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摘 要：专业化发展是辅导员成长为专家型学生工作者的必经阶段，尽管在实施的过程中遇到一些困难，但是通过实践反思，能够更好地为实现高校辅导员专业化发展提供切合实际的建议，有利于高校教师队伍的专业化建设。
关键词：辅导员；专业化；发展
中图分类号：G45116文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0183-01
在高校，辅导员以做学生工作为主，被称为“学生的保姆”。首先，辅导员是一种职业，职业化是辅导员发展的低层次阶段。专业化发展阶段是沟通职业化发展阶段和专家化发展阶段的中间物，也是必经阶段。辅导员专业化发展是指作为个体的辅导员为提高学生工作的专业知识与技能，工作胜任力而进行的一系列培训与成长的过程。辅导员的专业化发展首先是个体行动，其次才是群体整体的发展。由于辅导员既是教师又是管理干部，其专业化发展是一项复杂的、艰巨的任务。因此，促进辅导员专业化发展对于提升辅导员职业素养，建设辅导员专业化团队具有重要的现实指导意义。
一、辅导员专业化发展遇到的难题
辅导员在高校从事的最基层的学生工作，由于学生的情况一直处于变化，加上辅导员的社会认同度不高，辅导员的职业归属不强，导致辅导员实现自身专业化发展的动力不足，难题不断。首先，辅导员在高校的地位比较尴尬。辅导员所从事的学生工作是琐碎的、繁杂的，既要做学生的思想政治老师，又要做学生的“校园家长”，双重身份一方面分散、消耗辅导员的有限精力，無形中增加了辅导员的职业倦怠感。另一方面辅导员的角色岗位职责不明确，导致辅导员在高校的职业发展前景不是很乐观，晋升困难。其次，辅导员的专业化培训没有形成制度。专业化培训是实现辅导员专业化发展的重要途径，培训制度的确立是一种内在的保障与规定，目前的专业化培训是不专业的、随性的、周期也比较短，缺乏职业的针对性。另外，辅导员群体缺乏专业性互动，交流。学生工作是创造性的，辅导员每天忙于事务，群体之间几乎不交流学生工作，这对于辅导员工作能力提升和学生发展都是十分不利的。
二、辅导员专业化发展的建议
（一）提升高校辅导员的社会认同度
提升辅导员的社会认同度对于辅导员的专业化发展来说是十分有必要的。国家应制定相应法律保障辅导员作为一种职业的合法地位，保障辅导员的合法权益；建立全国统一的辅导员职业资格认证制度，提高辅导员的入职门槛和含金量；增强对辅导员行业组织的认可度，国家应赋予辅导院行业组织更多的权力，重视辅导员行业组织的前景发展与建设。如果辅导员管理学生的能力提升了，学生也达到了全面发展，那么社会对辅导员的信任感和认同度也会有所提升。对于高校来说，要提高辅导员在高校的地位，尊重辅导员的劳动成果，鼓励辅导员积极进行专业化培训，激发辅导员的工作积极性，制定科学的辅导员晋升考核标准，进一步对辅导员的角色、岗位职责进行细分，扩宽辅导员的晋升空间，在校内政策和制度允许范围内，加强对辅导员的关怀，肯定辅导员的工作业绩。辅导员在高校的地位提升了，其内心的职业归属感就会增强，个体效能感和自我价值就能得到满足，如此便能激发辅导员专业化发展的内心渴望。
（二）建立辅导员专业化培训制度
建立辅导员专业化培训制度是辅导员专业化发展的一种趋势。目前，高校辅导员的专业化培训时有时无，职业发展前景堪忧，辅导员的整体职业素质和能力不高，亟需要制度的引领与保障。首先，高校应就辅导员专业化培训的时限、培训内容、考核方式、工作实践、平台搭建等一系列程序制度化，通过建立一种制度对辅导员的专业化培训予以保障和规范化。其次，要将辅导员专业化培训的参与度纳入考核中，如若辅导员不参与，那么专业化培训制度就会变成一纸空文，缺乏执行力和具体实践。辅导员的参与是专业化培训制度得以执行的前提条件。高校要积极鼓励辅导员，重视辅导员的专业化发展，主动搭建培训平台，为辅导员参与专业化培训提供便利。另外，制定阶梯性、有激励性质的培训奖励。从物质奖励和精神奖励两个方面对辅导员的专业化培训进行肯定，促使辅导员的专业化培训的周期能够保持并延续，在一定程度上维护了专业化培训制度的实施，这对于高校辅导员队伍整体专业化的建设具有重要的现实指导意义。
（三）建立辅导员群体互动平台
建立辅导员群体互动平台是辅导员专业化发展的必要桥梁。无论是辅导员群体内部还是外部，都亟需要加强交流与沟通，搭建一个互动平台得以维系。对于辅导员群体来说，需要建立一个全国性的高校辅导员行业协会，用于研究高校辅导员的各种实际问题，通过组织论坛、技能比赛、会议、科研课题将全国高校优秀的辅导员集聚一起，共同探讨这个职业发展的各类问题，这是一种学习式的互动，更是一种职业行会的最高级别体现。另外，辅导员群体还要加强与社会外界的联系，吸收其他行业的管理经验和发展经验，开拓优势教育资源，为辅导员行业协会和培训所用。对于高校来说，还可与兄弟院校合作，集中、优化专业性资源对辅导员进行联合培训、考核。在高校内部，各个二级学院也可通过讲座、座谈、宣传板等形式就辅导员的职业发展前景、学生工作经验以及专业化培训经历进行交流，加强辅导员内部的交流与合作，提升全校辅导员的工作效率和积极性。
（作者单位：贵州理工学院电气工程学院）
参考文献：
[1]李振跃.高校辅导员队伍专业化、职业化发展的根本路径[J].思想教育研究，2013（6）：103-107.
[2]崔益虎.高校辅导员职业化、专业化、专家化的现状与出路[J].教育与职业，2015（29）：66-68.
关键词：辅导员；专业化；发展
中图分类号：G45116文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0183-01
在高校，辅导员以做学生工作为主，被称为“学生的保姆”。首先，辅导员是一种职业，职业化是辅导员发展的低层次阶段。专业化发展阶段是沟通职业化发展阶段和专家化发展阶段的中间物，也是必经阶段。辅导员专业化发展是指作为个体的辅导员为提高学生工作的专业知识与技能，工作胜任力而进行的一系列培训与成长的过程。辅导员的专业化发展首先是个体行动，其次才是群体整体的发展。由于辅导员既是教师又是管理干部，其专业化发展是一项复杂的、艰巨的任务。因此，促进辅导员专业化发展对于提升辅导员职业素养，建设辅导员专业化团队具有重要的现实指导意义。
一、辅导员专业化发展遇到的难题
辅导员在高校从事的最基层的学生工作，由于学生的情况一直处于变化，加上辅导员的社会认同度不高，辅导员的职业归属不强，导致辅导员实现自身专业化发展的动力不足，难题不断。首先，辅导员在高校的地位比较尴尬。辅导员所从事的学生工作是琐碎的、繁杂的，既要做学生的思想政治老师，又要做学生的“校园家长”，双重身份一方面分散、消耗辅导员的有限精力，無形中增加了辅导员的职业倦怠感。另一方面辅导员的角色岗位职责不明确，导致辅导员在高校的职业发展前景不是很乐观，晋升困难。其次，辅导员的专业化培训没有形成制度。专业化培训是实现辅导员专业化发展的重要途径，培训制度的确立是一种内在的保障与规定，目前的专业化培训是不专业的、随性的、周期也比较短，缺乏职业的针对性。另外，辅导员群体缺乏专业性互动，交流。学生工作是创造性的，辅导员每天忙于事务，群体之间几乎不交流学生工作，这对于辅导员工作能力提升和学生发展都是十分不利的。
二、辅导员专业化发展的建议
（一）提升高校辅导员的社会认同度
提升辅导员的社会认同度对于辅导员的专业化发展来说是十分有必要的。国家应制定相应法律保障辅导员作为一种职业的合法地位，保障辅导员的合法权益；建立全国统一的辅导员职业资格认证制度，提高辅导员的入职门槛和含金量；增强对辅导员行业组织的认可度，国家应赋予辅导院行业组织更多的权力，重视辅导员行业组织的前景发展与建设。如果辅导员管理学生的能力提升了，学生也达到了全面发展，那么社会对辅导员的信任感和认同度也会有所提升。对于高校来说，要提高辅导员在高校的地位，尊重辅导员的劳动成果，鼓励辅导员积极进行专业化培训，激发辅导员的工作积极性，制定科学的辅导员晋升考核标准，进一步对辅导员的角色、岗位职责进行细分，扩宽辅导员的晋升空间，在校内政策和制度允许范围内，加强对辅导员的关怀，肯定辅导员的工作业绩。辅导员在高校的地位提升了，其内心的职业归属感就会增强，个体效能感和自我价值就能得到满足，如此便能激发辅导员专业化发展的内心渴望。
（二）建立辅导员专业化培训制度
建立辅导员专业化培训制度是辅导员专业化发展的一种趋势。目前，高校辅导员的专业化培训时有时无，职业发展前景堪忧，辅导员的整体职业素质和能力不高，亟需要制度的引领与保障。首先，高校应就辅导员专业化培训的时限、培训内容、考核方式、工作实践、平台搭建等一系列程序制度化，通过建立一种制度对辅导员的专业化培训予以保障和规范化。其次，要将辅导员专业化培训的参与度纳入考核中，如若辅导员不参与，那么专业化培训制度就会变成一纸空文，缺乏执行力和具体实践。辅导员的参与是专业化培训制度得以执行的前提条件。高校要积极鼓励辅导员，重视辅导员的专业化发展，主动搭建培训平台，为辅导员参与专业化培训提供便利。另外，制定阶梯性、有激励性质的培训奖励。从物质奖励和精神奖励两个方面对辅导员的专业化培训进行肯定，促使辅导员的专业化培训的周期能够保持并延续，在一定程度上维护了专业化培训制度的实施，这对于高校辅导员队伍整体专业化的建设具有重要的现实指导意义。
（三）建立辅导员群体互动平台
建立辅导员群体互动平台是辅导员专业化发展的必要桥梁。无论是辅导员群体内部还是外部，都亟需要加强交流与沟通，搭建一个互动平台得以维系。对于辅导员群体来说，需要建立一个全国性的高校辅导员行业协会，用于研究高校辅导员的各种实际问题，通过组织论坛、技能比赛、会议、科研课题将全国高校优秀的辅导员集聚一起，共同探讨这个职业发展的各类问题，这是一种学习式的互动，更是一种职业行会的最高级别体现。另外，辅导员群体还要加强与社会外界的联系，吸收其他行业的管理经验和发展经验，开拓优势教育资源，为辅导员行业协会和培训所用。对于高校来说，还可与兄弟院校合作，集中、优化专业性资源对辅导员进行联合培训、考核。在高校内部，各个二级学院也可通过讲座、座谈、宣传板等形式就辅导员的职业发展前景、学生工作经验以及专业化培训经历进行交流，加强辅导员内部的交流与合作，提升全校辅导员的工作效率和积极性。
（作者单位：贵州理工学院电气工程学院）
参考文献：
[1]李振跃.高校辅导员队伍专业化、职业化发展的根本路径[J].思想教育研究，2013（6）：103-107.
[2]崔益虎.高校辅导员职业化、专业化、专家化的现状与出路[J].教育与职业，2015（29）：66-68.