【摘 要】
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2020年开年，我们就遭遇了新冠疫情，平静而安详的生活被打乱了。在举国抗击疫情的非常时期，教育部要求“停课不停学”，全国各地纷纷行动，一场轰轰烈烈的线上学习开始了。对于线上学习，有人积极拥护，有人表示忧虑，有人陷入思考，各种各样的声音和观点层出不穷。 非常时期的线上教学，是非常时期的“非常”之举。 第一，“停课不停学”是一次教育信息化的壮举。在全国上下抗击疫情之时，线上教学是一种非常时期的有效
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2020年开年，我们就遭遇了新冠疫情，平静而安详的生活被打乱了。在举国抗击疫情的非常时期，教育部要求“停课不停学”，全国各地纷纷行动，一场轰轰烈烈的线上学习开始了。对于线上学习，有人积极拥护，有人表示忧虑，有人陷入思考，各种各样的声音和观点层出不穷。
非常时期的线上教学，是非常时期的“非常”之举。
第一，“停课不停学”是一次教育信息化的壮举。在全国上下抗击疫情之时，线上教学是一种非常时期的有效措施，是为了最大程度地降低本次疫情对学生学习的影响，用线上教学的方式为学生网上授课、推送资源等。“非常”之举凸显了信息技术的教育价值，技术的发展使得不可能的事情变为可能，让学生的学习能够延续和发生。尽管线上教学仍有弊端，但它实现了一定的教育价值。
第二，“停課不停学”是无奈之举，并不会成为常态，但带给了我们很多的思考。透过在线学习，我们对教育信息化会有更加理性的认识和理解。首先，技术的“神话”被打破，在线学习使得人们越发地深度思考教育到底是什么。知识传授可以透过技术实现，但师生之间的互动等却不能完全依靠技术。其次，数字鸿沟涌现出来，让人们将目光投注到那些线上教学中缺乏设备或网络的弱势群体，教育公平是教育信息化推进工作中要考虑的关键问题。再次，真正的常态化应用是衡量教育信息化工作的首要标准。在线上教学中，很多教师选择的工具平台是阿里钉钉、企业微信、腾讯会议等社会软件，花了巨资建设的教育专用软件平台却并没有达到预期。
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（本刊特约撰稿人：江南大学教育信息化研究中心
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