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摘 要：作为初中的重要学科之一，地理学科相较其它学科有着独特的特点，如果仅仅是通过教材进行教学，无法发挥其真正的教学意义，更不用说完成地理学科的教学目的了。地理教学主要是让学生通过学习了解自己所在乡镇、城市、省份、国家以及世界各地的地质地貌、环境特点，气候特点等等，从而让其认识到地理学科学习的重要价值，而在教学过程中，教师应更为注重学生的地理观念的构建，合理利用本土地理资源来提高学生的学习兴趣，培养学生的地理核心素养。
关键词：核心素养;初中地理;乡土资源运用
一、什么是地理核心素养
通俗的讲，地理核心素养就是指学生通过地理知识的学习和积累，并能够将所学地理知识灵活的应用于实际生活、解决实际问题，学会用地理视角分析问题、解决问题的素养，从而养成适应社会发展的能力。
二、核心素养下初中乡土地理课程资源运用的作用
乡土地理资源是地理教学的优秀素材之一，其所涉及全面性覆盖了当地气候环境、水文条件、地形地貌以及人文文化等等，这种综合性极强特点对地理核心素养的培养有着非常重要的意义，不但如此，将乡土地理资源融入到地理教学当中，能够帮助学生更加深入的了解自己的家乡，从而更加热爱自己的家乡，进而理解地理学科学习的重要性，促进学生的学习兴趣及学习能力的养成，完成其全方面的综合能力培养。
三、如何将乡土地理资源应用于地理课程教学
（一）将乡土地理资源作为实践教学素材
新课改的教学要求是将教学的主体交还给学生，更为注重学生自身能力的培养。地理教学中乡土资源的融入为学生提供了丰富的实践素材，在教学过程中，教师可以以学生所熟知的乡土资源为例，将所要教授的地理知识、地理原理融入其中，根据不同的地形地貌等特点提出问题，让学生在不断深入的学习中分析问题、找出答案，培养学生用地理的视角观察问题、解决问题的能力。此外，教学也可以从实际出发，让学生根据所学主动的去在生活中寻找地理问题，并运用知识加以解决，课堂上进行分享，与同学一同探讨，以此巩固所学。如：简单的绘制家到学校的路线图，实际探索有多少条路线可以到达，途经那些地方，需要多长时间，从优选择最佳路线等等，帮助学生快速的了解所在地区的地域特点，引导学生运用发散性思维思考问题，培养学生的实践能力，从培养学生的区域认知能力开始来促进其综合性思维能力的养成。
（二）将生活案例融入地理教学
一些地理知识都源于生活，但是仅仅从教材中根本无法全面的了解地理知识的真正意义所在，想让学生知道地理知识与我们的生活息息相关，了解地理学科学习的重要性，就必须将教学融入生活，以生活中的地理现象为例进行教学。如昼夜更迭是由地球的公转所致，在这一部分的教学，就可以让学生通过定期的观察日升日落，记录昼夜长短或是四季的气候变化等等来进行，通过学习理解每个现象间的必然联系，提高学生的自主思维能力，培养学生的学习兴趣，提升学习专注度、敏锐度。不但如此，教师可以根据当地的地理特点，划分地域，结合教学要求，引导学生分析不同地域同一时间或同一月份的天气变化，分析气候差异出现的主要原因，提高学生的区域认知能力，加深学生的知识理解和记忆，培养其主动观察、积极探索、发现问题灵活运用地理知识解决问题的能力，从而达到地理核心素养的培养最终目的。
（三）合理利用乡土地理资源，使地理知识具象化
地理学科当中不仅有具象的地形地貌的讲解，还有很多概念化的抽象性的问题和原理，教学中教师应充分利用本地地理资源，将抽象问题具象的呈现给学生，使之能够直观的观察到现象形成的过程或成因。如对于地图的阅读的学习，就可以为学生提供具有代表性的当地的公园等地标性建筑的区域性地图，分发指南针等教辅工具，在为学生讲解地图的概念及三要素后，将学生分成小组进行探索和观察，并在地图上标注出所处位置的方向，以及道路走向等等，判断自己所在位置与中心点的相对位置，将时间与动手能力相结合，不仅如此，这样的教学方式还可以提高学生间的合作能力，增强学生间的信任感;而地形方面的学习，可以组织学生去爬山，教师在不同的高度进行抛出问题，引发学生的思考，让学生自主的观察不同高度，不同部位的差异变化。如果不具备条件，也可以通过影片的放映或是利用身边简单的工具、沙土等制作模型，来加深对知识的理解，这种从身边事物出发，合理利用地理资源的教学方法，能够让学生更加直观的感受地理的学科魅力，帮助其养成良好的自主学习的能力。
（四）利用乡土资源设立研究课题
教师在课外可以设立研究小组，每期根据本地资源设立研究课题，充分的发挥乡土资源的作用，从对地形、地貌、土壤、矿藏、气候等地理知识的研究中，引申出对当地的饮食、文化、民俗以及宗教信仰方面的认知，拓展学生的知识视野，条件允许的情况下，可以着手于当地的农作，让学生深入田间，真切的感受到不同地质、地貌农作物的种植与选择的重要性等等。每一次调研都做详细的调研记录，定期进行分析和探讨，从中找出不足，培养学生的社会适应能力，创新能力及发散性的思维能力，真正的做到用地理视角看问题，用地理知识解决实际生活问题，樹立学生正确的人地观。不但如此，在不断的探究和学习过程中，学生会更加的了解和热爱自己的家乡，提升学生对家乡的自豪感。
四、结语
由此可见，乡土资源的合理在初中地理教学中的合理应用，对学科教学质量、学生学习效果以及学科素养的养成都有着极为重要的作用，而地理学科的学习对于学生民族自豪感的建立，世界观、人生观、价值观的培养又意义深远，因此，如何科学有效的将乡土资源应用于教学，是目前地理学科教师最应重视和急需推进的问题，只有如此才能从根本上推进地理学科教学目标的完成，实现对学生地理学科素养的培养，真正帮助培养学生学为所用的能力，为国家培养高素质的综合性人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘振英，刘利科.基于核心素养的乡土地理课程资源教学应用分析[J].中学教学参考，2020（34）：81-82.
[2]王进弟.指向核心素养的初中地理乡土地理课程资源的运用探究[J].考试周刊，2019（76）：129-130.
作者简介：张瑞雪（1989.12-），中小学一级教师，研究方向：中学地理教育，单位：会宁县草滩初级中学.
本文系基于核心素养的初中乡土地理课程资源运用探究。本文系2020年白银市教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养的初中乡土地理课程资源运用探究》（课题批号：BY[2020]G399号）.
关键词：核心素养;初中地理;乡土资源运用
一、什么是地理核心素养
通俗的讲，地理核心素养就是指学生通过地理知识的学习和积累，并能够将所学地理知识灵活的应用于实际生活、解决实际问题，学会用地理视角分析问题、解决问题的素养，从而养成适应社会发展的能力。
二、核心素养下初中乡土地理课程资源运用的作用
乡土地理资源是地理教学的优秀素材之一，其所涉及全面性覆盖了当地气候环境、水文条件、地形地貌以及人文文化等等，这种综合性极强特点对地理核心素养的培养有着非常重要的意义，不但如此，将乡土地理资源融入到地理教学当中，能够帮助学生更加深入的了解自己的家乡，从而更加热爱自己的家乡，进而理解地理学科学习的重要性，促进学生的学习兴趣及学习能力的养成，完成其全方面的综合能力培养。
三、如何将乡土地理资源应用于地理课程教学
（一）将乡土地理资源作为实践教学素材
新课改的教学要求是将教学的主体交还给学生，更为注重学生自身能力的培养。地理教学中乡土资源的融入为学生提供了丰富的实践素材，在教学过程中，教师可以以学生所熟知的乡土资源为例，将所要教授的地理知识、地理原理融入其中，根据不同的地形地貌等特点提出问题，让学生在不断深入的学习中分析问题、找出答案，培养学生用地理的视角观察问题、解决问题的能力。此外，教学也可以从实际出发，让学生根据所学主动的去在生活中寻找地理问题，并运用知识加以解决，课堂上进行分享，与同学一同探讨，以此巩固所学。如：简单的绘制家到学校的路线图，实际探索有多少条路线可以到达，途经那些地方，需要多长时间，从优选择最佳路线等等，帮助学生快速的了解所在地区的地域特点，引导学生运用发散性思维思考问题，培养学生的实践能力，从培养学生的区域认知能力开始来促进其综合性思维能力的养成。
（二）将生活案例融入地理教学
一些地理知识都源于生活，但是仅仅从教材中根本无法全面的了解地理知识的真正意义所在，想让学生知道地理知识与我们的生活息息相关，了解地理学科学习的重要性，就必须将教学融入生活，以生活中的地理现象为例进行教学。如昼夜更迭是由地球的公转所致，在这一部分的教学，就可以让学生通过定期的观察日升日落，记录昼夜长短或是四季的气候变化等等来进行，通过学习理解每个现象间的必然联系，提高学生的自主思维能力，培养学生的学习兴趣，提升学习专注度、敏锐度。不但如此，教师可以根据当地的地理特点，划分地域，结合教学要求，引导学生分析不同地域同一时间或同一月份的天气变化，分析气候差异出现的主要原因，提高学生的区域认知能力，加深学生的知识理解和记忆，培养其主动观察、积极探索、发现问题灵活运用地理知识解决问题的能力，从而达到地理核心素养的培养最终目的。
（三）合理利用乡土地理资源，使地理知识具象化
地理学科当中不仅有具象的地形地貌的讲解，还有很多概念化的抽象性的问题和原理，教学中教师应充分利用本地地理资源，将抽象问题具象的呈现给学生，使之能够直观的观察到现象形成的过程或成因。如对于地图的阅读的学习，就可以为学生提供具有代表性的当地的公园等地标性建筑的区域性地图，分发指南针等教辅工具，在为学生讲解地图的概念及三要素后，将学生分成小组进行探索和观察，并在地图上标注出所处位置的方向，以及道路走向等等，判断自己所在位置与中心点的相对位置，将时间与动手能力相结合，不仅如此，这样的教学方式还可以提高学生间的合作能力，增强学生间的信任感;而地形方面的学习，可以组织学生去爬山，教师在不同的高度进行抛出问题，引发学生的思考，让学生自主的观察不同高度，不同部位的差异变化。如果不具备条件，也可以通过影片的放映或是利用身边简单的工具、沙土等制作模型，来加深对知识的理解，这种从身边事物出发，合理利用地理资源的教学方法，能够让学生更加直观的感受地理的学科魅力，帮助其养成良好的自主学习的能力。
（四）利用乡土资源设立研究课题
教师在课外可以设立研究小组，每期根据本地资源设立研究课题，充分的发挥乡土资源的作用，从对地形、地貌、土壤、矿藏、气候等地理知识的研究中，引申出对当地的饮食、文化、民俗以及宗教信仰方面的认知，拓展学生的知识视野，条件允许的情况下，可以着手于当地的农作，让学生深入田间，真切的感受到不同地质、地貌农作物的种植与选择的重要性等等。每一次调研都做详细的调研记录，定期进行分析和探讨，从中找出不足，培养学生的社会适应能力，创新能力及发散性的思维能力，真正的做到用地理视角看问题，用地理知识解决实际生活问题，樹立学生正确的人地观。不但如此，在不断的探究和学习过程中，学生会更加的了解和热爱自己的家乡，提升学生对家乡的自豪感。
四、结语
由此可见，乡土资源的合理在初中地理教学中的合理应用，对学科教学质量、学生学习效果以及学科素养的养成都有着极为重要的作用，而地理学科的学习对于学生民族自豪感的建立，世界观、人生观、价值观的培养又意义深远，因此，如何科学有效的将乡土资源应用于教学，是目前地理学科教师最应重视和急需推进的问题，只有如此才能从根本上推进地理学科教学目标的完成，实现对学生地理学科素养的培养，真正帮助培养学生学为所用的能力，为国家培养高素质的综合性人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘振英，刘利科.基于核心素养的乡土地理课程资源教学应用分析[J].中学教学参考，2020（34）：81-82.
[2]王进弟.指向核心素养的初中地理乡土地理课程资源的运用探究[J].考试周刊，2019（76）：129-130.
作者简介：张瑞雪（1989.12-），中小学一级教师，研究方向：中学地理教育，单位：会宁县草滩初级中学.
本文系基于核心素养的初中乡土地理课程资源运用探究。本文系2020年白银市教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养的初中乡土地理课程资源运用探究》（课题批号：BY[2020]G399号）.