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摘要：物理是与生活息息相关的科目，学好物理离不开动手操作，实验教学是我国新课标下高中物理课程必不可少的教学模式，其目的在于培养学生实践能力、树立科学探究精神。本文主要阐述了高中物理实验教学及其重要性，并提出为了更好地促进新课标下物理实验教学，教师可以采取自主探究式教学、“三环节”教学、开放式教学相结合，计算机辅助教学教学模式。
关键字：新课标；高中物理；实验教学
【分类号】G633.7
自新中国成立以来，长期采用的教学模式是以班级化为主的授课模式，教师
和学生都习惯于以验证性实验为主的实验教学方式，且绝大部分实验都是在已知
实验结论和实验原理的基础上形成的。这种实验模式最成功的是学生对实验原理
理解比较透彻，必要的实验步骤记得比较牢靠，但学生自主探究性不够，且实验
设计都局限于现有实验器材，很少有创新实验方案。实验的教学方式单一、陈旧；部分教师对实验的重要性认识不够，教师的观念陈旧；学生心理上对物理实验不够重视。
一、高中物理实验教学及其重要性
在高中物理列出的新大纲中对实验能力做出相关明确和具体的要求“以独立自主完成知识内容列表中所提到的实验，理解实验目的，充分了解实验的原理及方法，可以控制实验条件，会运用实验仪器，会观察、分析实验现象，会记录、对实验的数据进行处理，并得到结论，对结论进行解析及评估，可以发现问题指出问题，并能利用已经学习过的理论知识对其拟定解决方案，利用实验方法和仪器去解决问题，包括简单的设计性实验。新课程需要特别强调实验在高中物理教学中的重要性。新课标下高中物理实验教学对于教学本身的开展和学生的发展有着重要的影响。首先，实验教学可以充分的激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在整个实验过程中，实验教学可以更好的激发学生的非智力因素，调动他们的积极性和主动性，让其在自己的兴趣的下自主学习。其次，在实验操作的过程中，通过各个实验步骤的推进和具体问题的解决能够提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、新课标下物理实验教学模式
（一）自主探究式教学
自主探究式实验教学模式是要将解决问题、研究问题的思想落实到教学模式中去进行教学。[1]在一个特定的教学中，教师要创造一些新的实验，以激发学生的求知欲望。然后在教师的指导下让学生组织讨论进行探索，要根据自己的倾向选择方案，由学生独立按照实验方案的设计进行实验操作。最后，与其他的同学进行交流，探讨实验结果，评选出最佳方案，进行评价总结。整个教学过程中透露出自主探究的积极思想。比如，在教师在讲解力的相互作用时，可以设置一些有趣的场景模拟，带动学生的学习热情。生活中常见的弹力现象，蹦蹦床、拍足球、跷跷板，以这些为实验方向，通过学生讨论运用实验器材模拟出弹力现象，自主选择。实验就是为了让学生明白力的意义和感受到力的不同变化，这种探究式的方式，加强了学生根据目标制作实验的自主探究能力。
（二）“三环节”教学
“三环节”实验教学模式是在新课程标准下结合物流实验课程的特点开发出的效率高、简单快捷的教学方法，包括实验的准备、实验的独立测试以及对实验的点评这三个环节。在实验的准备阶段，教师引导学生准备理论、实践技术和仪器等方面；在独立实验部分，要以学生的独立学习、亲自操作来作为突出，教师应根据学生做实验的具体状况合适的作出知道和帮助，不要干涉太多；在点评实验部分，教师引导学生一起验证在实验初期所做的假设与实验的结果是否一致。[2]既发挥了教师的指导作用，也培养了学生独立思考的能力。例如，在学习重力势能的知识时，教师可以先让学生预习课程，引导学生独立发现一些从生活中体现出来的关于重力势能的例子。学生接收到这样的学习任务，将在第一时间里对于重力势能的观念有了一定理解，然后会根据生活中的有关物理现象进行发掘。教师更该引导学生在生活中拥有找寻实验的灵敏触觉，以此设计实验方案，培养学生的思维体力。对于这样的实验物理教学活动，对学生物理知识学习能力有可以有着很好的提高，并对丰富学习方法，以及逻辑思维的发展都具有明显的促进作用。
（三）开放式教学
高中的物理实验基本上都是由教师作为主体领导的，学生只要把教师的教学步骤重复模拟下来就可以了，在实验过程中没有任何的思考和对问题的探知，违背了新课标对学生动手能力和自主学习能力的培养。学校可以将实验室对所有学生开放，让学生通过自主实验独立地发现问题和解决问题，进行开放式实验教学。在教学过程中，学生根据自己的兴趣和能力确定实验课題，教师只做初期的指导，整个实验活动都由学生主动地去实践。[3]同时学校要加强实验室的管理，保证实验室的安全。比如在讲解有关于摩擦力的知识时，教师可以利用简单的实验，让学生感受到摩擦力的存在。然后给学生自主学习的机会，让学生在实验室自主的去实践，感受生活中随处可见的现象都是神奇的物理现象。
（四）计算机辅助教学
计算机辅助教学在高中物理实验教学中显示出了巨大的优越性。物理课程的内容比较抽象，学生在理解概念时比较吃力。有时，由于学校确实相应的实验材料或者因为实验环境难以做到，利用计算机技术将实验展示给学生更形象，而且弥补了实验材料的不足。计算机技术和物理实验的结合使用，再运用多媒体进行实验，把繁琐无味的实验生动形象的展现给学生，又可增添学习的多样性，又提高了教学质量。 [4]但多媒体模式实验不等于真正的实验，多媒体课件也无法取代教师的重要，只能将其视为在教学中的辅导作用，在实践过程中要重点注意计算机和传统教学方式的有效结合。
三、总结
加强高中物理教学改革，就要改进高中物理实验教学的方法。实验教学能够充分发挥学生的非智力因素，在兴趣的引导下调动其学习的积极性和主动性。在实验操作的过程中，能够提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。为了更好地促进实验教学，教师可以采取自主探究式教学、“三环节”教学、开放式教学相结合，计算机辅助教学教学模式。
参考文献
[1]袁晶. 新课标下高中物理实验教学初探[J]. 读写算，2012（2）：34—35.
[2]黄荣周.高中物理实验教学优化策略[J]. 才智. 2016（03）
[3]张强. 新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J]. 传奇.传记文学选刊（教学研究）. 2013（04）
[4]张开洋. 新课标下高中物理实验教学模式探究[J]. 教师. 2012（34）
关键字：新课标；高中物理；实验教学
【分类号】G633.7
自新中国成立以来，长期采用的教学模式是以班级化为主的授课模式，教师
和学生都习惯于以验证性实验为主的实验教学方式，且绝大部分实验都是在已知
实验结论和实验原理的基础上形成的。这种实验模式最成功的是学生对实验原理
理解比较透彻，必要的实验步骤记得比较牢靠，但学生自主探究性不够，且实验
设计都局限于现有实验器材，很少有创新实验方案。实验的教学方式单一、陈旧；部分教师对实验的重要性认识不够，教师的观念陈旧；学生心理上对物理实验不够重视。
一、高中物理实验教学及其重要性
在高中物理列出的新大纲中对实验能力做出相关明确和具体的要求“以独立自主完成知识内容列表中所提到的实验，理解实验目的，充分了解实验的原理及方法，可以控制实验条件，会运用实验仪器，会观察、分析实验现象，会记录、对实验的数据进行处理，并得到结论，对结论进行解析及评估，可以发现问题指出问题，并能利用已经学习过的理论知识对其拟定解决方案，利用实验方法和仪器去解决问题，包括简单的设计性实验。新课程需要特别强调实验在高中物理教学中的重要性。新课标下高中物理实验教学对于教学本身的开展和学生的发展有着重要的影响。首先，实验教学可以充分的激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在整个实验过程中，实验教学可以更好的激发学生的非智力因素，调动他们的积极性和主动性，让其在自己的兴趣的下自主学习。其次，在实验操作的过程中，通过各个实验步骤的推进和具体问题的解决能够提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、新课标下物理实验教学模式
（一）自主探究式教学
自主探究式实验教学模式是要将解决问题、研究问题的思想落实到教学模式中去进行教学。[1]在一个特定的教学中，教师要创造一些新的实验，以激发学生的求知欲望。然后在教师的指导下让学生组织讨论进行探索，要根据自己的倾向选择方案，由学生独立按照实验方案的设计进行实验操作。最后，与其他的同学进行交流，探讨实验结果，评选出最佳方案，进行评价总结。整个教学过程中透露出自主探究的积极思想。比如，在教师在讲解力的相互作用时，可以设置一些有趣的场景模拟，带动学生的学习热情。生活中常见的弹力现象，蹦蹦床、拍足球、跷跷板，以这些为实验方向，通过学生讨论运用实验器材模拟出弹力现象，自主选择。实验就是为了让学生明白力的意义和感受到力的不同变化，这种探究式的方式，加强了学生根据目标制作实验的自主探究能力。
（二）“三环节”教学
“三环节”实验教学模式是在新课程标准下结合物流实验课程的特点开发出的效率高、简单快捷的教学方法，包括实验的准备、实验的独立测试以及对实验的点评这三个环节。在实验的准备阶段，教师引导学生准备理论、实践技术和仪器等方面；在独立实验部分，要以学生的独立学习、亲自操作来作为突出，教师应根据学生做实验的具体状况合适的作出知道和帮助，不要干涉太多；在点评实验部分，教师引导学生一起验证在实验初期所做的假设与实验的结果是否一致。[2]既发挥了教师的指导作用，也培养了学生独立思考的能力。例如，在学习重力势能的知识时，教师可以先让学生预习课程，引导学生独立发现一些从生活中体现出来的关于重力势能的例子。学生接收到这样的学习任务，将在第一时间里对于重力势能的观念有了一定理解，然后会根据生活中的有关物理现象进行发掘。教师更该引导学生在生活中拥有找寻实验的灵敏触觉，以此设计实验方案，培养学生的思维体力。对于这样的实验物理教学活动，对学生物理知识学习能力有可以有着很好的提高，并对丰富学习方法，以及逻辑思维的发展都具有明显的促进作用。
（三）开放式教学
高中的物理实验基本上都是由教师作为主体领导的，学生只要把教师的教学步骤重复模拟下来就可以了，在实验过程中没有任何的思考和对问题的探知，违背了新课标对学生动手能力和自主学习能力的培养。学校可以将实验室对所有学生开放，让学生通过自主实验独立地发现问题和解决问题，进行开放式实验教学。在教学过程中，学生根据自己的兴趣和能力确定实验课題，教师只做初期的指导，整个实验活动都由学生主动地去实践。[3]同时学校要加强实验室的管理，保证实验室的安全。比如在讲解有关于摩擦力的知识时，教师可以利用简单的实验，让学生感受到摩擦力的存在。然后给学生自主学习的机会，让学生在实验室自主的去实践，感受生活中随处可见的现象都是神奇的物理现象。
（四）计算机辅助教学
计算机辅助教学在高中物理实验教学中显示出了巨大的优越性。物理课程的内容比较抽象，学生在理解概念时比较吃力。有时，由于学校确实相应的实验材料或者因为实验环境难以做到，利用计算机技术将实验展示给学生更形象，而且弥补了实验材料的不足。计算机技术和物理实验的结合使用，再运用多媒体进行实验，把繁琐无味的实验生动形象的展现给学生，又可增添学习的多样性，又提高了教学质量。 [4]但多媒体模式实验不等于真正的实验，多媒体课件也无法取代教师的重要，只能将其视为在教学中的辅导作用，在实践过程中要重点注意计算机和传统教学方式的有效结合。
三、总结
加强高中物理教学改革，就要改进高中物理实验教学的方法。实验教学能够充分发挥学生的非智力因素，在兴趣的引导下调动其学习的积极性和主动性。在实验操作的过程中，能够提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。为了更好地促进实验教学，教师可以采取自主探究式教学、“三环节”教学、开放式教学相结合，计算机辅助教学教学模式。
参考文献
[1]袁晶. 新课标下高中物理实验教学初探[J]. 读写算，2012（2）：34—35.
[2]黄荣周.高中物理实验教学优化策略[J]. 才智. 2016（03）
[3]张强. 新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J]. 传奇.传记文学选刊（教学研究）. 2013（04）
[4]张开洋. 新课标下高中物理实验教学模式探究[J]. 教师. 2012（34）