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摘要：小学写作教学对培养学生语文素养极其重要，它不仅可以提高学生的表达能力，还可以让学生在写作中认识自己、重塑心灵，而且作文教学也是小学语文教学工作中的难点部分。基于此，本文通过深入探究小学语文写作教学的相关策略，以期提升小学写作课程的教育教学质量，为推动学生的全面发展提供一些有价值的参考。
关键字：小学语文;写作;教学策略
一、从生活中收集素材
写作是对生活的记录，一草一木，平常最美。眼观是景，所感为情，写作就是将这些记录在纸上。所以做好写作教学需要教师引导学生多观察生活、多参加社会实践，告诉他们清早起床窗外的鸟啼声、上学路上漂亮的花园和草坪、傍晚天边火红灿烂的晚霞都可以写进作文中;帮妈妈做家务后的收获和成长、在学校做值日生的辛苦与自豪等都可以记录，这些都可以成为日后写作的素材。大自然新陈代谢，花落花开，生活日新月异，丰富多彩，小学生只要留心观察，就能发现生活的美妙神奇。
要想让学生做好对这些素材的积累，教师就需要对学生提出一些要求：1、收集好词好句、名人名言并进行摘抄整理。2、一周一篇日记，记录生活中看到的景色和实践中的收获。3、让学生充分想象，激发他们的情感浪花并让他们作好记录。
二、交还写作自主权
新课标倡导把写作自主权还给学生，尊重学生的差异性和想象力。在实际教学工作中，教师可以大胆放手，鼓励学生大胆写作。教师可以在写作时间上放松限制，传统的写作要求是在规定的时间内完成题目，而交还写作自主权要求放宽限制，给学生留下更多时间思考和修改。在宽松的时间要求下，学生可以仔细揣摩句子表达方式，可以查阅比较多的资料丰富自己的文章。对于写作上存在困难的学生可以给予更宽松的时间，让他们去课外寻求帮助，查找资料，最终独立完成一篇作文。这种写作训练做多了，写作基础好的学生可以提高写作质量，写作能力差的学生可以学会写作方法。
我曾经布置过一个半命题作文，题目是《我眼中的……》，然后我给了学生两节课时间写这篇作文，两节课后大部分学生都完成了，只有少数几个写作能力弱的学生还没有完成。但是我没有让他们提交作文，而是又提了一个要求：写完的学生进行修改，没写完的学生课下时间继续写，三天后再交给我。第二周我又布置了一个写作任务，这一次我要求学生在两节课时间内完成，我把这一次的写作跟他们之前的对比，我发现每个学生的写作都进步了。从这一次的教学实践中我发现放宽时间限制的写作练习对学生写作能力的提升作用很大。
三、多方面改评作文
评价作文有自评、组内评、联评、教师评等多种评价方法。自评是让学生反复阅读自己的作文并思考文章的不足，写下评语。这种作文评改方式也是对学生反思能力的一种培养，让学生接受自己的不足之处，是一种值得被推广的方法。组内评是小组内学生互评，通常自己很难发现自己作文的不足之处，交给别人评价就可以发现问题。小组互评可以集中大家的智慧，给出比较多的建议。组内互评时相互交流讨论，也可以碰撞出比较多的火花。
小组内选出最优作文进行分析讨论，学习优秀作文的写法，对提高写作能力非常有帮助，教师可以加强同学互评，既能让学生学会合作学习，也能够发现他人存在的问题，警醒自己，共同提升习作水平，将写作能力进行提高。联评是选择几篇优秀作文给学生传阅，让学生将优秀作文和自己的作文进行比较，分析彼此的优缺点。这种评价方式一则让学生掌握优秀作文的标准，二则形成激励作用，三则让学生在比较分析中借鉴别人的写法和词句。还有一种是教师评价。教师的写作经验、生活阅历都比较丰富，给出的评价也比较权威，指导意见也最有参考意义，教师可以考虑如何进行评价更加合理，评价结果如何能够更加科学，凸显公平性。笔者结合多年教学经验，认为可以将书面评价、口头评价以及网络评价有机的结合起来，使得评价方法多样化发展。
评价的目的是让学生可以得到更好的发展，获取评价结果的途径并非一定在书面上，教师可以应用不同方式进行评价。为了能够吸引学生的兴趣，教师可以采取多样化的方式让学生兴趣得到激发，让学生能够参与进来。新课标的内容也要求教师要从不同角度对学生进行全面评价，使得结果能够更具公平性。
四、培养写作兴趣
对于写作教学，激发兴趣的重要性不言而喻，学生一旦有了写作兴趣，他就会勤于练习、勤于思考。培养学生写作兴趣可以从四个方面着手：
1、增加学生社会实践机会，多组织班级活动，例如周末远足活动、参观科技馆、参观革命圣地等，这些活动可以增加学生的见闻，为写作提供素材。2、推荐好词好句好文，增加学生阅读量。3、在班級设置作文墙，将优秀作文贴在墙上展示。4、结合课文，让学生发挥想象，改写故事。如学完《小音乐家杨科》这篇课文后，给主人公杨科改写结局。
在小学写作教学中，教师要让学生学会观察生活，积累生活见闻，在丰富多彩的社会实践中收集写作材料，要让学生勤于动笔，表达自己的真情实感，要让学生多讨论，多借鉴好词好句，这样才能提高学生的写作水平，另外教师不仅要对每个学生加以关注，还要对学生的不同方面发展重视起来，让学生能够在学习中培养创新能力。笔者从事语文工作多年，希望能够成为学生与语文课程的桥梁，将理论转变为实践，让学生习作水平能够有效提升。
参考文献：
[1] 马有成 . 小学语文教学中阅读与写作教学的融合 [J].中国校外教育，2020（15）：92-93.
[2] 尚若南 . 新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J]. 散文百家（下），2019（12）：101.
[3] 任纯 . 放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文写景作文教学方法[J].课程教育研究，2018（9）.
关键字：小学语文;写作;教学策略
一、从生活中收集素材
写作是对生活的记录，一草一木，平常最美。眼观是景，所感为情，写作就是将这些记录在纸上。所以做好写作教学需要教师引导学生多观察生活、多参加社会实践，告诉他们清早起床窗外的鸟啼声、上学路上漂亮的花园和草坪、傍晚天边火红灿烂的晚霞都可以写进作文中;帮妈妈做家务后的收获和成长、在学校做值日生的辛苦与自豪等都可以记录，这些都可以成为日后写作的素材。大自然新陈代谢，花落花开，生活日新月异，丰富多彩，小学生只要留心观察，就能发现生活的美妙神奇。
要想让学生做好对这些素材的积累，教师就需要对学生提出一些要求：1、收集好词好句、名人名言并进行摘抄整理。2、一周一篇日记，记录生活中看到的景色和实践中的收获。3、让学生充分想象，激发他们的情感浪花并让他们作好记录。
二、交还写作自主权
新课标倡导把写作自主权还给学生，尊重学生的差异性和想象力。在实际教学工作中，教师可以大胆放手，鼓励学生大胆写作。教师可以在写作时间上放松限制，传统的写作要求是在规定的时间内完成题目，而交还写作自主权要求放宽限制，给学生留下更多时间思考和修改。在宽松的时间要求下，学生可以仔细揣摩句子表达方式，可以查阅比较多的资料丰富自己的文章。对于写作上存在困难的学生可以给予更宽松的时间，让他们去课外寻求帮助，查找资料，最终独立完成一篇作文。这种写作训练做多了，写作基础好的学生可以提高写作质量，写作能力差的学生可以学会写作方法。
我曾经布置过一个半命题作文，题目是《我眼中的……》，然后我给了学生两节课时间写这篇作文，两节课后大部分学生都完成了，只有少数几个写作能力弱的学生还没有完成。但是我没有让他们提交作文，而是又提了一个要求：写完的学生进行修改，没写完的学生课下时间继续写，三天后再交给我。第二周我又布置了一个写作任务，这一次我要求学生在两节课时间内完成，我把这一次的写作跟他们之前的对比，我发现每个学生的写作都进步了。从这一次的教学实践中我发现放宽时间限制的写作练习对学生写作能力的提升作用很大。
三、多方面改评作文
评价作文有自评、组内评、联评、教师评等多种评价方法。自评是让学生反复阅读自己的作文并思考文章的不足，写下评语。这种作文评改方式也是对学生反思能力的一种培养，让学生接受自己的不足之处，是一种值得被推广的方法。组内评是小组内学生互评，通常自己很难发现自己作文的不足之处，交给别人评价就可以发现问题。小组互评可以集中大家的智慧，给出比较多的建议。组内互评时相互交流讨论，也可以碰撞出比较多的火花。
小组内选出最优作文进行分析讨论，学习优秀作文的写法，对提高写作能力非常有帮助，教师可以加强同学互评，既能让学生学会合作学习，也能够发现他人存在的问题，警醒自己，共同提升习作水平，将写作能力进行提高。联评是选择几篇优秀作文给学生传阅，让学生将优秀作文和自己的作文进行比较，分析彼此的优缺点。这种评价方式一则让学生掌握优秀作文的标准，二则形成激励作用，三则让学生在比较分析中借鉴别人的写法和词句。还有一种是教师评价。教师的写作经验、生活阅历都比较丰富，给出的评价也比较权威，指导意见也最有参考意义，教师可以考虑如何进行评价更加合理，评价结果如何能够更加科学，凸显公平性。笔者结合多年教学经验，认为可以将书面评价、口头评价以及网络评价有机的结合起来，使得评价方法多样化发展。
评价的目的是让学生可以得到更好的发展，获取评价结果的途径并非一定在书面上，教师可以应用不同方式进行评价。为了能够吸引学生的兴趣，教师可以采取多样化的方式让学生兴趣得到激发，让学生能够参与进来。新课标的内容也要求教师要从不同角度对学生进行全面评价，使得结果能够更具公平性。
四、培养写作兴趣
对于写作教学，激发兴趣的重要性不言而喻，学生一旦有了写作兴趣，他就会勤于练习、勤于思考。培养学生写作兴趣可以从四个方面着手：
1、增加学生社会实践机会，多组织班级活动，例如周末远足活动、参观科技馆、参观革命圣地等，这些活动可以增加学生的见闻，为写作提供素材。2、推荐好词好句好文，增加学生阅读量。3、在班級设置作文墙，将优秀作文贴在墙上展示。4、结合课文，让学生发挥想象，改写故事。如学完《小音乐家杨科》这篇课文后，给主人公杨科改写结局。
在小学写作教学中，教师要让学生学会观察生活，积累生活见闻，在丰富多彩的社会实践中收集写作材料，要让学生勤于动笔，表达自己的真情实感，要让学生多讨论，多借鉴好词好句，这样才能提高学生的写作水平，另外教师不仅要对每个学生加以关注，还要对学生的不同方面发展重视起来，让学生能够在学习中培养创新能力。笔者从事语文工作多年，希望能够成为学生与语文课程的桥梁，将理论转变为实践，让学生习作水平能够有效提升。
参考文献：
[1] 马有成 . 小学语文教学中阅读与写作教学的融合 [J].中国校外教育，2020（15）：92-93.
[2] 尚若南 . 新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J]. 散文百家（下），2019（12）：101.
[3] 任纯 . 放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文写景作文教学方法[J].课程教育研究，2018（9）.