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【摘要】在分析电子技术课程教学的现状与存在的问题的基础上，从课程目标、内容、手段等方面入手,初步探讨了电子技术的改革方向,并根据电子技术的课程性质，分别探讨了理论教学与实践教学存在的问题及改进措施。
【关键词】电子技术;创新能力;教学改革;实践教学
0.前言
电子技术课程是高等教育电类各专业和部分非电类专业必修的专业基础课，是一门实践性很强的课程，对于这样的课程，理论与实践的衔接尤为重要。在多年的教学过程中我发现，有相当多的学生理论知识很扎实，而动手能力却很差，无法做到把课堂上学的很好的知识应用到实践中去；相反还有一些学生在实践方面，动手能力很强，但是理论原理却并不清楚，只是在机械的完成教师安排的任务。因此对电子技术课程的改革最重要的是把理论教学与实践有机的结合起来，通过改变传统的教学观念，采用全新的教学方法，加强创新精神和创新能力的培养,激发学生学习兴趣、促进学生积极思考、主动探索、有效运用知识去分析问题和解决问题。
1.理论教学中存在的问题及改革措施
1.1存在的问题
电子技术教学是一个非常复杂、注重互动的过程，而在传统的教学观念中，一方面，教学目的和目标比较单一，教师成为了课堂的主角，教师只管“教”，不管“学”，只是机械的完成教学任务，把书讲完，并不去考虑学生的接受能力和兴趣。教学内容也局限于教材和参考书，与生活严重脱节。另一方面，教学方法也比较单一，满堂灌、机械训练的教学方式，都很难调动学生的积极性和对电子技术的兴趣，教师和学生的互动也仅限于教师简单的提问，“是不是”，“对不对”，学生也是机械的回答，这样的课堂枯燥乏味，学生没有学习的动力和兴趣，也很难培养学生自主的学习的能力和创新的能力。
1.2改革措施
教学改革最重要的是教学理念的转变与教学策略的革新。课堂的主体应该是学生，教学是教与学相结合的过程，教的目的是要学生学会学懂，而改革的目的是让学生能轻松愉快的接受新知识，而不是机械的去记忆。教学是“沟通”与“合作”的过程，课堂上更多的时间应该是留给学生的，不应该是老师一个人把知识灌输给学生，而应该是老师与学生共同探讨前进的过程。在讲授电子技术比较枯燥的理论知识的同时，适当的联系实际，介绍一些日常生活中的实例，和学生共同探讨其工作原理，唤起学生对知识学习的兴趣，并激发他们学习的主动性，可以加深对理论知识的理解。同时要合理组织教学内容，并在课上适当进行提问和解答，问题是使学生保持兴趣的源泉，教师在教学过程中以提问的方式讲解知识，这样可以使学生始终处于思考的状态，启发学生，培养他们自主学习的能力。
2.实践教学的改革与创新
实践教学有着理论教学无法比拟的特点，就是形象直观，更重要的是它更侧重于对思维方式和动手能力的培养，作为理论教学的主要补充，它在整个教学环节中具有重要地位。然而在长期的教学过程中，实践教学一直处于理论教学的附属，教学中重理论，轻实践，实验课内容单一，缺乏对学生创新意识，实践技能的培养。因此要提高电子技术实践教学的地位，加强电子技术实践教学改革，使实践教学更符合社会发展的需要。
2.1改革实验教学模式
传统的实验教学，实验的内容过于紧贴理论教材，验证性实验居多，过多的去验证理论知识会大大降低了学生的学习兴趣。将传统的实验教学以验证实验为主转变为以验证性实验为基础，增加设计应用性、综合性实验内容，充分培养学生的创新意识和创造才能。实验教学，能巩固理论知识，培养学生思维的独立性，充分发挥学生的主观能动性和创造性。因此应积极组织学生进行实践探究，提升以设计为主的指导思想，理清思路，将理论更好地应用于实践，从而让学生学会解决实际问题的方法，培养其独立思维能力和创新能力。
2.2调整课程设计内容
以往的电子技术课程设计，根本没有设计的内容，题目完全有教师确定，器件也是集成的套件，学生只要按照所给的电路图，把元件插入，焊接，安装，调试等步骤进行操作就可以了，整个过程中学生只停留在机械安装，对电路原理并不理解也并不想去理解，已经完全失去了课程设计的意义。因此要及时的调整课程设计的内容，不再由教师确定设计题目，主动权交给学生，由学生自己选择自己感兴趣的设计题目进行设计，从电路原理设计到调试安装，故障解决这一系列的工作都由学生独立完成，而教师此时起到的作用就是协助和指导，通过这一系列的改革，学生的积极性被调动起来了，也有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
2.3采用多层次、开放性的实践教学方式
2.3.1实施开放性实验室
科学地设置实验项目,不仅要有可供学生选择的数量丰富的实验项目,而且必须分层次设置实验项目,即分基本实验、综合性、设计性和研究型实验。基本实验教学主要是一些演示性、验证性的实验和部分较简单的综合性实验，可以培养学生基本实验技能；综合性、设计性实验教学，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，从而培养学生独立进行实验方案、实步骤的设计和完成实验的能力。
2.3.2积极组织课外电子技术实践活动
课外电子技术设计的内容广泛,涉及各类专业基础知识及技能。学生通过课外电子科技活动,不仅巩固了课堂所学理论知识,也为后续课程的学习打下坚实的基础。积极组织学生参加各种电子设计比赛,全国大学生“挑战杯”大赛，全国大学生电子设计竞赛等等。在这些活动中许多学生取得了好成绩，也调动了其他学生对电子技术的兴趣。课外电子技术实践活动这种以探索和发现为主的形式,使学生的想象更加丰富、思维更加积极、眼界更加开阔，从而大大增强了解决问题的能力,进一步培养了学生的创新能力,提高了学生的综合素质。■
【参考文献】
［１］杨玉强.电子技术课程的改革研究与实践［J］.电气电子教学学报.2006,28（2）:14-16．
［２］李卫民.高校电子技术实践教学的探索与实践［J］.文教资料.2006（2月上旬刊）:27-28．
［３］杨凯.电子科学与技术实验教学改革与创新能力的培养［J］.电气电子教学学报,2009.
［４］唐学泉.在电子专业课教学中培养学生的创新能力［J］.中国信息技术教育,2009,(4).
［５］肖虹.电子实验教学的改革与实践［J］.高校实验室工作研究2009,(3).
【关键词】电子技术;创新能力;教学改革;实践教学
0.前言
电子技术课程是高等教育电类各专业和部分非电类专业必修的专业基础课，是一门实践性很强的课程，对于这样的课程，理论与实践的衔接尤为重要。在多年的教学过程中我发现，有相当多的学生理论知识很扎实，而动手能力却很差，无法做到把课堂上学的很好的知识应用到实践中去；相反还有一些学生在实践方面，动手能力很强，但是理论原理却并不清楚，只是在机械的完成教师安排的任务。因此对电子技术课程的改革最重要的是把理论教学与实践有机的结合起来，通过改变传统的教学观念，采用全新的教学方法，加强创新精神和创新能力的培养,激发学生学习兴趣、促进学生积极思考、主动探索、有效运用知识去分析问题和解决问题。
1.理论教学中存在的问题及改革措施
1.1存在的问题
电子技术教学是一个非常复杂、注重互动的过程，而在传统的教学观念中，一方面，教学目的和目标比较单一，教师成为了课堂的主角，教师只管“教”，不管“学”，只是机械的完成教学任务，把书讲完，并不去考虑学生的接受能力和兴趣。教学内容也局限于教材和参考书，与生活严重脱节。另一方面，教学方法也比较单一，满堂灌、机械训练的教学方式，都很难调动学生的积极性和对电子技术的兴趣，教师和学生的互动也仅限于教师简单的提问，“是不是”，“对不对”，学生也是机械的回答，这样的课堂枯燥乏味，学生没有学习的动力和兴趣，也很难培养学生自主的学习的能力和创新的能力。
1.2改革措施
教学改革最重要的是教学理念的转变与教学策略的革新。课堂的主体应该是学生，教学是教与学相结合的过程，教的目的是要学生学会学懂，而改革的目的是让学生能轻松愉快的接受新知识，而不是机械的去记忆。教学是“沟通”与“合作”的过程，课堂上更多的时间应该是留给学生的，不应该是老师一个人把知识灌输给学生，而应该是老师与学生共同探讨前进的过程。在讲授电子技术比较枯燥的理论知识的同时，适当的联系实际，介绍一些日常生活中的实例，和学生共同探讨其工作原理，唤起学生对知识学习的兴趣，并激发他们学习的主动性，可以加深对理论知识的理解。同时要合理组织教学内容，并在课上适当进行提问和解答，问题是使学生保持兴趣的源泉，教师在教学过程中以提问的方式讲解知识，这样可以使学生始终处于思考的状态，启发学生，培养他们自主学习的能力。
2.实践教学的改革与创新
实践教学有着理论教学无法比拟的特点，就是形象直观，更重要的是它更侧重于对思维方式和动手能力的培养，作为理论教学的主要补充，它在整个教学环节中具有重要地位。然而在长期的教学过程中，实践教学一直处于理论教学的附属，教学中重理论，轻实践，实验课内容单一，缺乏对学生创新意识，实践技能的培养。因此要提高电子技术实践教学的地位，加强电子技术实践教学改革，使实践教学更符合社会发展的需要。
2.1改革实验教学模式
传统的实验教学，实验的内容过于紧贴理论教材，验证性实验居多，过多的去验证理论知识会大大降低了学生的学习兴趣。将传统的实验教学以验证实验为主转变为以验证性实验为基础，增加设计应用性、综合性实验内容，充分培养学生的创新意识和创造才能。实验教学，能巩固理论知识，培养学生思维的独立性，充分发挥学生的主观能动性和创造性。因此应积极组织学生进行实践探究，提升以设计为主的指导思想，理清思路，将理论更好地应用于实践，从而让学生学会解决实际问题的方法，培养其独立思维能力和创新能力。
2.2调整课程设计内容
以往的电子技术课程设计，根本没有设计的内容，题目完全有教师确定，器件也是集成的套件，学生只要按照所给的电路图，把元件插入，焊接，安装，调试等步骤进行操作就可以了，整个过程中学生只停留在机械安装，对电路原理并不理解也并不想去理解，已经完全失去了课程设计的意义。因此要及时的调整课程设计的内容，不再由教师确定设计题目，主动权交给学生，由学生自己选择自己感兴趣的设计题目进行设计，从电路原理设计到调试安装，故障解决这一系列的工作都由学生独立完成，而教师此时起到的作用就是协助和指导，通过这一系列的改革，学生的积极性被调动起来了，也有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
2.3采用多层次、开放性的实践教学方式
2.3.1实施开放性实验室
科学地设置实验项目,不仅要有可供学生选择的数量丰富的实验项目,而且必须分层次设置实验项目,即分基本实验、综合性、设计性和研究型实验。基本实验教学主要是一些演示性、验证性的实验和部分较简单的综合性实验，可以培养学生基本实验技能；综合性、设计性实验教学，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，从而培养学生独立进行实验方案、实步骤的设计和完成实验的能力。
2.3.2积极组织课外电子技术实践活动
课外电子技术设计的内容广泛,涉及各类专业基础知识及技能。学生通过课外电子科技活动,不仅巩固了课堂所学理论知识,也为后续课程的学习打下坚实的基础。积极组织学生参加各种电子设计比赛,全国大学生“挑战杯”大赛，全国大学生电子设计竞赛等等。在这些活动中许多学生取得了好成绩，也调动了其他学生对电子技术的兴趣。课外电子技术实践活动这种以探索和发现为主的形式,使学生的想象更加丰富、思维更加积极、眼界更加开阔，从而大大增强了解决问题的能力,进一步培养了学生的创新能力,提高了学生的综合素质。■
【参考文献】
［１］杨玉强.电子技术课程的改革研究与实践［J］.电气电子教学学报.2006,28（2）:14-16．
［２］李卫民.高校电子技术实践教学的探索与实践［J］.文教资料.2006（2月上旬刊）:27-28．
［３］杨凯.电子科学与技术实验教学改革与创新能力的培养［J］.电气电子教学学报,2009.
［４］唐学泉.在电子专业课教学中培养学生的创新能力［J］.中国信息技术教育,2009,(4).
［５］肖虹.电子实验教学的改革与实践［J］.高校实验室工作研究2009,(3).