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摘要：道德与法治课是初中课程中的重要内容。为了兼顾大部分学生的学习基础，班主任要结合每个学期学生的特点，多对学生进行思想和行为的教育，让学生可以直面自己的问题，更好地适应今后的生活，更好地促进自身综合能力的提升。道德与法治教材中有很多有价值的德育案例，能帮助学生学习到生活和学习相关的技能，班主任一定要合理的指导和教学，并融入生活元素，从本质上提高学生的道德修养。
关键词：初中班主任;德育;道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中道德与法治课程是促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展的必修课程，而班主任与学生的学习生活联系非常紧密，对于学生的品德形成具有不可替代的作用和影响。因此，道德与法治这门课与班主任工作可以相辅相成、相互促进，形成教育合力。
一、初中班主任德育工作存在的问题
（一）学生的德育意识缺乏
学生是学习的主体，但是很多教师却忽视了这个问题，特别是在德育这一方面有了很大的缺失，所以现在进行德育工作是有一些难度的，因为学生对于德育教育并不是很重视，甚至有些学生对于德育学习的意识很缺乏，就会导致教师很难进行德育工作。比如学生班干部，班干部本应该是班主任的得力助手，也是班级学习的榜样，是能够很好地帮助班主任管理好班级的，但是有些学生班干部的德育意识缺乏，他们就会身在其职，但是并未负其责，没有促进班级团结，没有构建一个良好班风的意识，这就是班主任工作不到位，导致学生德育意识缺乏的主要原因。
（二）教育方式缺乏合理性
在展开德育教学工作的过程中，很多教师受传统教育的影响，在展开教育活动时也仍旧比较重视学科教学的效率，以为只要学生可以在考试当中获得好成绩就可以了，因此，对学生的德育教学通常不会很重视。这样的教育理念促使班主任难以重视起德育教学，所展开的德育教学活动也经常是流传于表面而未能落到实处，对学生的学习和成长来讲自然是极为不利的。与此同时，部分教师意识到德育教学的重要性，但是在进行教育活动时所采取的教育方法陈旧化、不合理化，也会导致德育教学达不到理想的效果。
二、提高初中班主任德育工作水平的有效策略
（一）坚持以身作则地展开德育教学工作
在展开德育教学工作时，学生就仿佛是一面镜子，一举一动都是班主任日常行为举止的，因此，一名班主任德育教学工作是否有效完全可以从学生的身上得以体现。也可以这样理解，班主任就是学生成长阶段当中的一个榜样，班主任的行为举止、仪表言谈以及思想观念都将会对学生起到榜样的作用，因此，班主任能够约束自身的行为、坚持以身作则也成为了有效德育教学的基础。针对于这样的情况，在展开德育教学工作的过程中便需要班主任严格要求自己，对自己的内在、外在都要同样重视，以优雅的谈吐、积极的思想、乐观的态度和大方的举止来教育学生，这样才能为学生带来一个积极向上的心理暗示。
比如，在道德与法治课堂教学中学生经常容易出现注意力不集中、影响其他学生学习的情况，针对于这样的情况班主任不必急于指出学生的问题，而是可以采用更加委婉且有效的方式来提醒学生、帮助学生成为一个遵守纪律不影响他人的好孩子。例如，可以与学生交谈、询问学生对课堂教学氛围有哪些见解，通过和学生的交谈当中融入德育教学，并且给学生讲一讲在办公室当中，其他教师进行备课时班主任是怎么做的，以此来促使学生认识到打扰其他同学学习、浪费课堂学习时间是不对的，以班主任为榜样自然也能更为有效地解决学生的问题。
（二）注重理论与实践相结合，提高德育高效性
学生的道德修养不是一两次就可以养成的，而是要经过循序渐进的教学和引导。因此，班主任可以开展各种“感恩”活动，通过有效的德育教育来培养学生的道德修养，促进学生健康成长。例如，在学习“爸爸妈妈在我心中”这个主题活动时，班主任可以组织学生进行德育学习活动，让学生回家表达对父母的爱，促进学生的主观表达能力。给父母端茶送水、给父母捶背、帮父母做一些力所能及的家务等，这些都是孩子们表达爱意的方式。在家庭中，孩子们最亲近的人是父母，而在学校，孩子们最信任的人是老师。我们要将道德与法治课程和学生的日常生活有机融合起来，有效了解到学生的成长需求，并在日常生活中获取鲜活的实例，才能逐渐建立和孩子们的亲近关系，使中初中生从小树立德育观念。这是培育和践行社会主义核心价值观的重要教学内容，不但能提升学生的道德素养，还能在一定程度上加快德育教育的进程，增强学生的德育意识。
（三）强化班主任的教学模式，培养学生的德育素养
班主任是班级活动的举办者，为了培养学生的德育观念，我们要强化班主任的教学模式，制定出各种班级活动的规则，以培养学生良好的德育习惯，推进初中道德与法治课堂的信息化和多样化。在初中管理的过程中，我们要引入班主任的教学实例，锻炼学生的德育学习能力。
比如，班主任在带领学生学完“做知法、守法、用法的人”之后，可以带学生去参观少管所、派出所等地方，让学生观察警察处理案件，让学生懂得守法的重要性以及做什么事情是犯法的。同时，通过警察正直的形象让学生相信正义与法律的力量，让学生在遇到事情的时候寻求法律的帮助。这样的经历能让学生更好地提升自己的思想觉悟。同时，教师也可以带领学生在交通路口规劝老人遵守交通法律，由于老人对于交通规则不熟悉，在不经意间就会违反交通规则，这个时候教师可以鼓励学生运用自己所学到的知识规劝老人、帮助老人，也会帮助学生更好地运用所学的知识，将之更好地融入到自己的生活中，养成热情、正直的性格，積极阳光地成长。
三、结语
总而言之，如今的道德与法治课堂教学不能再局限于理论知识的学习和应试的框架之内，而是要将素质教育贯彻进德育中，将德育渗透进教学中，让学生拥有一个健康、积极的心态。班主任更应该以身作则，言传身教，让学生在耳濡目染中提升自己的品德素质。班主任要与学生形成良好的沟通、互动，用热情感化学生，让学生在理论与实践中学习道德与法治，成为一个对社会有价值、对人生有抱负的人。
参考文献
[1]程新忠.谈德育在初中政治教学中的渗透[J].学周刊B版，2020（7）：82-83.
[2]关彤彤.初中班主任如何做好学生的德育工作[J].当代家庭教育，2021（9）：158-159.
关键词：初中班主任;德育;道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中道德与法治课程是促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展的必修课程，而班主任与学生的学习生活联系非常紧密，对于学生的品德形成具有不可替代的作用和影响。因此，道德与法治这门课与班主任工作可以相辅相成、相互促进，形成教育合力。
一、初中班主任德育工作存在的问题
（一）学生的德育意识缺乏
学生是学习的主体，但是很多教师却忽视了这个问题，特别是在德育这一方面有了很大的缺失，所以现在进行德育工作是有一些难度的，因为学生对于德育教育并不是很重视，甚至有些学生对于德育学习的意识很缺乏，就会导致教师很难进行德育工作。比如学生班干部，班干部本应该是班主任的得力助手，也是班级学习的榜样，是能够很好地帮助班主任管理好班级的，但是有些学生班干部的德育意识缺乏，他们就会身在其职，但是并未负其责，没有促进班级团结，没有构建一个良好班风的意识，这就是班主任工作不到位，导致学生德育意识缺乏的主要原因。
（二）教育方式缺乏合理性
在展开德育教学工作的过程中，很多教师受传统教育的影响，在展开教育活动时也仍旧比较重视学科教学的效率，以为只要学生可以在考试当中获得好成绩就可以了，因此，对学生的德育教学通常不会很重视。这样的教育理念促使班主任难以重视起德育教学，所展开的德育教学活动也经常是流传于表面而未能落到实处，对学生的学习和成长来讲自然是极为不利的。与此同时，部分教师意识到德育教学的重要性，但是在进行教育活动时所采取的教育方法陈旧化、不合理化，也会导致德育教学达不到理想的效果。
二、提高初中班主任德育工作水平的有效策略
（一）坚持以身作则地展开德育教学工作
在展开德育教学工作时，学生就仿佛是一面镜子，一举一动都是班主任日常行为举止的，因此，一名班主任德育教学工作是否有效完全可以从学生的身上得以体现。也可以这样理解，班主任就是学生成长阶段当中的一个榜样，班主任的行为举止、仪表言谈以及思想观念都将会对学生起到榜样的作用，因此，班主任能够约束自身的行为、坚持以身作则也成为了有效德育教学的基础。针对于这样的情况，在展开德育教学工作的过程中便需要班主任严格要求自己，对自己的内在、外在都要同样重视，以优雅的谈吐、积极的思想、乐观的态度和大方的举止来教育学生，这样才能为学生带来一个积极向上的心理暗示。
比如，在道德与法治课堂教学中学生经常容易出现注意力不集中、影响其他学生学习的情况，针对于这样的情况班主任不必急于指出学生的问题，而是可以采用更加委婉且有效的方式来提醒学生、帮助学生成为一个遵守纪律不影响他人的好孩子。例如，可以与学生交谈、询问学生对课堂教学氛围有哪些见解，通过和学生的交谈当中融入德育教学，并且给学生讲一讲在办公室当中，其他教师进行备课时班主任是怎么做的，以此来促使学生认识到打扰其他同学学习、浪费课堂学习时间是不对的，以班主任为榜样自然也能更为有效地解决学生的问题。
（二）注重理论与实践相结合，提高德育高效性
学生的道德修养不是一两次就可以养成的，而是要经过循序渐进的教学和引导。因此，班主任可以开展各种“感恩”活动，通过有效的德育教育来培养学生的道德修养，促进学生健康成长。例如，在学习“爸爸妈妈在我心中”这个主题活动时，班主任可以组织学生进行德育学习活动，让学生回家表达对父母的爱，促进学生的主观表达能力。给父母端茶送水、给父母捶背、帮父母做一些力所能及的家务等，这些都是孩子们表达爱意的方式。在家庭中，孩子们最亲近的人是父母，而在学校，孩子们最信任的人是老师。我们要将道德与法治课程和学生的日常生活有机融合起来，有效了解到学生的成长需求，并在日常生活中获取鲜活的实例，才能逐渐建立和孩子们的亲近关系，使中初中生从小树立德育观念。这是培育和践行社会主义核心价值观的重要教学内容，不但能提升学生的道德素养，还能在一定程度上加快德育教育的进程，增强学生的德育意识。
（三）强化班主任的教学模式，培养学生的德育素养
班主任是班级活动的举办者，为了培养学生的德育观念，我们要强化班主任的教学模式，制定出各种班级活动的规则，以培养学生良好的德育习惯，推进初中道德与法治课堂的信息化和多样化。在初中管理的过程中，我们要引入班主任的教学实例，锻炼学生的德育学习能力。
比如，班主任在带领学生学完“做知法、守法、用法的人”之后，可以带学生去参观少管所、派出所等地方，让学生观察警察处理案件，让学生懂得守法的重要性以及做什么事情是犯法的。同时，通过警察正直的形象让学生相信正义与法律的力量，让学生在遇到事情的时候寻求法律的帮助。这样的经历能让学生更好地提升自己的思想觉悟。同时，教师也可以带领学生在交通路口规劝老人遵守交通法律，由于老人对于交通规则不熟悉，在不经意间就会违反交通规则，这个时候教师可以鼓励学生运用自己所学到的知识规劝老人、帮助老人，也会帮助学生更好地运用所学的知识，将之更好地融入到自己的生活中，养成热情、正直的性格，積极阳光地成长。
三、结语
总而言之，如今的道德与法治课堂教学不能再局限于理论知识的学习和应试的框架之内，而是要将素质教育贯彻进德育中，将德育渗透进教学中，让学生拥有一个健康、积极的心态。班主任更应该以身作则，言传身教，让学生在耳濡目染中提升自己的品德素质。班主任要与学生形成良好的沟通、互动，用热情感化学生，让学生在理论与实践中学习道德与法治，成为一个对社会有价值、对人生有抱负的人。
参考文献
[1]程新忠.谈德育在初中政治教学中的渗透[J].学周刊B版，2020（7）：82-83.
[2]关彤彤.初中班主任如何做好学生的德育工作[J].当代家庭教育，2021（9）：158-159.