试能力培养上。这样培养出来的学生只能做好相应的英语阅读试题，英语阅读能力和素养的提升难以全面实现。
三、 解决策略
（一） 应用型英语阅读素养的教学力度提升
初中英语阅读训练的最终目标还是培养学生快速、准确阅读英文材料的应用素养。这样学生今后在工作岗位中可运用英语工作。这一教学重点也将成为今后英语阅读教学的发展方向之一。教师、学生需要逐步转变教学思想，将英语阅读能力的应用性培养作为教学的重要形式和方向。教师需要创新教学思路，实现学生对阅读能力运用的提高。
（二） 融入多元化的阅读教学理念
由于学生参与英语阅读教学的主动性不强，学生英语阅读能力不佳，需要教师进一步思考今后的英语阅读教学方法。现代化的教学理念很多都是比较适应初中英语阅读的教学情境。例如：情境教学法在很多英语阅读教学的课堂上已经被教师应用，教师设置一些情境，让学生在这种模拟情境中，快速阅读相关的英文材料，实现他们对应用材料的准确理解和掌握。另外，还有合作学习也经常被英语教师应用到阅读教学之中，学生对相关问题的理解是单一的，多个学生相互组合，实现合作式的学习，相互在理解方面进行补充，得到更好的学习效果。最终教师给予有效的点评，从而升华相关知识。阅读训练在合作学习的教学理念中得到体现。
（三） 现代信息手段纳入
初中英语阅读教学将进一步纳入信息技术手段，运用微课资源将更多优秀教师的课堂教学通过网络得到更为广泛的传播。教师需要进一步认识信息技术手段的优势，将大量的教学资源上传到网上，学生可以根据自己的理解，选择不同的教学资源进行自学，从而最大限度地提升学生对英语知识多元化的需求。在阅读能力中，一些教师有着自己的心得，将其上传到网络上，让学生根据自己的需求去选择。一些典型的阅读材料分析教学视频也可以上传到网络上，给学生更多的阅读示范。
（四） 评价体系的不断完善
由于单一的最终评价方式不能全面、系统、客观地反映学生的英语阅读成果。因此形成性评价方式也进一步纳入到英语阅读的评价体系之中，学生参与阅读教学的主动性将得到进一步提升。在教学过程中，学生参与度、参与效果等纳入评价体系之中，这样可以在教学过程中，全面反映学生的英语阅读能力情况，加之最终的评价结果，实现对学生更加客观、全面的评价。
四、 结语
初中英语阅读教学需要突出应用性，这也是社会今后的要求。然而学生对其认识存在一定的偏差，需要教师不断强化其重要性、应用性。教师实现应用性英语阅读教学的目标，需要不断拓展教学理念、现代教学手段，评价体系的优化升级，从而实现教学的有效性提升，学生阅读能力的真正提升。
参考文献：
[1]朱彬.应用教育桌面游戏于中学英语课堂教学：《安妮能到楼上吗？》游戏开发案例[A].2014 3rd International Conference on Information，Business and Education Technology（ICIBET 2014）：124-125.
[2]于建波.新目标九年级英语Unit 1 How do you study for a test？ 阅读课How do we deal with our problems？ 教学设计[A].河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展，2013，（11）：153-154.
[3]王玉龙，陈奕如，等.我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J].中国远程教育，2015，17（04）：184-185.
作者简介：
李冰，甘肃省白银市会宁县桃林中学。