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摘要：“人心齐，泰山移”这句话充分地诠释了合作的重要性。在目前的高中语文教学过程中，教师应该充分展开小组合作学习，整体提高语文教学实效，丰富学生的知识认知，构建一个更为完整的语文知识框架。只有这样，学生的语文核心素养才能够得到切实的培养和提升。文章基于此点，对小组合作学习在高中语文教学中的应用策略进行了研究。
关键词：小组合作学习;高中语文;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的背景下，高中的语文教学更加注重小组合作。它体现了学生的主体地位，能够实现学生之间的有效互动，促使他们的思维能够互相交流与融合，发展智慧，提高学习实效。只有这样，才能够充分激发出学生自主学习的热情与积极性，提高语文学习质量，实现学生的全面发展。
一、用“减法”教学，整合知识重点
在引导学生展开小组合作学习的时候，教师应该遵循三个原则：其一，学习内容越少学习的成果越多;其二，課程越减化知识越系统;其三，规模越小越细致。所以小组合作学习的成效其实取决于教师对教材内容的优化整合程度。因此，教师应该尽可能地精简并整合教学内容，构建一个完整的高中语文网络体系，指导学生有针对性地展开合作学习，进而取得良好的学习效果。
例如，教师在教学《荷塘月色》时，就应该确定这一教学内容的学习重点为“整体感知，揣摩语言”。因此，教师给学生布置学习任务的时候，就应该组织学生细细品读文本，揣摩其中的语言，甚至可以将自己小组的分析过程在全班范围内进行分享。在学生阅读的过程中，为了强化学生对语言文字的揣摩和感知，教师还可以向学生提出探究问题，如：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”这里面的“浮”和“泻”是否可以替代为“升”和“照”呢？为什么？通过提问，更能够让学生感知这篇文本语言的精妙绝伦之处，促使学生产生新的感悟和体会，加强小组合作与交流，实现他们的有效学习。
二、合作方法指导，促进习惯养成
学生展开小组合作学习，主要是通过讨论、辩论、表达、倾听等方式进行的。那么为了让学生的小组合作学习效率更高，教师就可以让学生在合作学习过程中，注重以下几点：其一，自己对问题要保证独立思考，找准问题的关键点，找到自己思考的纠结之处，进而为小组合作研讨找准正确的方向;其二，要学会倾听小组其他成员的表达，不能打断别人，找准对方的重点，有目的地展开研究和探讨;其三，在表达交流的时候，要理清楚自己的思路，要将自己的观点讲解清楚，将自己的疑惑之处、需要探讨之处给一一呈现，保证小组成员能够互相探究，共同进步，最终达到有效解决问题的目的。
例如，教师在教学《记念刘和珍君》时，就可以让学生针对“刘和珍的三件事”展开小组合作探究。很多小组在概述刘和珍的三件事的时候其实是很轻松的，但是对这三件事延伸出来的问题却有很多，也有不同的疑惑。比如，有的学生会提出疑问：刘和珍的三件事分别有着怎样的关系？它诠释了什么？刘和珍在三件事中所呈现的思想情感是什么等等。学生质疑，就会展开合作探究，进而实现对文本的深入解剖，实现高效学习。
三、合理设置疑问，激发探究热情
教师应该结合教学内容合理设置探究问题，激发学生展开小组合作探究的热情和积极性。只有这样，学生才能够根据问题的展示，层层递进，剖析文章中心，加深他们的感悟与体会，强化彼此之间的交流与合作，实现他们的语文学习效能的有效增强，最终实现学生核心素养的有效培育。
例如，教师在教学《祝福》时，就可以结合这篇文章，给学生提出以下问题，充分激发出学生展开小组合作探究的热情和积极性。问题如下：
（1）小说是怎样描写鲁镇祝福景象的呢？哪些句子带有作者的感情或者特定的思想内容呢？
（2）请分析文章中的主要人物形象，并结合经典句段进行有效分析。
（3）祥林嫂的整个变化过程是怎样的？请以思维导图的形式给一一诠释出来。
（4）祥林嫂产生悲剧结局的原因是什么呢？
（5）作者对祥林嫂的态度是怎样的呢？请作详细分析。
（6）请综合分析文章最后一个段落的作用和特色是什么？
（7）请讨论小说名字“祝福”的含义。
这些问题涵盖了整篇文章，它能够充分激发出学生的探索热情与探索欲望，能够以问题引导他们展开更为高效的小组合作，实现他们学习效能的增强，进而为他们后续的发展奠定更为坚实的基础。
四、结语
综上所述，在高中的语文教学中，教师应该积极展开小组合作学习，让学生通过小组合作实践，逐层剖析文章的中心和内容，深化自己的感悟，分析相关的语言文字，实现自主学习与合作探究，逐渐掌握一种适合自己的学习方法。这样就能够为学生后续的发展奠定坚实的基础，实现他们语文核心素养的有效培育。
参考文献
[1]谭萍.浅谈小组合作学习模式在高中语文教学中的应用方法[J].读写算，2019（25）：101.
[2]张文斐. 小组合作探究学习在高中语文教学中的应用研究[D].海南师范大学，2019.
[3]魏理莉.小组合作学习在高中语文写作教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：126.
关键词：小组合作学习;高中语文;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的背景下，高中的语文教学更加注重小组合作。它体现了学生的主体地位，能够实现学生之间的有效互动，促使他们的思维能够互相交流与融合，发展智慧，提高学习实效。只有这样，才能够充分激发出学生自主学习的热情与积极性，提高语文学习质量，实现学生的全面发展。
一、用“减法”教学，整合知识重点
在引导学生展开小组合作学习的时候，教师应该遵循三个原则：其一，学习内容越少学习的成果越多;其二，課程越减化知识越系统;其三，规模越小越细致。所以小组合作学习的成效其实取决于教师对教材内容的优化整合程度。因此，教师应该尽可能地精简并整合教学内容，构建一个完整的高中语文网络体系，指导学生有针对性地展开合作学习，进而取得良好的学习效果。
例如，教师在教学《荷塘月色》时，就应该确定这一教学内容的学习重点为“整体感知，揣摩语言”。因此，教师给学生布置学习任务的时候，就应该组织学生细细品读文本，揣摩其中的语言，甚至可以将自己小组的分析过程在全班范围内进行分享。在学生阅读的过程中，为了强化学生对语言文字的揣摩和感知，教师还可以向学生提出探究问题，如：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”这里面的“浮”和“泻”是否可以替代为“升”和“照”呢？为什么？通过提问，更能够让学生感知这篇文本语言的精妙绝伦之处，促使学生产生新的感悟和体会，加强小组合作与交流，实现他们的有效学习。
二、合作方法指导，促进习惯养成
学生展开小组合作学习，主要是通过讨论、辩论、表达、倾听等方式进行的。那么为了让学生的小组合作学习效率更高，教师就可以让学生在合作学习过程中，注重以下几点：其一，自己对问题要保证独立思考，找准问题的关键点，找到自己思考的纠结之处，进而为小组合作研讨找准正确的方向;其二，要学会倾听小组其他成员的表达，不能打断别人，找准对方的重点，有目的地展开研究和探讨;其三，在表达交流的时候，要理清楚自己的思路，要将自己的观点讲解清楚，将自己的疑惑之处、需要探讨之处给一一呈现，保证小组成员能够互相探究，共同进步，最终达到有效解决问题的目的。
例如，教师在教学《记念刘和珍君》时，就可以让学生针对“刘和珍的三件事”展开小组合作探究。很多小组在概述刘和珍的三件事的时候其实是很轻松的，但是对这三件事延伸出来的问题却有很多，也有不同的疑惑。比如，有的学生会提出疑问：刘和珍的三件事分别有着怎样的关系？它诠释了什么？刘和珍在三件事中所呈现的思想情感是什么等等。学生质疑，就会展开合作探究，进而实现对文本的深入解剖，实现高效学习。
三、合理设置疑问，激发探究热情
教师应该结合教学内容合理设置探究问题，激发学生展开小组合作探究的热情和积极性。只有这样，学生才能够根据问题的展示，层层递进，剖析文章中心，加深他们的感悟与体会，强化彼此之间的交流与合作，实现他们的语文学习效能的有效增强，最终实现学生核心素养的有效培育。
例如，教师在教学《祝福》时，就可以结合这篇文章，给学生提出以下问题，充分激发出学生展开小组合作探究的热情和积极性。问题如下：
（1）小说是怎样描写鲁镇祝福景象的呢？哪些句子带有作者的感情或者特定的思想内容呢？
（2）请分析文章中的主要人物形象，并结合经典句段进行有效分析。
（3）祥林嫂的整个变化过程是怎样的？请以思维导图的形式给一一诠释出来。
（4）祥林嫂产生悲剧结局的原因是什么呢？
（5）作者对祥林嫂的态度是怎样的呢？请作详细分析。
（6）请综合分析文章最后一个段落的作用和特色是什么？
（7）请讨论小说名字“祝福”的含义。
这些问题涵盖了整篇文章，它能够充分激发出学生的探索热情与探索欲望，能够以问题引导他们展开更为高效的小组合作，实现他们学习效能的增强，进而为他们后续的发展奠定更为坚实的基础。
四、结语
综上所述，在高中的语文教学中，教师应该积极展开小组合作学习，让学生通过小组合作实践，逐层剖析文章的中心和内容，深化自己的感悟，分析相关的语言文字，实现自主学习与合作探究，逐渐掌握一种适合自己的学习方法。这样就能够为学生后续的发展奠定坚实的基础，实现他们语文核心素养的有效培育。
参考文献
[1]谭萍.浅谈小组合作学习模式在高中语文教学中的应用方法[J].读写算，2019（25）：101.
[2]张文斐. 小组合作探究学习在高中语文教学中的应用研究[D].海南师范大学，2019.
[3]魏理莉.小组合作学习在高中语文写作教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：126.