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[摘要]切实加强大学生科技道德教育，旨在促使大学生科技水平和道德素养的协调发展，意义重大。坚持人文精神和科学精神的融合；以“大德育”为指导思想，提升科技道德教育的理论品位；以教学为基本途径，确保科技道德教育的持续性和多维性；以网络为新阵地，占领科技道德教育的制高点：以科技发展为依托，使大学生科技道德水平与时俱进。
[关键词]大学生：科技道德：德育
爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》一文中提出：“第一流人物对时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯才智成就方面还要大。”由此可见，道德素养对于个人成长具有多么重大的作用。今天，我们强调加强大学生科技道德教育，这不仅是大学生全面发展的必要条件，更是我国社会主义事业发展的必然要求，具有十分重大的意义。当代大学生是全面建设小康社会的生力军，是社会主义事业的最终践履者。新时期高校德育的一项重要内容就是切实加强大学生科技道德教育，培养大学生科技道德素质，确保大学教育目的最终实现。目前，我国正处在体制转轨、结构调整的深刻变化中，新旧交替、价值多元，各种矛盾相互交织、碰撞，这决定了高校德育处于一种转变和整合的状态中，科技道德教育是一个值得认真探讨的课题。
一、坚持人文精神和科学精神的融合
科学精神是人类在科学的认识与实践活动中逐渐形成的一套价值观念体系，是支配和统帅我们进行科学活动的灵魂，是人类最珍贵的“无形资产”。“科学精神的内涵很丰富，最基本的要求是求真务实，开拓创新”。从某种意义上说，科学精神是人文精神的一个重要组成部分。“科学精神所体现出的客观性，可以矫正我们的态度和行为，克服偏见，使人们在客观事实的基础上共同追求真理科学精神不承认任何终极性的结论，这是人类得以发展的内源性动力，这同教条主义和形而上学的思想方法是背道而驰的；就人的社会性而言，科学精神蕴涵的相对性和辩证思想可以培养人的民主思想”。实现科学精神和人文精神的整合，乃是“绿色教育”的精神要旨。知识经济时代，教育对于学生人文精神的培养，旨在更好地协调人与自然、人与社会、人与人之间的共生关系。要协调人与自然的关系，应使学生的环境意识和伦理觉悟符合可持续发展要求，实现“头顶上的星空”和“内心的道德律”的有机契合；要协调人与社会的关系，应使学生的社会化过程不断得以推进，社会视界不断开阔，社会责任感不断增强，强调“全球合作”，倡导“国际文化”，促进世界和平与共同发展；要协调人与人之间的关系，应使学生学会关心，学会体贴，成人之美，严于律己，宽以待人，乐于合作，勇于奉献，自尊，自信，自强。
二、以“大德育”为指导思想，提升科技道德教育的理论品位
科技道德教育是一项系统工程，不是单凭学校道德教育主体就可以完成的。高校的开放性，决定了大学生将受到四面八方的影响。如果科技道德教育主体，仅仅立足学校施以教育，势必显得事倍功半。但与此同时，学校道德教育是形成大学生道德品质的中心环节，这不仅是因为他们大部分时间是在学校中度过的，更是因为学校德育的计划性、目的性、组织性和一贯性。对于学校而言，加强大学生科技道德教育，至少可以从以下几方面人手：从制度上保证科技道德教育的全面落实，“建立和完善党委统一部署，校长及行政为主实施的德育管理体制，校长对学生德智体全面负责。”⑤树立全员德育意识，形成教书育人、服务育人、管理育人的生动局面。增加德育经费投入，夯实德育物质基础。学校环境的各个层面都要起到“润物细无声”的效果，使良好的校园文化积淀下来。加快产学研一体化进程，搭建“引进来”和“走出去”的桥梁。对于社会而言，加强高科技领域的立法工作，做到有法可依；要以爱国主义、集体主义、社会主义为主旋律，提倡多样化；以科学的理论武装人，以正确的思想引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人。对于家庭而言，父母不能错误地认为将孩子送入学校，学校就要对学生的教育负全部责任。父母不仅要从生活上关心子女更应从思想上引导子女，要经常与孩子保持联系，承担起应有的教育责任。学校、社会、家庭、个人多管齐下，形成科技道德教育的强大合力。
三、以教学为基本途径，确保科技道德教育的持续性和多维性
当代德育理论强调以直接道德教育为辅，间接道德教育为主的德育理念。前者是通过开设道德课程达到德育目的，但易出现德育智育化的倾向。后者是通过学科教学和学校生活各个层面进行道德渗透，具有潜移默化的功效，但对具体操作有较高要求。
因此，两者的结合是科技道德教育的必然选择。只要应用得当，学校课程是可以成为科技道德教育的重要资源的。以公共课为例：高等数学可以培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和逻辑思维能力；大学语文中丰富的思想品德教育元素可以陶冶学生的道德情感体育课可以培养学生的纪律意识和团队协作精神……教育者必须努力完善教学内容，扩充德育领域，突出科技道德教育的时代性，不断吸收人类社会科学成果。发挥“两课”(马列主义理论课和思想品德课)主渠道作用，开设人文社科类选修课程，使学生明确人文社科和自然科学的辩证联系和有机作用，主动学习人文社科知识。
此外，教师的表率作用和教学方式对于学生科技道德品质的形成也具有重要影响。孔子有言：“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。魏源也说“身教亲于言教”。教师的教学风格、治学态度、价值取向、精神状态、言谈举止无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。“师高弟子强”，教师必须增强角色意识，加强自我反思，努力成为学生的“重要他人”。教师必须力戒照本宣科、生搬硬套等收效甚微的教学方式，力求避免落如僵化、陈旧、单调的泥潭。采用现代化的教学手段，以图文声并茂的方式传递信息，既一目了然又生动活泼，很有吸引力，从而增强科技道德教育的力度。
四、以网络为新阵地，占领科技道德教育的制高点
信息化社会提出了德育开放性的新课题，大学德育应从“灌输”转为“引导”和“灌输”并重。把网络法制教育和网络道德教育作为德育的新内容。有专家指出，当前，傳播信息垃圾、盗用他人口令、窃取商业机密、搞恶作剧等显性网络问题日益增多。西方语言主导、“母语”文化遭受冲击等隐性问题也不容忽视。网络信息具有可复制性、共享性、适时传输性等特点，受教育者可以有针对性地向网上的网站进行咨询，获得其所需的知识，并及时反馈意见。网络使大学生会针对一些普遍关注的校园和社会热点问题发表各自的观点、意见，进行交流、讨论，甚至毫不保留地表达自己的心声。科技道德教育主体要创建一些学生喜闻乐见、寓教于乐的网站，在融知识性、趣味性、娱乐性于一体。清华大学的“红色网站”、复旦大学的“网上党校”等可谓这方面的范例。
论坛题材应尽量多样化、新颖化同时应是广大学生熟悉的，可以是经典的道德两难情景，可以是科技新闻，可以是虚构的故事情节，也可以是身边发生的事。科技道德教育者必须确保网上论坛的实际效果， 避免流于形式。要吸引政治素质好同时又精通网络技术的人才到科技道德教育队伍中来，加速高校科技道德教育教育的现代化进程。
五、以科技发展为依托，使大学生科技道德水平与时俱进
科技发展日新月异，对传统道德规范不断产生冲击。传统道德规范一般要对科技进行反击，顽强地捍卫自己的不变性。科技道德教育主体必须敏锐地意识到道德的惰性力量，跳出原有的模式、套路，否则，原有的道德规范可能成为科技发展的阻力。必须适时改进传统的科技道德教育方法，不求发展、故步自封是不能适应新形势德育要求的。实施科技道德教育离不开“科技”内核，这意味着一个科技外行是不可能成为优秀的科技道德教育工作者的。科技道德教育工作者必须努力防止知识固化，不断进行知识创新，不断提高自身科学素养，与时代同步，与科技并行。“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”但不少教师桶内只剩下“死水”、“陈水”，怎么能给学生“活水”呢?为此，教师必须不断充电，加快知识的新陈代谢，成为“活水”的源头之一。把科技道德教育的目标同现代科技发展动态相结合，准确地把握学生的思想发展规律与特点，分析复杂多变的德育环境，探索德育工作的新途径、新机制。对于教育者来说，要巧妙地把鲜活的自然科技成果引入课堂，激励学生追求真理，献身科学。以“神舟”系列火箭的成功发射为契机，开展爱国主义教育。我国为适应信息产业发展和信息犯罪增加的趋势，先后制定了一系列法规，学习这些法规可以起到防患未然的效果。
综上所述，大学生科技道德教育意义重大、形势逼人。高校德育工作者必须进一步深化认识，努力开辟科技道德教育的新天地。
[参考文献]
[1]徐少锦，科技伦理学，上海人民教育出版社，1989。
[2]解思忠，大学青年素质文摘(第二辑)，中国言实出版社，2002。
[3]陈秉元，新时期德育论，四川大学出版社，1996。
[4]黄向阳著：德育原理，华东师范大学出版社，2000。
[5]邓辉煌：当代大學生科技道德教育，湖北民族学院学报(哲社版)，2001(4)。
[6]彭未名，科技道德教育科技时代的挑战与应对，江西社会科学，2002(7)。
[7]何大泉加强在高科技条件下的道德教育，中学政治教学参考，2002(4)。
[关键词]大学生：科技道德：德育
爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》一文中提出：“第一流人物对时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯才智成就方面还要大。”由此可见，道德素养对于个人成长具有多么重大的作用。今天，我们强调加强大学生科技道德教育，这不仅是大学生全面发展的必要条件，更是我国社会主义事业发展的必然要求，具有十分重大的意义。当代大学生是全面建设小康社会的生力军，是社会主义事业的最终践履者。新时期高校德育的一项重要内容就是切实加强大学生科技道德教育，培养大学生科技道德素质，确保大学教育目的最终实现。目前，我国正处在体制转轨、结构调整的深刻变化中，新旧交替、价值多元，各种矛盾相互交织、碰撞，这决定了高校德育处于一种转变和整合的状态中，科技道德教育是一个值得认真探讨的课题。
一、坚持人文精神和科学精神的融合
科学精神是人类在科学的认识与实践活动中逐渐形成的一套价值观念体系，是支配和统帅我们进行科学活动的灵魂，是人类最珍贵的“无形资产”。“科学精神的内涵很丰富，最基本的要求是求真务实，开拓创新”。从某种意义上说，科学精神是人文精神的一个重要组成部分。“科学精神所体现出的客观性，可以矫正我们的态度和行为，克服偏见，使人们在客观事实的基础上共同追求真理科学精神不承认任何终极性的结论，这是人类得以发展的内源性动力，这同教条主义和形而上学的思想方法是背道而驰的；就人的社会性而言，科学精神蕴涵的相对性和辩证思想可以培养人的民主思想”。实现科学精神和人文精神的整合，乃是“绿色教育”的精神要旨。知识经济时代，教育对于学生人文精神的培养，旨在更好地协调人与自然、人与社会、人与人之间的共生关系。要协调人与自然的关系，应使学生的环境意识和伦理觉悟符合可持续发展要求，实现“头顶上的星空”和“内心的道德律”的有机契合；要协调人与社会的关系，应使学生的社会化过程不断得以推进，社会视界不断开阔，社会责任感不断增强，强调“全球合作”，倡导“国际文化”，促进世界和平与共同发展；要协调人与人之间的关系，应使学生学会关心，学会体贴，成人之美，严于律己，宽以待人，乐于合作，勇于奉献，自尊，自信，自强。
二、以“大德育”为指导思想，提升科技道德教育的理论品位
科技道德教育是一项系统工程，不是单凭学校道德教育主体就可以完成的。高校的开放性，决定了大学生将受到四面八方的影响。如果科技道德教育主体，仅仅立足学校施以教育，势必显得事倍功半。但与此同时，学校道德教育是形成大学生道德品质的中心环节，这不仅是因为他们大部分时间是在学校中度过的，更是因为学校德育的计划性、目的性、组织性和一贯性。对于学校而言，加强大学生科技道德教育，至少可以从以下几方面人手：从制度上保证科技道德教育的全面落实，“建立和完善党委统一部署，校长及行政为主实施的德育管理体制，校长对学生德智体全面负责。”⑤树立全员德育意识，形成教书育人、服务育人、管理育人的生动局面。增加德育经费投入，夯实德育物质基础。学校环境的各个层面都要起到“润物细无声”的效果，使良好的校园文化积淀下来。加快产学研一体化进程，搭建“引进来”和“走出去”的桥梁。对于社会而言，加强高科技领域的立法工作，做到有法可依；要以爱国主义、集体主义、社会主义为主旋律，提倡多样化；以科学的理论武装人，以正确的思想引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人。对于家庭而言，父母不能错误地认为将孩子送入学校，学校就要对学生的教育负全部责任。父母不仅要从生活上关心子女更应从思想上引导子女，要经常与孩子保持联系，承担起应有的教育责任。学校、社会、家庭、个人多管齐下，形成科技道德教育的强大合力。
三、以教学为基本途径，确保科技道德教育的持续性和多维性
当代德育理论强调以直接道德教育为辅，间接道德教育为主的德育理念。前者是通过开设道德课程达到德育目的，但易出现德育智育化的倾向。后者是通过学科教学和学校生活各个层面进行道德渗透，具有潜移默化的功效，但对具体操作有较高要求。
因此，两者的结合是科技道德教育的必然选择。只要应用得当，学校课程是可以成为科技道德教育的重要资源的。以公共课为例：高等数学可以培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和逻辑思维能力；大学语文中丰富的思想品德教育元素可以陶冶学生的道德情感体育课可以培养学生的纪律意识和团队协作精神……教育者必须努力完善教学内容，扩充德育领域，突出科技道德教育的时代性，不断吸收人类社会科学成果。发挥“两课”(马列主义理论课和思想品德课)主渠道作用，开设人文社科类选修课程，使学生明确人文社科和自然科学的辩证联系和有机作用，主动学习人文社科知识。
此外，教师的表率作用和教学方式对于学生科技道德品质的形成也具有重要影响。孔子有言：“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。魏源也说“身教亲于言教”。教师的教学风格、治学态度、价值取向、精神状态、言谈举止无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。“师高弟子强”，教师必须增强角色意识，加强自我反思，努力成为学生的“重要他人”。教师必须力戒照本宣科、生搬硬套等收效甚微的教学方式，力求避免落如僵化、陈旧、单调的泥潭。采用现代化的教学手段，以图文声并茂的方式传递信息，既一目了然又生动活泼，很有吸引力，从而增强科技道德教育的力度。
四、以网络为新阵地，占领科技道德教育的制高点
信息化社会提出了德育开放性的新课题，大学德育应从“灌输”转为“引导”和“灌输”并重。把网络法制教育和网络道德教育作为德育的新内容。有专家指出，当前，傳播信息垃圾、盗用他人口令、窃取商业机密、搞恶作剧等显性网络问题日益增多。西方语言主导、“母语”文化遭受冲击等隐性问题也不容忽视。网络信息具有可复制性、共享性、适时传输性等特点，受教育者可以有针对性地向网上的网站进行咨询，获得其所需的知识，并及时反馈意见。网络使大学生会针对一些普遍关注的校园和社会热点问题发表各自的观点、意见，进行交流、讨论，甚至毫不保留地表达自己的心声。科技道德教育主体要创建一些学生喜闻乐见、寓教于乐的网站，在融知识性、趣味性、娱乐性于一体。清华大学的“红色网站”、复旦大学的“网上党校”等可谓这方面的范例。
论坛题材应尽量多样化、新颖化同时应是广大学生熟悉的，可以是经典的道德两难情景，可以是科技新闻，可以是虚构的故事情节，也可以是身边发生的事。科技道德教育者必须确保网上论坛的实际效果， 避免流于形式。要吸引政治素质好同时又精通网络技术的人才到科技道德教育队伍中来，加速高校科技道德教育教育的现代化进程。
五、以科技发展为依托，使大学生科技道德水平与时俱进
科技发展日新月异，对传统道德规范不断产生冲击。传统道德规范一般要对科技进行反击，顽强地捍卫自己的不变性。科技道德教育主体必须敏锐地意识到道德的惰性力量，跳出原有的模式、套路，否则，原有的道德规范可能成为科技发展的阻力。必须适时改进传统的科技道德教育方法，不求发展、故步自封是不能适应新形势德育要求的。实施科技道德教育离不开“科技”内核，这意味着一个科技外行是不可能成为优秀的科技道德教育工作者的。科技道德教育工作者必须努力防止知识固化，不断进行知识创新，不断提高自身科学素养，与时代同步，与科技并行。“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”但不少教师桶内只剩下“死水”、“陈水”，怎么能给学生“活水”呢?为此，教师必须不断充电，加快知识的新陈代谢，成为“活水”的源头之一。把科技道德教育的目标同现代科技发展动态相结合，准确地把握学生的思想发展规律与特点，分析复杂多变的德育环境，探索德育工作的新途径、新机制。对于教育者来说，要巧妙地把鲜活的自然科技成果引入课堂，激励学生追求真理，献身科学。以“神舟”系列火箭的成功发射为契机，开展爱国主义教育。我国为适应信息产业发展和信息犯罪增加的趋势，先后制定了一系列法规，学习这些法规可以起到防患未然的效果。
综上所述，大学生科技道德教育意义重大、形势逼人。高校德育工作者必须进一步深化认识，努力开辟科技道德教育的新天地。
[参考文献]
[1]徐少锦，科技伦理学，上海人民教育出版社，1989。
[2]解思忠，大学青年素质文摘(第二辑)，中国言实出版社，2002。
[3]陈秉元，新时期德育论，四川大学出版社，1996。
[4]黄向阳著：德育原理，华东师范大学出版社，2000。
[5]邓辉煌：当代大學生科技道德教育，湖北民族学院学报(哲社版)，2001(4)。
[6]彭未名，科技道德教育科技时代的挑战与应对，江西社会科学，2002(7)。
[7]何大泉加强在高科技条件下的道德教育，中学政治教学参考，2002(4)。