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摘 要：虽然我国的素质教育及新课标已被提出多年，但一些高中古诗词课堂上仍存在教学方式单一、教师充满功利性、不注重学生兴趣培养等多种问题。面对这些问题，提出利用科学技术创设情境，降低学习难度、创新教学道路、开展拓展活动等多种措施来提高学生对古诗词的兴趣，同时增加学生的古诗词储备。
关键词：高中古诗词;教学现状;教学策略
虽然我国的素质教育及新课标已被提出多年，但是受学校、教师等影响，一些高中古诗词课堂仍存在一些问题，并严重影响学生古诗词的学习，而且也不利于未来古诗词的发展。所以，教师需要打破传统教学方式，探索出新的教学方式，提升学生的学习效率。
一、古诗词教学现状
1.思想落后，方式单一
自新课标提出后，对于教师的教学方式也提出了要求。但是，不少教师仍旧采用传统教学模式，常常是“一言堂”或是“满堂灌”，且最为看重的是学生的成绩，使得大多数教师存在功利的教学心态，教学只是为了提升学生的考试成绩，并不是使学生对诗词进行理解、领悟、认知，导致很多学生能够背出诗词，但不能理解诗词中所描绘的内容及作者所表达的感情，这不但在学生心中烙下了为“考试”而学习的思想，而且还失去了学习古诗词的意义。而且在讲解古诗词的时候，方式更是单一，基本上就是朗读、释义，而后要求学生背诵这一固定步骤，在学生心中种下学习古诗词的种子，从根本上扼杀学生对古诗词的兴趣和爱好。
2.学生缺乏兴趣
在目前的高中教学中，很少有学生会对古诗词产生很高的学习兴趣，造成这种情况的原因主要有以下几点。首先就是教师授课方式老旧、授课方式单一，使得学生都是被动接受知识，致使学生没有主动学习的兴趣。其次就是古诗词语言精炼，表达特殊，学生朗读或是背诵的时候太过拗口，所以要想理解古诗词所表达的意象和感情，必须掌握一定的研读解读方法，学生在学习过程中会出现偷懒心理，以致在学习古诗词时缺乏热情。另外受应试教育的影响，大部分学生认为只要把那些必背篇幅背会就行，其他的古诗词可有可无，没有对古诗词有一个正确的认知。
二、有效策略
1.创设情境，降低学习难度
古诗词是古人智慧的结晶，古人所写的每一首古诗词都是对自身某种感情的表达，如爱国之情、相思之情、赞美之情等。而古诗词都是比较简洁的语言，这就对学生的理解能力有了更高的要求，此时教师就可以利用信息技术为学生创造一个好的学习环境，将复杂的古诗词以视频、歌曲、图片的方式展现给学生，降低了学生的学习难度，提升学生的学习效率[1]。课前，教师需要对古诗词进行深度挖掘，并在网上寻找相关素材，将古诗词的理论知识渗透于素材中。同时，除了创设情境，教师还可以通过信息技术为学生拓展一些课外资料，如古诗词的背景、古诗词中的人物、其他类似的古诗词等，帮助学生简单有效地学习。
在《蜀道难》中，由于文章中的内容太过抽象，学生无法想象与之相对应的画面，让学生理解背诵整篇更是难上加难了，此时教师就可以在网上寻找一些“蜀道”的图片，通过展示，让学生深入感受蜀道之难，在讲解时，通过图片与诗句的一一对应，助力学生记忆，使学习变得更加简单，帮助学生更加深入地探究作品的内涵。
2.丰富课堂，开展有效教学
在古诗词的学习中，教师一味地讲解并不能取得好的效果，实践更有利于学生对古诗词的掌握。这就需要教师在进行古诗词讲解时，积极调动学生的主动性，对此，教师可以通过布置课堂任务，让学生探索古诗词中的奥妙;进行分组教学，使学生之间的不同思想进行交流碰撞;还可以进行一些课堂小活动，让学生在活动中将所学诗词用于实践，并在活动中学习新的古诗词。通过合理的教学方式，不但能够使学生更快地掌握相关内容，还能提高学生学习兴趣，增加学生知识储备[2]。
例如，学生都知道苏轼除了诗词，还有大部分的散文被后世赞颂。那么，当学习到《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，教师就可以为学生分组，完成一些任务，如第一组了解本首词的写作背景，找出蘇轼在此期间所写的其他古诗词，进行对比学习;第二组搜集其他诗人笔下的“赤壁”，与作者笔下的赤壁进行对比，研究其中的不同之处等。通过后续的课堂分享，教师就可以利用一首词，让学生接触更多的古诗词，为学生学习创造了机会，还能提升学生的思考能力和探究能力。
如在学习《水调歌头》时，教师就可以组织如“飞花令”的小活动，让学生分组讨论关于月的古诗词，而后进行组与组之间的诗词比拼，看哪个小组最终胜出。这种方法可以极大地调动学生的积极性，同时还能让学生掌握更多的古诗词。
3.创新教学道路
随着古诗词的不断发展，越来越多的诗、词、文章被改编成歌曲，王菲唱的《水调歌头》、文靖渊的《春江花月夜》、奇然的《琵琶行》《离骚》《阿房宫赋》等。如果教师可以利用好这些音乐，就可以给课堂营造欢快的气氛，让学生可以轻松、愉快地融入古诗词的学习中。通过音乐来学习古诗词，可以使学生在聆听优美旋律时感受古诗词的魅力，达到在玩乐中学习的效果。
如在学习《将进酒》时，教师就可以让学生在课后聆听或是在课前播放燕池所唱的歌曲《将进酒》，改变学生以往学习诗词时枯燥沉闷的态度。音乐不仅可以加深学生记忆，同时还能给语文教学开创出一条新的道路。
三、结语
教师需要跟随时代的脚步，利用科学技术创设情境，降低学习难度、创新教学道路、开展拓展活动等增加学生的古诗词储备，提高学生对古诗词的兴趣。
参考文献：
[1]徐海珠.高中语文古诗词情境化教学策略[J].中学教学参考，2021（4）：17-18.
[2]姚雪.高中语文古诗词教学策略研究[J].高考，2021（9）：85-86.
关键词：高中古诗词;教学现状;教学策略
虽然我国的素质教育及新课标已被提出多年，但是受学校、教师等影响，一些高中古诗词课堂仍存在一些问题，并严重影响学生古诗词的学习，而且也不利于未来古诗词的发展。所以，教师需要打破传统教学方式，探索出新的教学方式，提升学生的学习效率。
一、古诗词教学现状
1.思想落后，方式单一
自新课标提出后，对于教师的教学方式也提出了要求。但是，不少教师仍旧采用传统教学模式，常常是“一言堂”或是“满堂灌”，且最为看重的是学生的成绩，使得大多数教师存在功利的教学心态，教学只是为了提升学生的考试成绩，并不是使学生对诗词进行理解、领悟、认知，导致很多学生能够背出诗词，但不能理解诗词中所描绘的内容及作者所表达的感情，这不但在学生心中烙下了为“考试”而学习的思想，而且还失去了学习古诗词的意义。而且在讲解古诗词的时候，方式更是单一，基本上就是朗读、释义，而后要求学生背诵这一固定步骤，在学生心中种下学习古诗词的种子，从根本上扼杀学生对古诗词的兴趣和爱好。
2.学生缺乏兴趣
在目前的高中教学中，很少有学生会对古诗词产生很高的学习兴趣，造成这种情况的原因主要有以下几点。首先就是教师授课方式老旧、授课方式单一，使得学生都是被动接受知识，致使学生没有主动学习的兴趣。其次就是古诗词语言精炼，表达特殊，学生朗读或是背诵的时候太过拗口，所以要想理解古诗词所表达的意象和感情，必须掌握一定的研读解读方法，学生在学习过程中会出现偷懒心理，以致在学习古诗词时缺乏热情。另外受应试教育的影响，大部分学生认为只要把那些必背篇幅背会就行，其他的古诗词可有可无，没有对古诗词有一个正确的认知。
二、有效策略
1.创设情境，降低学习难度
古诗词是古人智慧的结晶，古人所写的每一首古诗词都是对自身某种感情的表达，如爱国之情、相思之情、赞美之情等。而古诗词都是比较简洁的语言，这就对学生的理解能力有了更高的要求，此时教师就可以利用信息技术为学生创造一个好的学习环境，将复杂的古诗词以视频、歌曲、图片的方式展现给学生，降低了学生的学习难度，提升学生的学习效率[1]。课前，教师需要对古诗词进行深度挖掘，并在网上寻找相关素材，将古诗词的理论知识渗透于素材中。同时，除了创设情境，教师还可以通过信息技术为学生拓展一些课外资料，如古诗词的背景、古诗词中的人物、其他类似的古诗词等，帮助学生简单有效地学习。
在《蜀道难》中，由于文章中的内容太过抽象，学生无法想象与之相对应的画面，让学生理解背诵整篇更是难上加难了，此时教师就可以在网上寻找一些“蜀道”的图片，通过展示，让学生深入感受蜀道之难，在讲解时，通过图片与诗句的一一对应，助力学生记忆，使学习变得更加简单，帮助学生更加深入地探究作品的内涵。
2.丰富课堂，开展有效教学
在古诗词的学习中，教师一味地讲解并不能取得好的效果，实践更有利于学生对古诗词的掌握。这就需要教师在进行古诗词讲解时，积极调动学生的主动性，对此，教师可以通过布置课堂任务，让学生探索古诗词中的奥妙;进行分组教学，使学生之间的不同思想进行交流碰撞;还可以进行一些课堂小活动，让学生在活动中将所学诗词用于实践，并在活动中学习新的古诗词。通过合理的教学方式，不但能够使学生更快地掌握相关内容，还能提高学生学习兴趣，增加学生知识储备[2]。
例如，学生都知道苏轼除了诗词，还有大部分的散文被后世赞颂。那么，当学习到《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，教师就可以为学生分组，完成一些任务，如第一组了解本首词的写作背景，找出蘇轼在此期间所写的其他古诗词，进行对比学习;第二组搜集其他诗人笔下的“赤壁”，与作者笔下的赤壁进行对比，研究其中的不同之处等。通过后续的课堂分享，教师就可以利用一首词，让学生接触更多的古诗词，为学生学习创造了机会，还能提升学生的思考能力和探究能力。
如在学习《水调歌头》时，教师就可以组织如“飞花令”的小活动，让学生分组讨论关于月的古诗词，而后进行组与组之间的诗词比拼，看哪个小组最终胜出。这种方法可以极大地调动学生的积极性，同时还能让学生掌握更多的古诗词。
3.创新教学道路
随着古诗词的不断发展，越来越多的诗、词、文章被改编成歌曲，王菲唱的《水调歌头》、文靖渊的《春江花月夜》、奇然的《琵琶行》《离骚》《阿房宫赋》等。如果教师可以利用好这些音乐，就可以给课堂营造欢快的气氛，让学生可以轻松、愉快地融入古诗词的学习中。通过音乐来学习古诗词，可以使学生在聆听优美旋律时感受古诗词的魅力，达到在玩乐中学习的效果。
如在学习《将进酒》时，教师就可以让学生在课后聆听或是在课前播放燕池所唱的歌曲《将进酒》，改变学生以往学习诗词时枯燥沉闷的态度。音乐不仅可以加深学生记忆，同时还能给语文教学开创出一条新的道路。
三、结语
教师需要跟随时代的脚步，利用科学技术创设情境，降低学习难度、创新教学道路、开展拓展活动等增加学生的古诗词储备，提高学生对古诗词的兴趣。
参考文献：
[1]徐海珠.高中语文古诗词情境化教学策略[J].中学教学参考，2021（4）：17-18.
[2]姚雪.高中语文古诗词教学策略研究[J].高考，2021（9）：85-86.