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我所在的中学是一个老区学校，学生在现有的高科技资源学习中仍显得见识少，而生活经验也明显的不足，这给我们的物理学习带来了很大的困难物理是一门强调实践生活与理论密切相关的学科，学生在学习中难免出现想学却不能理解，渐渐对这门功课失去兴趣的情况，这就对教师的课堂有效教学提出了较高的要求而有效教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获、提高和进步具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从厌学到乐学那么，如何才能使学生乐学且有收获呢？以下几点体会作抛砖引玉之用
一、巧设情景，激活课堂，激发求知欲望
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担”利用学生已有的生活经验，激发学生的学习愿望与热情，让他们动手、动脑、动口，全方位的参与整个教学过程在此过程中体验成功的喜悦，并以自信状态迎接下一个挑战，真正成为学习的主人例如，在让学生体会“大气压的存在”时，我演示了几个小实验：
实验：纸能托住一杯水将一只茶杯灌满水，用一张硬纸片盖在杯口，再按住纸片把水杯倒过来，发现水和纸片都没有掉下来
实验：注射器下面挂重物取一闲置的注射器，去掉针头，将活塞推至顶部，用一橡皮帽塞住管口，在注射器的另一端系一根线，挂上几个钩码，钩码却不掉下来
实验3：瓶吞鸡蛋实验（）将熟鸡蛋剥皮，立放在广口瓶中，鸡蛋掉不下去，用手摁，也摁不下去（）拿走鸡蛋，点燃酒精棉，放到瓶子中，然后再将鸡蛋立方在瓶口中，突然发现鸡蛋被瓶子吞了下去
学生看到这情景既感到熟悉又陌生，似懂非懂，从而激起学生的问题意识和探究意识，开始主动思考：“导致这些现象的原因是什么？”问题是探究学习的核心，科学教师应精心设计问题，创设情景，激发学生主动学习的积极性
二、转变学法，激发探究的欲望，促进学生的学习
教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”课堂上，教师因注意学法指导，教会学生学习学生是知识的主动构建者，学生对所探究问题的热情程度及在探究过程中所表现出来的精神状态和情绪，直接影响教学的效果在教学实践中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生“做一做”，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者教学中发现，每遇有实验，学生总是很兴奋，跃跃欲试真的动起手来，效果却不理想此时因势利导，对书本上的一些“活动”尽量创造条件让学生做对“活动”中的一些器材进行改进或让学生提出一些改进意见，提高学生的比较能力增加一些对比实验，提高学生的思维能力在实验中，一定程度上，激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，创造性的学
三、激情感染，言语进一步点燃学生智慧的火花
教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术”在教学中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，使师生间产生心灵的共鸣教师要抓住机会，适时地把自己的积极的态度传达给学生，进而达到感染学生的目的教师的语言要有魅力，有幽默感，同时又富有理性这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的正所谓“亲其师，信其道”，暖人话语，滋润心田温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，学生只有感受到教师的真诚爱心，才乐于听从教师的教诲
四、分层作业的设计与完成，延续和补充课堂教学
按教学内容的要求和难易对作业进行调整，精心设计并布置“作业超市”——如基础题、变化题、提高题、智能题等要求中下学生做基础题，中等学生做基础题和变化题，程度较好的学生做变化题和提高题等让中下的学生吃好，好的学生吃饱如，学习了
“噪声的危害和控制”后，布置了这样有层次的三道探究作业：（）令人心烦的噪声有哪些？来源呢？用什么方法可以减小？（）到街上向交警了解，城市中控制噪声有哪些方法？（3）如果有兴趣可以上网查阅相关资料了解噪声有哪些利用？此外，还可以发挥学生的能动性，让学生自己设计作业
有效教学是一种教学理念，是一种教学追求，更是一套教学方法与教学技艺因此，课堂教学中，教师的教与学生的学要平行发展，不能偏向任何一方如果偏向教师的教，就是过去的满堂灌或是现在的满堂问若偏向学生的学，就忽视了教师的课堂地位那么，怎样才能使学生真正成为课堂的主人？这就要我们每位教师必须改变原有的课堂教学模式，打破常规，全面了解学生，充分相信学生，把学生自己的事情交给他们自己办努力做到：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一个困难，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们自己去抓住；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造作为教师也必须坚持这样的立场：坚决不实施负效教学，努力避免无效教学和低效教学，让教学必须有效，并力求达到有效教学中出高效
[江苏省溧阳市旧县中学 （37）]
一、巧设情景，激活课堂，激发求知欲望
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担”利用学生已有的生活经验，激发学生的学习愿望与热情，让他们动手、动脑、动口，全方位的参与整个教学过程在此过程中体验成功的喜悦，并以自信状态迎接下一个挑战，真正成为学习的主人例如，在让学生体会“大气压的存在”时，我演示了几个小实验：
实验：纸能托住一杯水将一只茶杯灌满水，用一张硬纸片盖在杯口，再按住纸片把水杯倒过来，发现水和纸片都没有掉下来
实验：注射器下面挂重物取一闲置的注射器，去掉针头，将活塞推至顶部，用一橡皮帽塞住管口，在注射器的另一端系一根线，挂上几个钩码，钩码却不掉下来
实验3：瓶吞鸡蛋实验（）将熟鸡蛋剥皮，立放在广口瓶中，鸡蛋掉不下去，用手摁，也摁不下去（）拿走鸡蛋，点燃酒精棉，放到瓶子中，然后再将鸡蛋立方在瓶口中，突然发现鸡蛋被瓶子吞了下去
学生看到这情景既感到熟悉又陌生，似懂非懂，从而激起学生的问题意识和探究意识，开始主动思考：“导致这些现象的原因是什么？”问题是探究学习的核心，科学教师应精心设计问题，创设情景，激发学生主动学习的积极性
二、转变学法，激发探究的欲望，促进学生的学习
教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”课堂上，教师因注意学法指导，教会学生学习学生是知识的主动构建者，学生对所探究问题的热情程度及在探究过程中所表现出来的精神状态和情绪，直接影响教学的效果在教学实践中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生“做一做”，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者教学中发现，每遇有实验，学生总是很兴奋，跃跃欲试真的动起手来，效果却不理想此时因势利导，对书本上的一些“活动”尽量创造条件让学生做对“活动”中的一些器材进行改进或让学生提出一些改进意见，提高学生的比较能力增加一些对比实验，提高学生的思维能力在实验中，一定程度上，激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，创造性的学
三、激情感染，言语进一步点燃学生智慧的火花
教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术”在教学中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，使师生间产生心灵的共鸣教师要抓住机会，适时地把自己的积极的态度传达给学生，进而达到感染学生的目的教师的语言要有魅力，有幽默感，同时又富有理性这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的正所谓“亲其师，信其道”，暖人话语，滋润心田温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，学生只有感受到教师的真诚爱心，才乐于听从教师的教诲
四、分层作业的设计与完成，延续和补充课堂教学
按教学内容的要求和难易对作业进行调整，精心设计并布置“作业超市”——如基础题、变化题、提高题、智能题等要求中下学生做基础题，中等学生做基础题和变化题，程度较好的学生做变化题和提高题等让中下的学生吃好，好的学生吃饱如，学习了
“噪声的危害和控制”后，布置了这样有层次的三道探究作业：（）令人心烦的噪声有哪些？来源呢？用什么方法可以减小？（）到街上向交警了解，城市中控制噪声有哪些方法？（3）如果有兴趣可以上网查阅相关资料了解噪声有哪些利用？此外，还可以发挥学生的能动性，让学生自己设计作业
有效教学是一种教学理念，是一种教学追求，更是一套教学方法与教学技艺因此，课堂教学中，教师的教与学生的学要平行发展，不能偏向任何一方如果偏向教师的教，就是过去的满堂灌或是现在的满堂问若偏向学生的学，就忽视了教师的课堂地位那么，怎样才能使学生真正成为课堂的主人？这就要我们每位教师必须改变原有的课堂教学模式，打破常规，全面了解学生，充分相信学生，把学生自己的事情交给他们自己办努力做到：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一个困难，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们自己去抓住；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造作为教师也必须坚持这样的立场：坚决不实施负效教学，努力避免无效教学和低效教学，让教学必须有效，并力求达到有效教学中出高效
[江苏省溧阳市旧县中学 （37）]