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摘 要：培养学生的语文素养，提高学生的综合能力，新课程标准对学生课外阅读量作了具体的规定并把课外阅读提到了重要的位置。然而，在目前的语文实际教学中，学生课外阅读的开展情况并不太理想，要取得良好的效果，我认为从兴趣入手，使学生想读;传授方法，教学生会读;创造条件，让学生多读是一种行之有效的方法。
关键词：课外;自主;提高;阅读
一、要做到三导，即导趣、导法、导习惯。
（一）导趣、我国古代大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，课外阅读指导要从“兴趣”入手。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
1、课文拓展
在学习了书本上的课文后，指导学生阅读相关的文章，如学习《触摸春天》一文之后，引导学生读一些关于身残志坚的名人资料和故事，比如国内的张海迪，国外的霍金、海伦.凯勒等。这些名人的光辉业绩和人格魅力一定会震撼学生的灵魂。使他们更加珍惜生命，热爱生活。
2、活动激发
丰富的课外阅读活动能极大的激发学生的阅读热情。可结合学生的实际开展读书报告会、演讲比赛、读书知识竞赛、藏书交流会、读书笔记展评等活动。也可利用晨会或语文课前的3-5分钟进行读书汇报。如：朗诵自己喜欢的文章或古诗、讲故事、向大家推荐自己读过的佳作、交流读书体会、谈个人感悟等。还可通过壁报、黑板等向学生推荐新书。
（二）导法 不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不得当，教师要在方法上予以指导。
1、要指导学生选择合适的课外阅读书籍。著名教育家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”课外阅读的教育效果如何，很重要的一个因素是书刊选择得是否适当。因此，语文老师要指导学生选择最有意义、最适合自己需要的读物。一般小学生适合阅读的书籍有科普知识类的、童话、寓言、优秀的古诗词、文学名著等。
2、要教给学生阅读的方法，阅读一般分为精读、略读、浏览等，对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并通过背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感; 略读，主要针对一些比较长的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。教材中节选了些中外名著的各種章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，不必字斟句酌。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快。对于报纸上的时事新闻等则可采用浏览的方式阅读。
（三）导习惯 良好的习惯是成功的一半，读书也是如此。所以教师不但要培养学生掌握科学的阅读方法，还要培养良好的阅读习惯，也只有这样才能使学生有所收获。一般来说应指导学生养成以下良好的习惯：
1、读思结合。课外“自主阅读”首先要选择自己感兴趣、读得懂、积极健康的读物。读书时要做到边读边想，品析作品运用语言的精妙，把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。把书中的精华变为自己的知识，逐步养成不动脑不读书的好习惯。
2、读写结合。每读完一本书，都要把书中优美的词句、片段、篇章以及一些有价值的数据、资料、知识等分类摘抄下来，这样可以丰富自己的语言，提高语文素养。我们也可以通过编提纲、写摘要、谈感想的方式来概括文章内容，逐步养成不动笔不读书的好习惯。
3、读背结合。挑选名篇，多读多背，必定会为语言的积累、运用打下坚实的基础，成为学生终生受用的财富。在这一方面，著名作家茅盾可说是大家学习的楷模。对于长篇巨著《红楼梦》，他不仅可以做到熟读成诵，而且对于书中的一些精彩段落还能倒背如流。所以，他能成为万人敬仰的语言大师，也就不足为奇了。读书时只有做到熟读成诵，才能将文章中的优美内化为自己语言的精、气、神，运用语言才能得心应手、游刃有余，逐步提高自己的读写水平。
二、要保证学生有足够的阅读材料
我校图书室藏书丰富，这给学生课外阅读提供了充分的保障，我经常带领学生到图书室读书或借书。另外我在班里办起了图书角。动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。课余随时借还，十分方便。为了进一步便于借阅，把学生带来的图书按照故事、科普、名著等分门别类摆放。同时要求学生给自己的图书做好宣传资料，资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
三、课内阅读和课外阅读有机结合
教师在讲读教学中要注意教给学生读书方法，让学生把学到的方法运用到课外阅读中去。这样既能提高学生的阅读兴趣，又能增强课堂教学的效果，起到相得益彰的作用。与此同时，教师要注意把课外阅读吸收到的知识运用到讲读教学中来。如在学习《将相和》这篇课文前，我就布置学生读《史记》中的“完璧归赵”、“渑池之会”，这样，同学们在学课文之前，对蔺相如、廉颇就比较了解了，课堂上兴趣盎然，对蔺相如的深明大义、宽容大度赞叹不已。又如教《示儿》时，我先指导学生阅读有关南宋史实和陆游生平的书籍，让学生在获取丰富的感性认识后再学课文。诗人毕生的心愿和无限的希望跃然纸上，诗人的爱国热情深撼着孩子们的心。这样，既加深了学生对课内知识的理解，又扩展了他们的知识面。
总之，我们的语文教学要追赶时代，就得超越课堂，带领学生在书海中遨游，厚积而薄发，正所谓“采得百花酿成蜜”。也只有这样，才能使孩子爱上语文，真正培养学生的语文素养落到实处，从而全面提高学生的阅读能力和写作水平。
参考文献：
[1]朱艳红.在课外阅读中培养学生自主学习能力的研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：9.
[2]吴小霞.开展课外阅读，培养学生自主阅读能力[J].读写算，2019（10）：197.
关键词：课外;自主;提高;阅读
一、要做到三导，即导趣、导法、导习惯。
（一）导趣、我国古代大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，课外阅读指导要从“兴趣”入手。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
1、课文拓展
在学习了书本上的课文后，指导学生阅读相关的文章，如学习《触摸春天》一文之后，引导学生读一些关于身残志坚的名人资料和故事，比如国内的张海迪，国外的霍金、海伦.凯勒等。这些名人的光辉业绩和人格魅力一定会震撼学生的灵魂。使他们更加珍惜生命，热爱生活。
2、活动激发
丰富的课外阅读活动能极大的激发学生的阅读热情。可结合学生的实际开展读书报告会、演讲比赛、读书知识竞赛、藏书交流会、读书笔记展评等活动。也可利用晨会或语文课前的3-5分钟进行读书汇报。如：朗诵自己喜欢的文章或古诗、讲故事、向大家推荐自己读过的佳作、交流读书体会、谈个人感悟等。还可通过壁报、黑板等向学生推荐新书。
（二）导法 不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不得当，教师要在方法上予以指导。
1、要指导学生选择合适的课外阅读书籍。著名教育家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”课外阅读的教育效果如何，很重要的一个因素是书刊选择得是否适当。因此，语文老师要指导学生选择最有意义、最适合自己需要的读物。一般小学生适合阅读的书籍有科普知识类的、童话、寓言、优秀的古诗词、文学名著等。
2、要教给学生阅读的方法，阅读一般分为精读、略读、浏览等，对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并通过背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感; 略读，主要针对一些比较长的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。教材中节选了些中外名著的各種章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，不必字斟句酌。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快。对于报纸上的时事新闻等则可采用浏览的方式阅读。
（三）导习惯 良好的习惯是成功的一半，读书也是如此。所以教师不但要培养学生掌握科学的阅读方法，还要培养良好的阅读习惯，也只有这样才能使学生有所收获。一般来说应指导学生养成以下良好的习惯：
1、读思结合。课外“自主阅读”首先要选择自己感兴趣、读得懂、积极健康的读物。读书时要做到边读边想，品析作品运用语言的精妙，把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。把书中的精华变为自己的知识，逐步养成不动脑不读书的好习惯。
2、读写结合。每读完一本书，都要把书中优美的词句、片段、篇章以及一些有价值的数据、资料、知识等分类摘抄下来，这样可以丰富自己的语言，提高语文素养。我们也可以通过编提纲、写摘要、谈感想的方式来概括文章内容，逐步养成不动笔不读书的好习惯。
3、读背结合。挑选名篇，多读多背，必定会为语言的积累、运用打下坚实的基础，成为学生终生受用的财富。在这一方面，著名作家茅盾可说是大家学习的楷模。对于长篇巨著《红楼梦》，他不仅可以做到熟读成诵，而且对于书中的一些精彩段落还能倒背如流。所以，他能成为万人敬仰的语言大师，也就不足为奇了。读书时只有做到熟读成诵，才能将文章中的优美内化为自己语言的精、气、神，运用语言才能得心应手、游刃有余，逐步提高自己的读写水平。
二、要保证学生有足够的阅读材料
我校图书室藏书丰富，这给学生课外阅读提供了充分的保障，我经常带领学生到图书室读书或借书。另外我在班里办起了图书角。动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。课余随时借还，十分方便。为了进一步便于借阅，把学生带来的图书按照故事、科普、名著等分门别类摆放。同时要求学生给自己的图书做好宣传资料，资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
三、课内阅读和课外阅读有机结合
教师在讲读教学中要注意教给学生读书方法，让学生把学到的方法运用到课外阅读中去。这样既能提高学生的阅读兴趣，又能增强课堂教学的效果，起到相得益彰的作用。与此同时，教师要注意把课外阅读吸收到的知识运用到讲读教学中来。如在学习《将相和》这篇课文前，我就布置学生读《史记》中的“完璧归赵”、“渑池之会”，这样，同学们在学课文之前，对蔺相如、廉颇就比较了解了，课堂上兴趣盎然，对蔺相如的深明大义、宽容大度赞叹不已。又如教《示儿》时，我先指导学生阅读有关南宋史实和陆游生平的书籍，让学生在获取丰富的感性认识后再学课文。诗人毕生的心愿和无限的希望跃然纸上，诗人的爱国热情深撼着孩子们的心。这样，既加深了学生对课内知识的理解，又扩展了他们的知识面。
总之，我们的语文教学要追赶时代，就得超越课堂，带领学生在书海中遨游，厚积而薄发，正所谓“采得百花酿成蜜”。也只有这样，才能使孩子爱上语文，真正培养学生的语文素养落到实处，从而全面提高学生的阅读能力和写作水平。
参考文献：
[1]朱艳红.在课外阅读中培养学生自主学习能力的研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：9.
[2]吴小霞.开展课外阅读，培养学生自主阅读能力[J].读写算，2019（10）：197.