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(武强县教育体育局河北武强053300)
【摘要】情感教育可以培养学生健全的人格的陶冶人的情操，可以让学生养成良好的品质，我们应该将情感教育贯穿于新课程改革中的每门课程中去。本文将情感教育应用于初中语文教育中，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言应用能力，帮助学生形成正确的人生观和价值观。情感教育是初中语文教学必不可少的一种手段，能够起到提高学生应用能力的培养。
【关键词】情感教育初中语文
语文教育承担着塑造人的品格，陶冶情操的重任，培养学生的语言能力起到了传承传统文化发扬传统文明的作用。情感教学，是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。
1情感教育是初中学生心理发展的需求
语言教育的最终目的在于培养人的情操、塑造人的品格。我们应当在基础教育的全过程中寻找初中语文教育的基本定位。初中学生年龄大都在 12- 15 岁，这个阶段是青少年时期发展的重要阶段。从稚嫩的孩童到懵懂的少年，，在他们的内心世界里有对周围事务的不解与好奇，各种情感思维迅速的成长，他们的情感世界正在成形。他们对真、善、美、爱、亲情、友情等都有了最初步的认识，在这些认识中不乏天真也不缺错误。如何引导学生的情感向更积极的方面发展是个系统的工作，但是一个好的人文环境是不可或缺的，其中语文教育承担了大部分的任务。
2情感教育是新课程改革的发展目标
《全日制义务教育语文课程标准实验稿解读》中对语文教育的规定是“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容”。其中对品位、情趣和情感提出了明确要求，达到这一目标就应当切实注重情感教学。现行的语文教材为中学生提供了很多具有独特人文之美和经典价值的文章。学生通过一定形式的学习过程，经历了从对语言文本的字词句和层次结构的学习到对文章思想内容的感悟和了解的过程，也就是学生自身情感世界乃至人生观的升华和洗礼。随着课程的加深与不断的重复，学生的这种情感体验也就从外部学习的输入转而成为了内在自主的生发。初中阶段的这种体验的效果或许有限，但是却为培养自己正确的情感态度，奠定了坚实的基础，甚至潜移默化的植入人的内心进而影响一生的人生观和世界观。
3语文教学中情感教育的方法
在对学生的情感教育过程中要讲究一些方法。首先要多读，根据不同体裁的作品采用不同的读法。促使学生与教材共鸣并使之深化。比如一篇诗歌或散文的教学可以配乐朗诵，在小说的教学时可以让学生设想小说的情节，在议论文教学中可以让学生进行自由的辩论，这些做法能充分调动学生学习的积极性，体验学生的主体地位。
3.1巧借多媒体，创设情景
文学作品通过描绘生动的形象来表现社会生活。因此教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。如在《沁园春·雪》的教学中，我借助多媒体首先播放了这首歌曲，把学生的情绪调动起来，通过歌声学生体会到冰封雪覆、粉妆玉砌的美景，然后配乐朗读，则有效地把学生引入作品的艺术境界，让学生伴随着婉转激昂的音乐，品味作者倾注在作品中的感情，大大激发了学生的学习欲望和爱国感情。
3.2动之以情，晓之以理，进行情感熏陶
语文教学中，教师应把学生带入作品的特定情景之中，注重引导学生在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，陶冶性情，净化灵魂。同时，还应让学生联系实际生活，注重引导学生树立正确的人生观和价值观，做到“动之以情，晓之以理，进行情感熏陶。”如在《背影》教学时，我注意到这是一篇优秀的动情之作，表现的是浓浓的舐犊之情，引导学生进入美文赏析，体会父爱的伟大，着重引导学生联系实际生活，谈自己的亲身感受。父母的爱无声却有形，是学生们可以感受得到的，使用情感教育不仅能够收到最好的教学效果，更重要的是可以借此文引导学生体会父母的爱，学会感恩，学会珍惜这浓浓的亲情。这既是进行语文教学的基本要求，也是语文课堂教学的有力补充和延伸。
3.3发挥学生的主动性
情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。首先，朗读是学习语文的好方法。许多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感。语文教师在课堂上给学生范读课文，尤其是成功的表情朗读，可直接给学生一种美的享受。它会将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前。其次，分角色朗读是语文教学中较为常用的方法。这种方法可用于个别人物，即指定一名学生带角色情感朗读某一片段，也可用于多个人物，即分别指定学生以该角色的身份来朗读。最后，角色扮演是实施情感教学的重要手段。角色扮演是指根据中学生的特点，围绕教学目的，结合所学教材，在课堂上组织学生排短剧，进行角色表演，调动学生参与的积极性。
3.4加强对学生学习情况的评价
这种教学模式下学生需要不断的动力来鼓励，在这时教师可以发挥其作用，对学生的学习情况做出正确的评价，这种评价可以是一些考核的形式，让学生通过一些测试来对学生的语文情感形成和创新思维能力的形成做出检验，这种检验并不是我们通常所说的考试，而是对学生一种综合性的分析，这个分析过程能够为学生提出建设性的意见，对于学生以后的学习方向把握有着重要的参考作用。同时教师也应该针对不同学生的评估结果做出不同的教学方法，做到因材施教。这种评价不仅仅是让教师对学生做出适当的教育改善，同时也是让学生有一个自己的学习方向，能够很好的把握学习要点，加强自己能力的培养，使学生在学习中得到质的提高。
4总结
总之，情感教育是初中语文教育的一个不可忽视的内容。没有情感的教育就失去了教育的最基本的意义，做为初中语文教师，必须认识到其重要性，只有这样才能实现语文教育的真正价值。
参考文献
［1］缪建琴.新课改背景下如何实施语文素质教育［J］.语文教学与研究，2008(3)
［2］狄袁辉.浅谈新课程标准下初中语文“开架式”作业的布置［J］.中小学教学研究，2008(5)
［3］张积春.激发学生情感提高学习效率［J］.甘肃教育，2008(17)。
【摘要】情感教育可以培养学生健全的人格的陶冶人的情操，可以让学生养成良好的品质，我们应该将情感教育贯穿于新课程改革中的每门课程中去。本文将情感教育应用于初中语文教育中，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言应用能力，帮助学生形成正确的人生观和价值观。情感教育是初中语文教学必不可少的一种手段，能够起到提高学生应用能力的培养。
【关键词】情感教育初中语文
语文教育承担着塑造人的品格，陶冶情操的重任，培养学生的语言能力起到了传承传统文化发扬传统文明的作用。情感教学，是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。
1情感教育是初中学生心理发展的需求
语言教育的最终目的在于培养人的情操、塑造人的品格。我们应当在基础教育的全过程中寻找初中语文教育的基本定位。初中学生年龄大都在 12- 15 岁，这个阶段是青少年时期发展的重要阶段。从稚嫩的孩童到懵懂的少年，，在他们的内心世界里有对周围事务的不解与好奇，各种情感思维迅速的成长，他们的情感世界正在成形。他们对真、善、美、爱、亲情、友情等都有了最初步的认识，在这些认识中不乏天真也不缺错误。如何引导学生的情感向更积极的方面发展是个系统的工作，但是一个好的人文环境是不可或缺的，其中语文教育承担了大部分的任务。
2情感教育是新课程改革的发展目标
《全日制义务教育语文课程标准实验稿解读》中对语文教育的规定是“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容”。其中对品位、情趣和情感提出了明确要求，达到这一目标就应当切实注重情感教学。现行的语文教材为中学生提供了很多具有独特人文之美和经典价值的文章。学生通过一定形式的学习过程，经历了从对语言文本的字词句和层次结构的学习到对文章思想内容的感悟和了解的过程，也就是学生自身情感世界乃至人生观的升华和洗礼。随着课程的加深与不断的重复，学生的这种情感体验也就从外部学习的输入转而成为了内在自主的生发。初中阶段的这种体验的效果或许有限，但是却为培养自己正确的情感态度，奠定了坚实的基础，甚至潜移默化的植入人的内心进而影响一生的人生观和世界观。
3语文教学中情感教育的方法
在对学生的情感教育过程中要讲究一些方法。首先要多读，根据不同体裁的作品采用不同的读法。促使学生与教材共鸣并使之深化。比如一篇诗歌或散文的教学可以配乐朗诵，在小说的教学时可以让学生设想小说的情节，在议论文教学中可以让学生进行自由的辩论，这些做法能充分调动学生学习的积极性，体验学生的主体地位。
3.1巧借多媒体，创设情景
文学作品通过描绘生动的形象来表现社会生活。因此教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。如在《沁园春·雪》的教学中，我借助多媒体首先播放了这首歌曲，把学生的情绪调动起来，通过歌声学生体会到冰封雪覆、粉妆玉砌的美景，然后配乐朗读，则有效地把学生引入作品的艺术境界，让学生伴随着婉转激昂的音乐，品味作者倾注在作品中的感情，大大激发了学生的学习欲望和爱国感情。
3.2动之以情，晓之以理，进行情感熏陶
语文教学中，教师应把学生带入作品的特定情景之中，注重引导学生在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，陶冶性情，净化灵魂。同时，还应让学生联系实际生活，注重引导学生树立正确的人生观和价值观，做到“动之以情，晓之以理，进行情感熏陶。”如在《背影》教学时，我注意到这是一篇优秀的动情之作，表现的是浓浓的舐犊之情，引导学生进入美文赏析，体会父爱的伟大，着重引导学生联系实际生活，谈自己的亲身感受。父母的爱无声却有形，是学生们可以感受得到的，使用情感教育不仅能够收到最好的教学效果，更重要的是可以借此文引导学生体会父母的爱，学会感恩，学会珍惜这浓浓的亲情。这既是进行语文教学的基本要求，也是语文课堂教学的有力补充和延伸。
3.3发挥学生的主动性
情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。首先，朗读是学习语文的好方法。许多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感。语文教师在课堂上给学生范读课文，尤其是成功的表情朗读，可直接给学生一种美的享受。它会将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前。其次，分角色朗读是语文教学中较为常用的方法。这种方法可用于个别人物，即指定一名学生带角色情感朗读某一片段，也可用于多个人物，即分别指定学生以该角色的身份来朗读。最后，角色扮演是实施情感教学的重要手段。角色扮演是指根据中学生的特点，围绕教学目的，结合所学教材，在课堂上组织学生排短剧，进行角色表演，调动学生参与的积极性。
3.4加强对学生学习情况的评价
这种教学模式下学生需要不断的动力来鼓励，在这时教师可以发挥其作用，对学生的学习情况做出正确的评价，这种评价可以是一些考核的形式，让学生通过一些测试来对学生的语文情感形成和创新思维能力的形成做出检验，这种检验并不是我们通常所说的考试，而是对学生一种综合性的分析，这个分析过程能够为学生提出建设性的意见，对于学生以后的学习方向把握有着重要的参考作用。同时教师也应该针对不同学生的评估结果做出不同的教学方法，做到因材施教。这种评价不仅仅是让教师对学生做出适当的教育改善，同时也是让学生有一个自己的学习方向，能够很好的把握学习要点，加强自己能力的培养，使学生在学习中得到质的提高。
4总结
总之，情感教育是初中语文教育的一个不可忽视的内容。没有情感的教育就失去了教育的最基本的意义，做为初中语文教师，必须认识到其重要性，只有这样才能实现语文教育的真正价值。
参考文献
［1］缪建琴.新课改背景下如何实施语文素质教育［J］.语文教学与研究，2008(3)
［2］狄袁辉.浅谈新课程标准下初中语文“开架式”作业的布置［J］.中小学教学研究，2008(5)
［3］张积春.激发学生情感提高学习效率［J］.甘肃教育，2008(17)。