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摘 要 体育课堂教学是一门科学与艺术完美结合的整体，它既要遵循科学知识的逻辑性、系统性和教学规律，又要注重表达方式的艺术性，方法的灵活性、形象性、情感性、创造性。体育课堂教学艺术的创作主体是体育教师，教师就是学生的欣赏对象（如服装、动作），其本质也是欣赏、感受，教师的欣赏对象是有效的教学过程和教学质量[1]。因此体育课堂教学艺术不应华而不实，要结合各种表现手段于一体，达到可听、可视、可触的效果，体育课堂教学不但是一门学科，而且是一门艺术。在现代体育教学的过程中，体育课堂教学艺术的运用对教学效果和教学目标的实现具有重要的作用。
关键词 体育课堂 教学 艺术
一、体育课堂教学艺术定义
体育课堂教学艺术是指教师在体育课堂教学活动中，在遵循教学基本原则的基础上，熟练地掌握、创造性地灵活运用教学方式、方法的艺术[2]。体育课堂教学艺术具有：创造性、艺术性、情感性、娱乐性等特点。
二、体育课堂教学艺术的内容
（一）体育课堂教学中的组织教学艺术
组织教学是贯穿于每一堂课的始终的[3]。教师必须要有条不紊地充分利用每一分钟，保证课堂的密度和运动量适合学生的身体素质、生理特征。认真地贯彻知识、技术、技能的教学，使学生在一堂课中，逐步达到既定的目的，饶有兴趣地圆满完成教学任务。在课的初始阶段，要采取有针对性的教学手段来集中学生的注意力，激发学生练习的情绪，并使学生了解本次课的教学内容、练习什么、怎样练，以及要达到什么的目标。
（二）体育课堂教学中的讲解艺术
体育教学中的讲解是向学生传授体育知识，完成体育教学任务的重要环节[3]。讲解的艺术包括以下几个方面：
1.讲解的语言要精明简练、抓住关键。讲解时语言必须做到有的放矢，言必有中。这样的讲解就才能吸引学生，达到以一贯十、举一反三、触类旁通的效果。在教学过程中将技术动作要领编成学生听起来易懂易记的“口诀”，从而收到更好的教学效果。
2.讲解的语言要生动活泼，饶有风趣。体育教学应当寓教于乐，把课上得生动活泼，这就要求教师在讲解动作要领时，讲解的语言要生动形象，避免枯燥无味、千篇一律，以提高学生中枢神经的兴奋性。
3.讲解的语言要深入浅出，善于比喻。力求声调抑扬顿挫恰当、节奏轻重缓急适宜、速度快慢适中、声音宏亮清晰、条理清楚、语言亲切，还可以运用手势、体态、眼神等来帮助表达。
三、体育课堂教学中的示范艺术
（一）示范要有明确的目的。在体育教学中，示范是直观教学法的基本手段，什么时候示范、示范什么、怎样示范、示范中要提示学生观察什么等，应当根据认识规律和教学的目的，教学步骤和学生的实际情况而定。
（二）示范动作要准确优美。在体育课堂教学中学生掌握技术动作的过程，其本质是条件反射的建立和巩固的过程。因此教师在教学过程中的示范动作要力求准确、优美、娴熟、大方，让学生观察示范动作后，能建立起一个正确的形象。
（三）示范要讲究方向和位置。示范的方向和位置要根据学生的人数和队形，动作的性质、结构和要求，以及学生观察的部位等因素来确定。一般教师示范动作要以让全班学生都能看得清楚为原则，在选择示范的方向和位置时，还得考虑阳光、风向和运动场地周围的情况等外界因素。
（四）示范动作要掌握适当的速率。示范动作应当根据示范的目的，掌握快慢的速率，有些技术动作结构比较复杂的教材，为了使学生能够比较清晰地看清楚动作的过程，正确理解各个动作环节之间的变化，以及动作的顺序，就应当适当放慢示范动作的速率。
四、体育课堂教学中的启发学生思维艺术
古人云“授人以鱼，莫若授人以渔”。体育教学中不仅要教会学生某一技术动作，更重要的是提高他们的思维能力。在体育教学中可以结合教材的特点，多采用“发现教学法”、“小群体教学法”和“合作教学法[4]”。
五、体育课堂教学中的奖惩激励艺术
激励，是体育课堂教学中的教学艺术之一。加强教学激励的艺术，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效[5]。
六、体育课堂教学中对学生的评价艺术
在体育课中，教师还必须恰如其分地运用评价艺术来辅助教学。评价艺术不仅指体育教师对学生掌握教学内容状况的评定，更是指体育教师对学生在体育方面的认可程度。因为每个班都会有体育基础好的和差的学生，因此以尊重的心态对每个学生做出适当的评定是非常重要的。对于体育基础差的学生如何给予评价，如何提高他们的学习成绩，应该作为体育教师的教学重点。
七、小结
体育课堂教学是培养全面发展人才的艺术再创造。体育课堂教学艺术从本质上讲是多种思维方式综合运用的表现，并贯穿于整个教学活动的始终。体育课堂教学艺术是每个体育教师必须掌握的基本功，对于改变我国学校体育的现状，提高体育课教学质量具有重要的作用。
参考文献：
[1] 吴联芳.高校体育课堂艺术化教学的研究[J].湖北体育科技.2003.22(3):411-413.
[2] 张继生,雷军蓉.体育师范院校课堂教学艺术[J].武汉体育学院报.2003.37(1)137-138.
[3] 史辙.试述组织教学、讲解与示范的艺术[J].武汉体育学院学报.2001.35(2):73-74.
[4] 张东喜.试论教学艺术在体育课中的运用[J].河南机电高等专科学校.2003.11(1):92-94.
[5] 谢宜海.高校体育教师教学艺术新探[J].安徽工业大学学报(社会科学版).2001.18(4):147-148.
关键词 体育课堂 教学 艺术
一、体育课堂教学艺术定义
体育课堂教学艺术是指教师在体育课堂教学活动中，在遵循教学基本原则的基础上，熟练地掌握、创造性地灵活运用教学方式、方法的艺术[2]。体育课堂教学艺术具有：创造性、艺术性、情感性、娱乐性等特点。
二、体育课堂教学艺术的内容
（一）体育课堂教学中的组织教学艺术
组织教学是贯穿于每一堂课的始终的[3]。教师必须要有条不紊地充分利用每一分钟，保证课堂的密度和运动量适合学生的身体素质、生理特征。认真地贯彻知识、技术、技能的教学，使学生在一堂课中，逐步达到既定的目的，饶有兴趣地圆满完成教学任务。在课的初始阶段，要采取有针对性的教学手段来集中学生的注意力，激发学生练习的情绪，并使学生了解本次课的教学内容、练习什么、怎样练，以及要达到什么的目标。
（二）体育课堂教学中的讲解艺术
体育教学中的讲解是向学生传授体育知识，完成体育教学任务的重要环节[3]。讲解的艺术包括以下几个方面：
1.讲解的语言要精明简练、抓住关键。讲解时语言必须做到有的放矢，言必有中。这样的讲解就才能吸引学生，达到以一贯十、举一反三、触类旁通的效果。在教学过程中将技术动作要领编成学生听起来易懂易记的“口诀”，从而收到更好的教学效果。
2.讲解的语言要生动活泼，饶有风趣。体育教学应当寓教于乐，把课上得生动活泼，这就要求教师在讲解动作要领时，讲解的语言要生动形象，避免枯燥无味、千篇一律，以提高学生中枢神经的兴奋性。
3.讲解的语言要深入浅出，善于比喻。力求声调抑扬顿挫恰当、节奏轻重缓急适宜、速度快慢适中、声音宏亮清晰、条理清楚、语言亲切，还可以运用手势、体态、眼神等来帮助表达。
三、体育课堂教学中的示范艺术
（一）示范要有明确的目的。在体育教学中，示范是直观教学法的基本手段，什么时候示范、示范什么、怎样示范、示范中要提示学生观察什么等，应当根据认识规律和教学的目的，教学步骤和学生的实际情况而定。
（二）示范动作要准确优美。在体育课堂教学中学生掌握技术动作的过程，其本质是条件反射的建立和巩固的过程。因此教师在教学过程中的示范动作要力求准确、优美、娴熟、大方，让学生观察示范动作后，能建立起一个正确的形象。
（三）示范要讲究方向和位置。示范的方向和位置要根据学生的人数和队形，动作的性质、结构和要求，以及学生观察的部位等因素来确定。一般教师示范动作要以让全班学生都能看得清楚为原则，在选择示范的方向和位置时，还得考虑阳光、风向和运动场地周围的情况等外界因素。
（四）示范动作要掌握适当的速率。示范动作应当根据示范的目的，掌握快慢的速率，有些技术动作结构比较复杂的教材，为了使学生能够比较清晰地看清楚动作的过程，正确理解各个动作环节之间的变化，以及动作的顺序，就应当适当放慢示范动作的速率。
四、体育课堂教学中的启发学生思维艺术
古人云“授人以鱼，莫若授人以渔”。体育教学中不仅要教会学生某一技术动作，更重要的是提高他们的思维能力。在体育教学中可以结合教材的特点，多采用“发现教学法”、“小群体教学法”和“合作教学法[4]”。
五、体育课堂教学中的奖惩激励艺术
激励，是体育课堂教学中的教学艺术之一。加强教学激励的艺术，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效[5]。
六、体育课堂教学中对学生的评价艺术
在体育课中，教师还必须恰如其分地运用评价艺术来辅助教学。评价艺术不仅指体育教师对学生掌握教学内容状况的评定，更是指体育教师对学生在体育方面的认可程度。因为每个班都会有体育基础好的和差的学生，因此以尊重的心态对每个学生做出适当的评定是非常重要的。对于体育基础差的学生如何给予评价，如何提高他们的学习成绩，应该作为体育教师的教学重点。
七、小结
体育课堂教学是培养全面发展人才的艺术再创造。体育课堂教学艺术从本质上讲是多种思维方式综合运用的表现，并贯穿于整个教学活动的始终。体育课堂教学艺术是每个体育教师必须掌握的基本功，对于改变我国学校体育的现状，提高体育课教学质量具有重要的作用。
参考文献：
[1] 吴联芳.高校体育课堂艺术化教学的研究[J].湖北体育科技.2003.22(3):411-413.
[2] 张继生,雷军蓉.体育师范院校课堂教学艺术[J].武汉体育学院报.2003.37(1)137-138.
[3] 史辙.试述组织教学、讲解与示范的艺术[J].武汉体育学院学报.2001.35(2):73-74.
[4] 张东喜.试论教学艺术在体育课中的运用[J].河南机电高等专科学校.2003.11(1):92-94.
[5] 谢宜海.高校体育教师教学艺术新探[J].安徽工业大学学报(社会科学版).2001.18(4):147-148.