[摘要]为了适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。
　　[关键词]化学；教学；课堂；合作
　　
　　一、运用小组活动与提高化学课堂教学的关系
　　近年来，一些国家为了改革化学课堂教学，试行了化学课堂教学中的分组教学法。采用这种新的教学模式不但提高了学生实际学习效率，而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得到了锻炼和发展，学生成绩也能够得到大面积的提高。
　　课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人、积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求，学生在自己开展活动时所须运用与掌握的实际知识。
　　二、实施小组多元合作均分制的课堂教学模式
　　首先要明确目标。运用导学提纲，让学生首先明确学习目标、学习方法、时间安排等问题，帮助学生掌握一节课的全局和重、难点，然后进行自主学习。根据学案提示进行独立学习，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记以备小组交流，目的是防止被同化，再而应该进行合作探究。先组内合作解决疑难，再组间合作即求援，进一步解决问题后，师生合作完善问题的解决(在这个环节中要鼓励学生大胆发言，标新立异)；进而应该训练提升。学生运用自学和合作学习学会的知识做题，解决相关材料题目，教师要精选题目，练习题要有代表性；还要进行的就是达标检测。教师要设计难易适度、能覆盖学习目标的过关题目，测评学生的目标达成率，采用原分数评价的方法进行；最后，要进行的是反馈和巩固。力争实现堂堂清，当堂过不了关的学生由小组长汇报给老师，并由小组长布置不同层次的作业，并且组长或者是老师要在当天抽出时间进行补课，直至过关，进而实现日日清。另外注意的是，在全部环节结束后，要当堂评选最佳合作小组和最佳发言人。
　　三、多元合作和小组的划分及角色
　　多元合作的内容包括合作学习、合作管理、合作实践、合作比赛以及其他的合作；分组原则采用差生选择优生的方法，每两个月调整一次小组成员，四人一小组采用围坐式，优等生(领头雁)为组长，良好学生(后起之秀)为副组长，中等学生(希望之星)为第二发言人，后进生为第一发言人，小组长分管除纪律以外的小组所有事务，副组长只管纪律，两个组长只做补充发言和纠正发言。小组活动要求：组长要以身做则，独立思考是第一位的，要倾听别人发言，每个人都有责任帮助别人共同成长，只准谈合作学习的内容，不讲与学习无关多余的话。
　　小组学习在大部分的课堂流程上与其他学校的做法基本上是一致的，可以说是“不约而同”的，但是，在实施的过程中我们的许多地方出现了问题：一是小组合作学习还只是表面文章，没有深入下去；二是合作学习过程中的好多环节落实不到位；三是我们缺乏持续的研究和探索；四是我们的一些亮点还没有形成燎原之势；五是环节安排的随意性,如安排自主学习的时间没有落实和不合理，“满堂问”司空见惯；小组角色划分不明确，小组长任务过重，小组发挥的作用不理想；学案形不成一种固定的模式等一系列问题需要解决，还有一个突出的问题就是我们只注重了教师怎么组织课堂的问题，而轻视了对知识的关注，本来教学是解决教什么和怎么教，学什么和怎样学的问题，这个教什么和学什么就是指知识，把握教材是教师永远的基本功。
　　四、小组合作的实质
　　小组合作教学不可能是传统教学的一种补充，更不可能是传统教学的“调味品”和“兴奋剂”，而是一种学习观念的根本性转变，是一种全新的学习方式，这种学习方式是就学习的全过程而言的，那种在传统教学的基础上，仅仅提几个问题，让学生分组讨论、交流的做法是错误的，是对小组合作教学的谬解。有的课上，常常是老师抛出一个问题，一声令下，几个学生立刻围成一团，教室里讨论声顿时雀起，待几分钟后，再听老师的一声击掌，于是讨论戛然而止。小组中优等生总是最有发言权的，不仅自己的观点在小组内得到认同，而且还能代表小组发言，至于其他尤其是学习有困难的学生只不过是南郭先生搭便车而已。这种合作以小组讨论的形式掩饰了个体之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的劝利。
　　前面我们说过：小组学习是合作学习的主要形式。既然是“主要形式”，那么，学生在合作氛围中的自主学习不仅占用时间要多，而且要承担完成大部分学习任务。小组合作学习不能仅仅理解为讨论时声音的大小，时间的长短，次数的多少，气氛的冷热，更要看思维的质量，达成目标度的多少。在教学过程中，小组学习是主角而不是配角，因而，不能把传统教学与小组讨论的简单组合理解为小组合作学习。作为课堂教学的参与者，协作者，教师应当统筹全局；但“统筹”全局决不等于“包办”或抛出几个问题，而应当根据课堂教学内容，结合学生特点，统筹安排如何从课前、课上，一直延伸到课后，将学生的才情发挥到极致，让学生的参与面达到最大，让学生的思考面延伸到最广，使小组的合作学习真正成为主角。
　　总之，在化学课堂教学中，小组合作学习是我们在教学中需要持之以恒坚持走下去的道路，教育工作者要改变传统的教学方法，想法设法、多途径的探索教学新手段，相信在我们广大教师不断的探索与实践中我们的化学课堂教学将会日臻完美！